新中考背景下初中信息技術學科課程資源建設探究

陳子宜 羅小媛

【摘要】我市2020年9月入學的七年級學生將成為新中考的首批考生，信息技術學科納入初中學業(yè)水平考試。在新中考背景下，根據(jù)地區(qū)實際條件開展初中信息技術學科課程資源建設，有利于幫助信息技術教師開展備課和課堂教學工作，從而提升初中信息技術教育質量。

【關鍵詞】初中信息技術;課程資源;建設

課程資源是指按照學科課程標準制作提供給學生和教師使用的材料。課程資源可以將教師從復雜的課件制作中解脫出來，有助于減輕教師的教學工作量，有助于增大課堂容量和提高教學效率，有助于提高學生的學習積極性。新中考背景下，信息技術學科納入初中學業(yè)水平考試，建設符合地區(qū)實際的信息技術學科課程資源，對提升我市信息技術學科的教學質量有很大的現(xiàn)實價值。

一、初中信息技術學科課程資源建設的現(xiàn)狀

為了順利完成我市初中學校信息技術學科新中考學考銜接，我市于2018年成立“新中考背景下初中信息技術學科課程建設的行動研究”課題組（以下簡稱課題組）。2019年10月，課題組對我市所有初中學校（含公辦、民辦）信息技術教師發(fā)放電子調查問卷，調查我市初中信息技術學科課程資源建設的實際情況如下：

1.初中信息技術教材頻繁更換版本，而且沒有提供配套的學科課程資源

近幾年來，為了落實國家課改形勢需要，信息技術教材更換頻繁，我市信息技術教材經過幾個版本的改革，現(xiàn)時教材只是配發(fā)一本教學參考書給老師作為備課使用，沒有其他學科課程資源。

2.信息技術教師不懂教材新知識內容，無法建設學科課程資源

新修訂的教材關注培養(yǎng)學生信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新及信息社會責任核心素養(yǎng)，但由于未能及時對初中信息技術教師進行新修訂教材的培訓，造成大部分老師不懂得新教材新知識內容，他們肯定沒有辦法建設學科課程資源。

3.信息技術教師人少力量小，無力建設學科課程資源

信息技術學科本身是一門小學科，一所學校往往只有1至2個信息技術教師，人少力量小，平時既要完成自身的教學任務，還要承擔學校其他“雜務工”，沒有太多精力去建設學科課程資源。

4.信息技術學科一直是非考試學科，無人牽頭開展學科課程資源建設工作

由于學科定位的問題，我市信息技術學科一直沒有進行教學質量檢測工作，造成學校領導不重視這個學科，甚至有部分學校沒有正常開設信息技術課程，讓老師們錯認為信息技術學科可有可無，從而導致無人牽頭共同建設學科課程資源。

二、初中信息技術學科課程資源建設內容

在資源摸查和分析的基礎上，課題組老師深入探索“導學案+微視頻”初中信息技術課堂教學模式，該模式是指教師提前建設好每節(jié)課的導學案和知識點微視頻，在微視頻的支撐下，通過導學案引領學生去自主探究學習，高效地完成任務的教學模式。課題組根據(jù)這種教學模式提出建設《導學案》《教學設計》《教學課件》和《微視頻》四種學科課程資源。

1.導學案

導學案是由教師設計用于學生自主學習的方案。導學案要突出以學生為本，通過自主學習、合作探究、展示提升等環(huán)節(jié)來幫助學生快速掌握知識。

2.教學設計

教學設計主要用于指導教師如何開展課堂教學工作的設想和計劃。教學設計要充分考慮以學生為中心，充分利用導學案的內容去突破重難點內容，促進優(yōu)化課堂教學，以提高教學質量。

3.教學課件

教學課件是根據(jù)教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結構制作而成的課程軟件。教學課件要充分考慮課件的可用性、實用性、美觀趣味性等因素。

4.微視頻

微視頻是指一種為了解決某一個重難點知識或幫助學生解決某個問題或任務而錄制的教學視頻。它的建設原則是要做到短、小、精，一般時長在3至5分鐘左右，要突顯知識性和趣味性。

三、初中信息技術學科課程資源建設的策略

以“共建、共享、互利”為宗旨，以學科網絡教研為抓手，將區(qū)域范圍內的信息技術教師組織起來，積極實施推進陽江市初中信息技術學科課程資源建設。

1.創(chuàng)建“教師專業(yè)共同體”，激發(fā)初中信息技術教師轉變思想觀念，為共同開展學科課程資源建設提供動力支撐

新中考背景下，信息技術學科將納入初中學業(yè)水平考試，學校領導也不會輕視這門學科了，這對于信息技術教師來說是一種福音，也是專業(yè)成長的一種機遇。為此，課題組牽頭成立了陽江市初中信息技術學科教研組，按照“示范帶動，講求實效”的建設原則引導部分有教育激情的老師共同參與學科課程資源建設工作。

2.以“共建、共享、互利”開展學科課程資源建設

為了避免出現(xiàn)浪費人力重復建設相同學科課程資源，課題組依托教研組平臺統(tǒng)一規(guī)劃學科課程資源建設任務，在課題組確定的四種學科資源模板和具體建設方法基礎上，根據(jù)教研組教師的個人特長和任教年級進行統(tǒng)籌安排工作任務，從而高效率建設初中信息技術學科課程資源庫。

3.借用網絡平臺共享學科課程資源

教研組多次修訂教師提供的四種學科課程資源，然后通過云盤、網盤、QQ群、微信群、視頻網站等媒介共享信息技術學科課程資源，讓教師下載學科課程資源進行使用或進行二次開發(fā)，有利于教師能夠使用課程資源去開展課堂教學工作，從而提高課堂的教學效率。

初中信息技術學科課程資源建設是一項長期工作任務，我們要抱著學科課程資源緊密服務于教學需要的理念，繼續(xù)邊開發(fā)、邊實踐、邊反思、邊修改，力求為我市信息技術教師和學生提供更好的教育資源， 從而提升初中信息技術學科的教學質量，順利迎接我市2023年的新中考。

【本文系廣東省教育科學規(guī)劃課題“新中考背景下初中信息技術學科課程建設的行動研究”成果（課題編號：2019ZQJK044）】

【參考文獻】

[1]賈凱超，金世東.基于高中信息技術核心素養(yǎng)的課程教學設計——以《信息的鑒別與評》[J].中小學電教，2019（03）：56-58.

[2] 邢長敏.“導學案+微視頻”下初中信息技術課堂教學模式探究[J] .西藏教育，2019（02）：35-38