構(gòu)建“黨建+大思政”新格局，培根鑄魂啟智潤心

王淑英 孫寧

在世界百年未有之大變局、思想文化交融激蕩、價值觀念多元復雜背景下，面對“為誰培養(yǎng)人”時代之問，學校意識形態(tài)工作更顯重要。河北保定師范附屬學校建立了“課程思政與思政課程”同向同行的育人生態(tài)圈，努力構(gòu)建“123456黨建+大思政”新格局，以“一體兩翼三聯(lián)動，四史五式六故事”模式培根鑄魂、啟智潤心。

牢牢把握新階段思政工作建設的新特點新規(guī)律

新時代思政工作首先要把握前瞻性。著眼“十四五”時期、全面建設社會主義現(xiàn)代化國家第一個階段的2035年，乃至本世紀中葉的戰(zhàn)略籌劃，以為黨育人目標謀劃思政建設。堅持統(tǒng)籌性，統(tǒng)籌國內(nèi)和國際，當下任務和長遠發(fā)展，思想政治建設和全面現(xiàn)代化建設。更要突出創(chuàng)造性，在事業(yè)越發(fā)展新情況、新問題就越多的情況下，在實踐上大膽探索、在理論上不斷突破。實踐中還要堅持引領性，善于在危機中育先機、于變局中開新局。讓思政教育貫穿學校教育和立德樹人各個階段，全程育人、全員育人、全學科育人。

推進思政課程主流思想文化與立德樹人校本核心價值一體化

堅持思政拓展創(chuàng)新項目，讓全員思政成為現(xiàn)實。成立教師 “十大微服務實踐團”全員、全程、全方位的自育、育人共同體。三支學生志愿服務隊：志愿服務隊、學風構(gòu)建引導隊、記者團。志愿服務隊團委分管，立項定崗給機會，招募組隊搭平臺，自主服務作奉獻。由學生組長帶隊，正式參與項目的志愿服務，全程實現(xiàn)自我管理、自主運作。在運動會、科技節(jié)等大型活動中，參與崗位服務。 升級德育處學生值周檢查隊，現(xiàn)以“學風構(gòu)建引導隊”進行重組，先干后帶、做出表率。學生記者團換個角度看校園，換個身份講故事。師生形成共同體，奮力推動高品質(zhì)未來學校建設，在黨建+大思政上邁好第一步、見到新氣象。

創(chuàng)新全學科育人的“123456黨建+大思政”模式

“一體”即黨建+育人共同體，加強黨對教育工作全面領導， “七微一體化黨建”與學校管理融合、黨建與黨員干部隊伍建設融合、黨建與教育教學工作融合，實現(xiàn)基層黨建質(zhì)量提升，在“黨建+大思政”工作中開新局。一是黨政共同抓、黨群合力抓、校區(qū)學部聯(lián)動抓，形成育人共同體，經(jīng)常研判分析，壓實工作責任，將黨中央對思政工作的要求貫穿辦學治校、教書育人全過程。二是鞏固壯大主流思想文化。圍繞立德樹人根本任務，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領學校大文化育人，培植校本價值體系，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。三是培育和踐行社會主義核心價值觀。在立德樹人過程中探索社會主義核心價值觀的生動表達，實施“六大教育”厚植愛國主義情懷。

所謂“兩翼”，“一翼”是守好主渠道，思政課程與學科德育同心同向、有效協(xié)同，全程育人;另“一翼”是建強教師主力軍，全員育人。每一位教師首先是思政教師，堅定不移當好思政的宣傳員、黨史故事的宣講員、貫徹全學科育人的戰(zhàn)斗員。把制度建設與隊伍建設緊密結(jié)合，從意識形態(tài)工作的傳達部署、研判處置等各環(huán)節(jié)，明規(guī)矩、嚴規(guī)范、定措施，努力構(gòu)建層次分明、緊密銜接、相互配合的意識形態(tài)工作制度體系，形成責任到崗、便于操作、能夠追責的管理閉環(huán)。

“三聯(lián)動”是創(chuàng)新陣地建設，全環(huán)節(jié)育人，在提高意識形態(tài)工作實效性上著力。課程、課堂、教材聯(lián)動，區(qū)域、學校、基地聯(lián)動，教研、科研、培訓聯(lián)動，努力形成附校特色的學段共連、內(nèi)容共生、資源共享、教學相長、研訓相通、機制相融的一體化發(fā)展格局。

