剛柔并濟，班級管理的不二法門

傘瑞廷

專家點評：正如文中所說，處于青春期的中學生群體就是矛盾的組合體，他們時而脆弱敏感，時而倔強好強，作為教師，如何進行管理和引導，方法眾多，不一而足。文中提到的“剛柔并濟”的做法，既要有剛性的管理，也要有柔性的教化，既讓學生知道規章制度的嚴肅性，也能明白教師的良苦用心。只知“剛”，學生難免出現逆反心理;只知“柔”，學生可能會滿不在乎。剛柔并濟，尋找兩者的融合之處，無疑是最好的。對初涉教學的教師而言，可結合實際教學進行嘗試，定會有意外的收獲。

中學生的年齡特點決定了其處于青春的叛逆階段，針對這個階段的中學生的管理工作需要引起足夠的重視，在維持學生自尊和心理健康的基礎上，針對中學生加以管理。中學生管理工作最先需要重視的是通過制度和紀律來約束和控制，這屬于剛性管理;另外要注重以人為本，以德為先，這屬于柔性管理。只有做到剛柔并濟，才能夠促使中學生管理工作產生更好的效果。

剛性化管理與柔性化管理的內涵與區別

剛性化管理概述

剛性化管理是利用組織當中具備的嚴苛的制度和框架作為基礎，通過制度進行規范、通過紀律進行監督等多種方式來約束學生的行為，對管理的方式方法、管理權限、工作步驟等進行明確規定。這種模式強調的是所有的人在制度面前都是平等的，因此一般情況下采取的措施具備懲戒意味，能夠對權力進行強化。剛性化管理具備的關鍵特點在于制度性、穩定性和強調理性。不過因為剛性化管理過度拘泥于制度當中，學生被看作是監管對象，因而學生無法對此表現出更大的熱情。

柔性化管理概述

柔性化管理的重點是人。它針對人們的心理和行為規律展開研究，并以此為前提通過非強制手段，憑借組織當中具備的共有的價值觀念、文化理念和精神訴求來說服學生，以此激發出學生的自覺行為，促使學生對本身進行約束。它的重點在于自覺進行、具備說服力，能夠內化，因而柔性化管理對學生能產生更好的效果。柔性化管理重在內化，善于通過激勵措施來提升學生的熱情，能夠產生更為深遠的影響。不過柔性管理并不適用于全部學生，針對惰性比較強的學生來說，柔性化管理不會產生太好的效果。

中學生的特點

中學生是矛盾的組合體

中學生開始進入青春階段，他們渴望成年人的成熟，又無法從兒童的幼稚當中掙脫出來。屬于成熟和幼稚的矛盾組合。他們無法徹底打開自己的心扉。內心的所思所想不想傾訴給別人，特別是不想告訴家長和老師，更側重于在筆記本記錄。不過他們喜歡和同學傾訴，特別是那些關系特別好的同學。與此同時，中學生開始需要承受過大的心理壓力，部分同學會性格內向，部分同學會有暴躁表現。不得不說，這個年齡段的學生屬于矛盾的組合體。

思想比較活躍

科學技術不斷發展的同時，中學生受到的影響也在不斷升級，從以往的受到家庭和學校兩方面的影響，逐步發展成為受到來自社會、家庭、學校、網絡等多方面的全方位的影響。另一方面，社會思潮進一步開放已經從以往提倡的尊敬老輩、尊重傳統，逐步發展成重視個性發展、重視創新，因此，人們的個性上更重視強調自我，對權威提出質疑和挑戰。現階段的中學生處于改革開放的氛圍當中，大部分人具備敏銳的思維，喜歡新鮮事物和新鮮理念，與此同時，在行為習慣方面，不再和以往一樣對家長和教師完全服從，也無法更好地進行自控，他們有著廣泛的興趣，不過卻無法明辨是非，容易因為社會因素影響而出現不良行為。總的來看這個階段具備活躍的思想。

