地方行業協會與高校共建工程教育實習實訓創新平臺促進校企協同育人的探索與實踐

胡勇 馮力 賈智 朱增勇 李先煒 馮志明

摘? 要：實習實訓創新平臺在提高學生綜合實踐能力與素質、加強專業知識的認知和理解，培養解決復雜工程問題能力，開展創新創業教育等方面具有不可替代的作用，是工程教育與企業生產及社會實踐緊密結合的重要體現。針對工科類高校教學理念和當前實習實訓創新教育模式存在的不足，探索整合校-企-協會三者間各自優勢，彼此建立長效合作利益機制，共同構建教育實習實訓創新平臺，促進校企協同育人的建設思路和舉措。研究結果有助于統籌整合多方資源，構建示范性平臺;挖掘企業發展需求，培養專業達標人才;促進多方溝通協調，提升師資隊伍建設;優化校企合作方式，促進共建持續發展長遠目標的實現。

關鍵詞：“新工科”;地方行業協會;創新平臺;協同育人;專創融合

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）03-0043-04

Abstract： The innovation platform of practical training plays an irreplaceable role in improving students' comprehensive practical ability and quality， strengthening the cognition and understanding of professional knowledge， cultivating the ability to solve complex engineering problems， and carrying out innovation and entrepreneurship education. It is an important embodiment of the close combination of engineering education with enterprise production and social practice. In view of the shortcomings of the teaching concept and the innovative education mode of practical training in engineering colleges and universities， this paper explores the construction ideas and measures of promoting the collaborative education between schools and enterprises by integrating the respective advantages of schools， enterprises and associations， establishing a long-term cooperative interest mechanism， and jointly building an innovative platform of practical training in education. The research results are helpful to realize the overall integration of multiple resources， build a demonstration platform， tap the needs of enterprise development， cultivate professional talents， promote the communication and coordination of multiple parties， improve the construction of teaching staff， optimize the mode of school enterprise cooperation， and promote the realization of the long-term goal of building a sustainable development.

Keywords： "new engineering"; local industry association; innovation platform; collaborative education; integration of specialty and innovation

2015年國務院辦公廳頒布了以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐的深化高等學校創新創業教育改革實施意見[1]。該項改革方案既是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效，升級人才培養質量的必然需要，同時也是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的綱領性文件。

近年來，相關高校圍繞創新創業教育改革，在人才培養機制建立、課程體系完善、教學方法嘗試、創新創業實踐等方面開展了大量的工作，取得了一系列積極的教學成果與案例。然而當前教育環節中也暴露出創新創業教育理念滯后、專業教育和實踐脫節、創新創業師資人才短缺、指導和實訓平臺匱乏、教育體系亟待健全和完善等一系列問題。特別是在新一輪科技革命和產業革命推動下，我國經濟轉型升級和供給側結構性改革持續深入，“中國制造2025”目標的提出使得與裝備制造業緊密相關的工程技術類人才需求不斷得到加強[2]。隨著工科類高校實習實訓、創新創業教育改革的不斷深化，現有教學理念和模式支撐下的教學活動難以滿足學生綜合素質、工程意識及創新思維培養的需要，如何滿足企業和社會需求，對現有教學環節進行必要的改革已成為一個亟待解決的問題。

實習實訓創新平臺在提高學生綜合實踐能力與素質、加強專業知識的認知和理解，培養解決復雜工程問題能力，開展創新創業教育等方面具有不可替代的作用，是工程教育與企業生產及社會實踐緊密結合的重要體現。為此，作者結合近年來實習實訓教學心得及創新創業工作經驗，對“新工科”建設背景下地方行業協會與高校共建工程教育實習實訓創新平臺，開展協同育人促進校企“專創融合”改革進行探索與實踐。

一、當前實習實訓創新平臺存在的問題及建設構思

專業對口，穩固高質量的教育實習實踐創新平臺是確保人才培養質量的重中之重，為此，各工科類高校都積極加強相關平臺的建設。蘭州理工大學材料成型及控制工程專業作為07年教育部批準的國家級特色專業，目前包含鑄造和塑性成形兩個專業方向。2013年本專業獲批為教育部“卓越工程師教育培養計劃”試點專業，同年“材料工程實驗教學中心”被教育部批準為國家級實驗教學示范中心。本專業自2016年通過首輪工程教育專業認證后，19年完成第二輪工程教育專業認證。我校材料成形及控制工程專業依托于我國工業重鎮、千年古都洛陽的工業基礎，與國內其他工科院校一樣一直與中國一拖集團有限公司、中信重工機械股份有限公司、中鋁洛銅有限公司、洛陽LYC軸承有限公司、河南柴油機重工有限責任公司等企業建立合作關系并開展實習實踐教學活動。然而，當前全球經濟下滑對傳統制造業產生很大的沖擊，很多行業內的重點企業都面臨著單位改制和改革的痛苦。在激烈的市場競爭條件下，各企業為了自身的生存和發展，只能將全部精力聚焦于市場開拓和增加效益等方面，根本無暇承擔大學生實習實訓、開展創新創業教育的社會責任，缺乏會同學校開展人才多元化培養的積極性。多年的實習實訓創新創業教學經驗告訴我們，在“僧多粥少”的大環境下，過分依賴于上述企業提供平臺資源只會使實習實訓教學變得更加被動。因此，我校充分發揮河南省校友會積極的牽線作用，依托于洛陽市機械制造業協會從學校層面推動雙方進行教育實習實訓創新平臺的建設。

