培養初中生歷史材料題的解題技巧

金飛嬌

【摘要】在課程不斷改革的背景下，初中教育更加關注學生的學習能力與素養的提升，歷史教學當中的課程教學內容更加豐富，歷史材料題的設置更具靈活性，學生歷史材料題的解題能力培養一直是重點，需要深化學生歷史材料題的解釋和概括兩種能力，因而本文就對初中生歷史材料題的解題技巧培養方法進行具體分析。

【關鍵詞】初中生;歷史材料題;解題技巧

引言：在初中歷史課程教學當中，歷史材料題是考試的核心內容，學生在學習歷史材料題時需要對材料題目進行正確的理解和分析，概括歷史材料題目表達中心含義和重點內容，將歷史知識與題目進行有效的關聯，從而找到解題的方法。尤其是如今歷史課程全新改革，歷史材料題的解題方法多種多樣，對學生解題技巧的強化培養具有必要性。

一、加強閱讀力度，充分理解歷史材料

對于初中生來說理解能力的培養是關鍵，學生具備理解能力之后，才能更好讀懂歷史材料，進而更好、更準確的分析歷史材料題目，因此在歷史材料題解題技巧教學期間，需要加強閱讀力度，通過閱讀鍛煉學生歷史材料理解能力。通常初中歷史材料題答案基本都來源于題目本身和材料，讓學生通過閱讀題目內容，充分理解歷史材料表達的含義，就能夠更快的分析出歷史材料的答案。歷史材料題當中，答案來源于教材的題型比較難，教師要讓學生通過細致的閱讀，理解和抓住題目當中的有效信息，為題目解答奠定基礎。

舉例來說，在進行材料一的題目教學時，題目的內容為19世紀60年代，洋務派采用西方生產技術，創辦了一批近代企業，著名的有安慶內軍械所、江南制造總局等。這些企業經費由清政府調撥，產品分配給軍隊。19世紀70年代，洋務派創辦了另一批企業，如輪船招商局、漢陽鐵廠等。他們希望通過創辦這類企業，將產品投放市場，同外國人競爭，“分洋商之利”。

問題為：材料一中，洋務運動60年代和70年代創 辦的企業有什么不同？器物探索之路有何意義？

針對這一題，教師可以先引導學生仔細的閱讀材料與問題，這道題的答案就包含在材料內容當中，通過對材料內容的理解就能夠輕松解答問題。教師要負責引導學生閱讀抓住內容核心表達含義和蘊藏的知識點，然后找到答案的中心內容。材料當中就有針對19世紀60年代和70年代洋務派的企業創辦活動闡述，通過閱讀就可以理解企業的類型和特點差異，從而解答問題。

二、重視閱讀過程，掌握概括總結材料能力

教師要讓學生注重閱讀的過程，然后對材料的內容進行概括總結，回答問題，教師可以通過設置問題來發揮閱讀引導作用，讓學生帶著老師設置的問題進行閱讀，通過問題的解答概括材料內容，更準確的回答題目問題。

就比如材料三：革命尚未成功，同志仍須努力！——孫中山

問題為材料三中的“革命”有何歷史貢獻？為什么孫中山先生說“革命尚未成功”？

針對這一問題教師就可以先設置幾個問題，如孫中山先生生活的時代有什么特點？孫中山先生的革命理念內容是什么？孫中山的革命理想是什么？諸如此類設置幾個問題讓學生對照歷史教材當中的內容進行閱讀，然后對教材知識點進行概括總結，然后回答教師設置的問題。通過這一閱讀與概括活動，學生能夠更深入的理解和掌握知識點。從而對歷史材料題目有準確的思考，將材料的題目與教材知識點進行關聯，從而明確題目的含義，找到答案進行解題。

三、注重思考過程，掌握解題思路的理清能力

在閱讀歷史材料與題目之后，要引導學生進行思考，根據問題對材料內容進行梳理，幫助學生向正確的方向思考，掌握解題思路。就比如材料三當中的問題，教師就可以引導學生思考，先對孫中山先生的生存時代、革命理念就進行思考，讓學生抓住“革命歷史貢獻”這一解題關鍵，通過思考之后對孫中山歷史課程中的知識點進行梳理，從整體把握解題的關鍵內容，從而正確的回答問題。同時在培養學生思考與思路梳理能力時，也可以進行拓展教學，讓學生更多、更深入的記憶歷史知識。

四、通過實踐教學，舉一反三強化學生解題技巧

實踐教學也是歷史材料題解題技巧教學的重要環節，在培養學生理解、概括、思考等能力之后，要讓學生實踐應用，通過讓學生真正的自主分析和解決歷史材料題，明確學生解題技巧掌握的實際水平，在學生解題之后，對學生的答案進行檢查，然后了解學生的解題過程和思路，觀察學生在實踐解題過程中是否存在問題，有針對性的幫助學生強化解題能力。教師以歷史材料題的教學為基礎，進行解題技巧的講解，然后同步設置類型相同的問題，讓學生自主解答，舉一反三來強化學生解題技巧掌握水平，從而促進學生歷史學習質量與效率的提升。

在初中的歷史課程當中，對于學生學習的能力培養是重點也是難點，在歷史材料題解題技巧培養期間，教師要根據學生實際學習情況，引導學生進行閱讀，理解材料與問題，能夠概括總結題目的核心思想內容，逐步幫助學生掌握解題方法，促進學生歷史學習能力的提升。

【參考文獻】

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