構(gòu)建初中英語金字塔話題寫作教學(xué)新模式

黃凱玲

【摘要】金字塔理論寫作模式在英語寫作教學(xué)模式構(gòu)建中具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。基于初中英語寫作教學(xué)對文章結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)層次、邏輯性的要求與金字塔原理十分契合，將金字塔原理與初中英語寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可有效提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，為初中寫作教學(xué)突破困境提供幫助。

【關(guān)鍵詞】金字塔原理;初中寫作教學(xué)

芭芭拉·明托提出的金字塔結(jié)構(gòu)模型寫作模式強(qiáng)調(diào)有層次地構(gòu)建文章，金字塔結(jié)構(gòu)中任一層次上的思想都必須是其下一層次思想的概括; 每一組中的思想都必須屬于同一范疇; 每一組中的思想都必須按照邏輯順序組織。由此，對文章的框架建構(gòu)可以簡單歸納為： 先由總領(lǐng)，逐層分解，分類分組，邏輯順序。也就是說，文章的中心思想處于金字塔的頂層，再下一層是分別支撐中心思想的分支觀點(diǎn)，然后又是支撐分支觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)觀點(diǎn)。金字塔原理指導(dǎo)下的寫作結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，教師通過理論講解和典型篇章演繹金字塔理論，指引學(xué)生進(jìn)行層次建構(gòu)，確保相鄰層次的總分關(guān)系和同層面信息屬于同一邏輯范疇，使學(xué)生理解掌握金字塔模型指導(dǎo)的文章框架建構(gòu)、論證的邏輯關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生英語寫作的應(yīng)用能力。

根據(jù)金字塔寫作原理的指導(dǎo)，在初中話題寫作教學(xué)中可以歸納以下“金字塔寫作5步構(gòu)建模式”：從金字塔尖出發(fā)，自上而下地構(gòu)建6層寫作元素，即：劃分段落—時態(tài)人稱—激發(fā)詞匯—精彩句型—過渡銜接。

一、從塔尖總領(lǐng)劃分段落，明晰總體框架

在金字塔寫作教學(xué)中，話題寫作的中心思想位于金字塔頂層。教師以此出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，劃分寫作段落是構(gòu)建金字塔寫作模式的第一步。從大框架上正確劃分寫作段落架構(gòu)，能有效避免初中學(xué)生寫作中常常出現(xiàn)的離題和文章“一段切”的現(xiàn)象。

比如在Protect the endangered animals話題中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論，劃分出三個段落，分別是：1. 話題引入：Why should we protect the endangered animals？ 2. 措施陳述：How to protect them？ 3. 呼吁：Call on people to take actions.

二、逐層分解，確定時態(tài)與人稱

根據(jù)每一個段落的內(nèi)容，接下來教師可引導(dǎo)學(xué)生思考每個段落的主要時態(tài)和人稱。初中學(xué)生錯誤判斷時態(tài)與人稱在日常習(xí)作中層出不窮，包括時態(tài)與人稱的錯誤判斷和前后不一致，甚至出現(xiàn)沒有判斷時態(tài)和人稱的意識和習(xí)慣。利用金字塔框架列舉各段落時態(tài)與人稱，既可以提高文章準(zhǔn)確性，也能隨時直觀地提醒學(xué)生。

在上述話題寫作中，按照第一步的段落劃分，學(xué)生可以清楚了解：三個段落均可使用一般現(xiàn)在時。第一段落使用第三人稱，二、三段使用第一人稱復(fù)數(shù)。

三、分類分組激發(fā)詞匯

詞匯積累是寫作的基礎(chǔ)，但若是寫作詞匯是雜亂無章、毫無規(guī)律，則會影響學(xué)生在寫作過程的遣詞造句。初中學(xué)生詞匯積累還是比較零散，特別是形容詞、副詞與動詞。利用金字塔寫作教學(xué)模式，教師可以通過話題寫作的段落劃分，落實(shí)到某話題某一方面的詞匯歸類。因此，這既是一個話題詞匯的積累過程，也是一個相關(guān)話題的詞匯運(yùn)用過程，有效地實(shí)現(xiàn)了詞匯輸入與輸出的雙向作用。

以上述Protect the endangered animals話題寫作為例，金字塔第三層詞匯積累按照段落劃分，可以橫向歸納如下：

1.less and less， kill...for， fur， teeth， meat， in danger......

2.stop...from， cut down forests， hunt for， make some rules......

3.important， keep on，call on.....

四、運(yùn)用精彩句型，提升篇章檔次

寫作常用句型的積累和高級句型的靈活運(yùn)用是提升寫作能力的有力保障。由于初中學(xué)生中英文語言的語法結(jié)構(gòu)差異，中國式英語和句式錯誤是初中生寫作中頻繁出現(xiàn)的老難題。實(shí)際上，初中學(xué)生寫作常用句型數(shù)量不多，教師若在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生積累并運(yùn)用常用和精彩句型，并按照話題與段落分類，則亦能實(shí)現(xiàn)句型的高效輸入與有效輸出雙駕齊驅(qū)。

按照本文引用話題，句型歸納如下：

1.Because原因狀語從句;

2.so...that...， adj. + enough to do;

3.It's + adj. for sb. to do。

五、恰當(dāng)使用連接詞或過渡句，實(shí)現(xiàn)文章的自然過渡

恰當(dāng)使用連接詞和過渡句，實(shí)現(xiàn)句句之間與段落間的自然過渡，是保障文章流暢性的重要方法。初中學(xué)生沒有使用連接詞或過渡句的意識和習(xí)慣，使用哪些連接詞和過渡句、如何使用。這是初中教師在寫作課上的新授知識。利用金字塔寫作教學(xué)模式有助于直觀體現(xiàn)如何在寫作中實(shí)現(xiàn)自然過渡和銜接。比如：第一段末尾，我們可以使用過渡句：What should do to pretect the endangered animals？ 實(shí)現(xiàn)一、二段之間的承上啟下。第二段可以使用序數(shù)詞：first， second， third引出保護(hù)瀕危動物的幾個措施。最后一段可以用短語In my opinion導(dǎo)入個人感想。以上連接詞句直接列入到金字塔寫作架構(gòu)的各個段落框，直接展示過渡詞句的使用地方，學(xué)生更容易接受。

由此可見，本寫作結(jié)構(gòu)教學(xué)模式逐層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)條理清晰。依據(jù)該原則，學(xué)生可以對文章進(jìn)行逐級分解，將雜亂的信息按照金字塔模型進(jìn)行歸類。因此，本寫作教學(xué)模式可有效鍛煉初中學(xué)生學(xué)會用英語思維構(gòu)建寫作框架，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作能力，提高學(xué)生的英語綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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