洛陽市機械制造業協會是經洛陽市民政局批準成立的行業組織，現有會員300多位（包括個人及企業），其中個人會員由長期從事一線冶煉、鑄造、熱處理、焊接、探傷、機械加工、液壓自動化、設備維修等業界內享有較高聲譽的高級工程師和上述專業的高級技工注冊組成;其企業會員（國企、央企、合資、民營等）涉及機械制造行業的完整生產及加工生態鏈。協會充分發揮洛陽市機械工業協會會員企業所具有的行業規?；a技術、裝備、人員、產品、服務等優勢，秉承：“優質服務，精準對接，成就他人，實現自我”之理念，遵循：“打造企業、個人成長的平臺，搭建政府、高校、企業溝通之橋梁”的愿景，在成立之初就將服務工科類高校學生進行創新創業教育和開展實習實踐教學、對接校企間科技成果推廣和轉化以及促進科研項目合作及人才培養目標一致性作為協會義不容辭的社會責任和主要工作。

通過整合校-企-協會三者間各自的優勢，彼此建立長效合作利益機制，共同構建教育實習實訓創新平臺，終將在促進校企協同育人方面發揮出積極的作用，其平臺建設構思如圖1所示。

二、“新工科”建設背景下創新平臺建設主要思路和舉措

針對工科類高校教學理念和當前實習實訓創新教育模式存在的不足，只有充分發揮校企雙方合作育人的主體作用，不墨守成規，不安于現狀，積極推進“新工科”建設背景下的創新創業教育改革，將專業人才的培養與行業的需求有效結合，才能為企業提供更多優秀的人力資源。為此創新平臺建設可以采取如下主要思路和舉措：

（一）學校轉變人才培養模式，促進校企間培養目標協同

新的形勢下，高校應該牢牢樹立為企業、社會培養所需人才的（Outcome based education-OBE）服務意識[3]，聯合協會和企業共同修訂并完善人才培養方案和課程體系，合理安排實習、實踐、創新、創業等相關培訓環節在大學四年教學過程中的時間和形式，致力于將CDIO（構思conceive、設計design、實施implement和運作operate）理念融入本科生工程實踐與創新能力培養的全過程。積極建立企業參與學校人才培養的新機制，探索高校人才培養計劃制定過程中企業全程參與，發揮指導作用的新模式。在學生培養方面，可以借助平臺資源依托于企業聯合進行卓越人才培養模式的探索（如我校聯合中國一拖集團有限公司鑄鍛分公司開展——鑄造見習工程師培訓，同寧夏共享集團開展卓越工程師班培訓計劃）;在人才培養過程中，安排學生分年度參與企業的生產運營，強化其工程背景和技術能力的提升，切實為企業生產制造解決“燃眉之急”的相關現實問題;在實際生產過程中，可以結合生產企業的特點，根據學生專業方向和興趣，篩選出與企業發展緊密相關的工程技術類問題作為畢業論文/設計的題目，引入企業導師聯合進行指導，為企業提供畢業即就業的合格人才;同時在聯合指導過程中，可以擇優推薦學生參與企業技術創新改造，進一步強化學生的工程實踐能力，在實踐中洞悉創新創業新需求，主動服務區域經濟和推動企業發展。通過上述“協同育人”培養模式的建立，最終實現學生與企業之間的無縫對接，順應企業對技術人才的迫切需要，減少企業技術性人才培養的周期成本;另一方面，學生通過實習實訓創新平臺的歷練可以在生產實踐過程中充分發掘自身的特點和優劣勢，結合企業對技術、管理等方面的需要，及時定義并調整自身的發展方向，做出合理的職業規劃。

（二）促進教育鏈、人才鏈、知識鏈和產業鏈深度融合，實現資源共享

在“三全育人”“五育并舉”精神指引下，健全多元化教學體制，強化創新實踐平臺師資隊伍建設。積極鼓勵有豐富工程實踐經驗的行業專家同高校有扎實理論基礎的教師，共同依托于實習實訓創新平臺開展高校、企業和協會三方之間的互動交流，打破專業、職稱和學歷限制，從協作育人的角度進行項目設計，彼此間取長補短共同促進平臺師資隊伍的協同成長。高?？梢猿雠_政策鼓勵中青年教師參與企業的生產和管理，到企業進行掛職鍛煉、做訪問工程師，支持專業教師深入平臺對口企業開展廣泛的科研和技術服務，主動參與企業的發展規劃，聯合申報“產學研”合作項目，在共同攻關進行技術推廣的同時，指導學生開展創新創業實踐教育[4]。與此同時，企業也可以遴選出具有豐富一線工作經驗的技術專家，推薦給學校作為客座教授，定期為高校師生舉辦與工程實踐有關的學術講座并開展創新創業合作。上述多元化教育師資人才的智力共享有效降低了企業和高校引進人才的周期成本，補充了企業發展的技術力量，提高了學?！半p師型”教師的實踐短板，強化了教師學以致用的職業能力，奠定了校企雙方長效合作的利益機制。