獨立意識增強

目前的青少年生理年齡和心理年齡都趨于成熟。伴隨著本身體征的改變，青春期的中學生認為自己已經長大，很多事都能夠自行解決，不需要由家長決定，因此具備更強的獨立意識。在家庭當中，他們不想再服從家長的管束和教育，希望得到更多的自由，逐步凸顯出自身的個性特點。他們覺得自己已經長大，對于教師或者家長容易產生厭煩甚至逆反心理。他們本身各方面的意識都在增強。他們希望得到社會的認可、老師的支持和家長的尊重，他們掌握的社會知識、社會經驗開始增加，對人和各種事物開始擁有了屬于自身的認知。

剛性管理與柔性管理

剛性管理

剛性管理這種管理方式具備強制性，利用規章制度來強化遵守和服從，具備不可抗拒的特點。養成教育無法更好地進行，就會造成高一是老師在管束和教育學生，到了高二、高三就變成了學生對教師的管理和教育了，這話其實很有道理。學生最初進入學校思想還不夠成熟，環境也很陌生，屬于開展養成教育的最好階段。如果沒有掌握住時機，沒有進行嚴格管理，那么進入高二以后學生各方面都在發展，其中也包含多種不良習慣，此時要想糾正會有相當大的難度。總的來說，班集體只有團結起來才具備凝聚力和戰斗力，不然就相當于一盤散沙。

柔性管理

柔性管理是和剛性管理相對來說的。管理學當中的柔性是將儒家文化作為重點，更重視以人為本，以德為先。柔性管理這種全新的管理思想，從本質上來看是將人作為重點開展的人性化管理。它以摸索人的心理規律和行為規律為前提，采取的是非強制性手段。和剛性管理之間的差別在于，柔性管理更具備說服力，更容易促進人們的自覺行為的產生。

剛柔并濟，使中學生管理工作更具備成效

開展賞識教育

柔性管理當中的一個關鍵性的內容就表現在對學生進行賞識和尊重方面，要重視和關心所有的學生。要讓所有的學生都看到希望，都熱情地面對未來。教育學家蘇霍姆林斯基覺得教師只有通過這種教育方式，才能夠改變那些差生的命運。在學生管理工作當中要對學生表現出足夠的尊重，持續鼓勵學生擁有自己的目標，并且不斷地朝著目標努力。教師發自內心的賞識要讓所有的學生都深有體會。要善于發現學生身上的亮點，從本質上來看，所有的學生都沒有優劣之分，只要針對他們科學合理的展開教育，也就是進行賞識教育，會讓全部中學生在學習當中充滿熱情，并且善于通過拼搏來獲取成功。只有讓學生深深地體會到教師發自內心地在幫助自己，學生才會具備源源不斷的進步的動力。

善于因勢利導

現代組織管理的重點在于自我管理。針對高中學生開展管理工作時，不能只是憑借強制手段，而需要以尊重學生為前提，按照一定的規律開展。所以中學班主任要在傳統管理模式的基礎上進行創新，促使學生本身的潛力得到更好的發揮，促使學生參與到管理當中。在詳細的管理步驟里要富于變化，要在管理當中使用靈活而富有彈性的方式方法。針對學生進行管理要注重靈活性，要從學生本身的特性、興趣愛好、家庭氛圍等多個方面出發，采取與之對應的方式方法，不僅要涉及學生在思想和其他方面的共同點，也要涉及學生具備的不同之處。

結語

教師開展班級管理需要掌握好一個度，過分地強調剛性管理或者過分地強調柔性管理都不利于學生學習積極性的發揮以及人格的塑造，要尋找剛柔并濟的融合之處，理智地對學生進行平時的管理，了解學生的行為習慣，辨識學生的錯誤程度，恰如其分地通過懲罰或者說服教育等多種方式來改變其學習當中的錯誤，從而有利于更好地開展中學生的管理工作。