（三）促進管理機制協同

強化校外實習實訓創新平臺建設與校內“新工科”建設和“專創融合”建設的一體統籌、系統設計和全程管理;在學校教學管理的基礎上，以企業內部標準化的管理思想去影響學生對于職場中個人素質提升的向往，以企業鼓勵激勵制度帶動學生創新實踐過程中解決工程問題的能力。抽選優秀學生參與企業戰略目標的識別，組織和業務流程的互動創新，進而影響學生的思維習慣，接受工業企業標準化、流程化的運營方式。平臺可以以企業技術創新的需求為基礎，充分發揮有效資源，實現技術、知識、人才和信息資源的完整對接與融合，在建立資源利益分配制度，保障資源共享各方的合法權益前提下，以自身發展戰略目標為出發點，擇優而選，產教深度融合，成就優質的創新創業團隊。

三、創新平臺實踐效果

通過校-企-協會三者間長效合作利益機制的建立，平臺在“協作育人”的實施方面取得了如下的實踐效果：1. 平臺對口學科全面，以協會現有平臺篩選更優質的工業企業為校企雙方共享資源提供良好機遇，在強化工程實踐創新能力方面，協會組織內部數百家研發生產企業資源，為高校參與企業技術創新改造提供了有力支撐和保障;2. 挖掘企業當下技術、管理、經濟、文化等方面的迫切需求，為高校提供協同育人的基礎方向建議，以工促學，以學為用，實現了可持續發展，切實增加了實習實訓環節中學生投身企業生產運營的參與度，全面加強了工程應用背景和創新訓練;3. 整合企業與學校的現有資源，統籌規劃，健全產教融合可持續發展標準機制制度。校企跨界融合，資源互補，優勢提升，切實整合了企業組織結構、業務流程、知識產權、軟硬設備等資源，面向高校學生培養、教師科研、科技成果轉化等需要，最終實現了產教融合，資源互補，發展共贏的目標;4. 搭建了創新發展信息化平臺，在相關企業與高校間架設起信息對接橋梁，推動了教育鏈、人才鏈、知識鏈和產業鏈的深度融合，促進了多方深入溝通協調，完善了創新創業建設體系。

地方行業協會與高校共建工程教育實習實訓創新平臺將有效解決學生對實習實訓平臺的向往（通過平臺拓寬學生視野，使其對全行業發展有全面的認知，直面行業生產一線，引導學生做出正確的職業規劃）;強化高校對學生培養方向的識別（通過平臺牢牢樹立為企業、社會培養所需人才的OBE服務意識，致力于將CDIO理念融入學生工程實踐與創新能力培養的全過程）;增強校企對師資團隊建設的規劃（通過平臺建立企業參與學校人才培養的新機制，增強學生工程實踐能力和“雙師型”教師的工程意識和實踐經驗[5]）;順應企業對專業技術人才的需求（通過平臺在相關企業與高校間架設信息對接橋梁，高校為企業提供技術服務和人才保障）。

四、結束語

“新工科”建設背景下，為了提高學生綜合實踐能力與素質、加強專業知識的認知和理解，培養解決復雜工程問題能力，推動創新創業教育發展。高校需要從教學理念和人才培養方式上做出積極的改變，協會和企業需要站在國家發展和行業進步的角度勇擔社會責任。通過地方行業協會與高校共建工程教育實習實訓創新平臺促進校企協同育人的探索與實踐。最終實現統籌整合多方資源，構建示范性平臺;挖掘企業發展需求，培養專業達標人才;促進多方溝通協調，提升師資隊伍建設;優化校企合作方式，促進共建持續發展的長遠目標。學校努力為企業提供技術和人力資源支持，企業積極配合學校做好協作育人工作，通過校-企-協會三者間長效合作利益機制的建立，共同推進我國由工程教育大國到工程教育強國的轉變。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2015-05/13/cont

ent_2861327.htm.

[2]劉琪，冒國兵.新工科建設背景下材料科學與工程專業建設與綜合改革探索[J].黑龍江工業學院學報，2019，19（5）：25-28.

[3]劉立柱，湯卉，康福偉，等.OBE理念下材料專業本科生工程實踐能力培養創新[J].高教學刊，2019（10）：36-38.

[4]徐偉麗，何勝華，楊林.研究型高校工科專業青年教師實踐教學能力提升途徑探討[J].黑龍江高教研究，2019，299（3）：82-85.

[5]張海生.我國高?！靶鹿た啤苯ㄔO的實踐探索與分類發展[J].重慶高教研究，2018，6（1）：41-55.