課程、課堂、教材聯(lián)動，形成“全學科育人”模式。課程聯(lián)動，一是打造一個紅色主題課程小鎮(zhèn)，培根鑄魂。二是構(gòu)建九年一體化思政格局。明確價值觀教育所遵循的四重教育規(guī)律，即不同學段的學段認知規(guī)律、不同學段教材中的知識點分布規(guī)律、不同學段之間以及同一學段不同層次之間螺旋式上升的知識遞進規(guī)律和不同學段教育邏輯的統(tǒng)一性規(guī)律，這些規(guī)律構(gòu)成了從“知識增長”到“價值認同”的中小學思政課一體化建設的脈絡。教材聯(lián)動，抓好統(tǒng)編教材的教學。針對義務教育階段中道德與法治、語文、歷史三科教材建設，要從維護國家意識形態(tài)安全、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的高度來抓好。教材從根本上支配著學生所學的知識，學生每天在學校讀書學習，表面上看是開發(fā)學生智力和規(guī)范學生行為，而潛在的卻是完成意識形態(tài)與主流文化價值觀念的傳承。“培養(yǎng)什么樣的人”很大程度上取決于我們將什么樣的知識傳授給學生。通過統(tǒng)編教材知識引導學生課堂聯(lián)動，深入開展跨學科項目主題學習。在開展愛國主義教育的過程中，學校仍面臨不少挑戰(zhàn)：面對“高大上”的教育內(nèi)容，愛國主義教育該從何處發(fā)力？面對活潑的學生，愛國主義教育如何擺脫枯燥，實現(xiàn)入腦入心？

保師附校基于全學科育人共同體，以紅信文化與時代要求為抓手，開展項目式學習，學生在充滿趣味性和體驗性的超學科主題合作學習中，傳承踐行新時代愛國主義精神。實施中，首先聚焦主題主線，統(tǒng)籌規(guī)劃把握方向。項目一主題是跟著電影立信仰，致敬榜樣成為榜樣。項目二以跟著黨史立信仰為主線，探尋紅色基因密碼。進而聚焦價值引領，研學悟思堅信念。上學期師生在進行《跟著電影立信仰，致敬榜樣成為榜樣》這個超學科主題學習中，以紅色電影為生發(fā)點，探討英雄人物的信仰價值觀，充分調(diào)動學生的創(chuàng)作興趣。組織觀看系列紅色電影，以學生們喜聞樂見的電影《小兵張嘎》為核心，分析人物——電影配音表達人物情緒——童手繪電影表現(xiàn)人物特點——唱電影歌曲表達情感——演電影人物全方位表達——模仿拍攝微電影系列探究活動，讓學生理解創(chuàng)作的微電影可以傳達信息、教育大眾、表達自己和影響他人，樹立正確的信仰和價值觀，同時培養(yǎng)學生綜合解決問題的能力，合作協(xié)調(diào)的能力以及跨學科素養(yǎng)。

區(qū)域、學校、基地聯(lián)動，形成全社會育人氛圍。抓好二師愛國主義教育基地和北校未成年人法治教育基地建設，構(gòu)建家—警—校，醫(yī)—教—媒一體化聯(lián)動模式。教研、科研、培訓聯(lián)動，形成全過程育人模式。

“四史”指思政課內(nèi)容融入黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。黨史是中國共產(chǎn)黨的領導不斷走向成熟的實踐史，新中國史是中國共產(chǎn)黨推進建設新中國的實踐史，改革開放史是中國共產(chǎn)黨推進社會主義制度自我完善和發(fā)展的實踐史，中國共產(chǎn)黨是引領世界社會主義發(fā)展的重要政治力量。七年級預設：看——跟著“學習強國”觀看十部黨史紅色影視;講——一百個“黨史”微黨課;寫——一千份信仰日記。讓學生體驗家國意識，人類命運共同體的道德情感，成為有情懷有擔當?shù)墓餐w成員。八年級“紅心向黨，我與京雄保共成長”“紅心向黨”十部黨史戲劇活動，“百本故事書”系列創(chuàng)編活動，“今天是你的生日”14歲千人慶百年青春禮。

“五式”指思政課教學方式采取情景式、體驗式、案例式、探究式、專題式等教學方式進行。情景式：創(chuàng)設真實的情景，讓學生在情景中感知、升華。體驗式：以戲劇的形式，講國學傳統(tǒng)文化，講同學們身邊的校園心理劇，會講故事、講好故事，講附校的故事、保定故事、中國故事，在每年的戲劇節(jié)集中展示。案例式：校長帶領學生們走進模擬人大會議準備現(xiàn)場，給學生們上一堂難忘的思政課。課堂上，校長以問題為導向，帶領學生模擬人大會議。學生們自選角色進行分組，以小組合作的形式在情景中進行項目學習。探究式：以項目或問題為線索，學生進行自主探究，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學生水到渠成得出結(jié)論。如各年級“跟著紅色黨史立信仰”跨學科項目主題學習。專題式：以某個專題為議題，如2020年附校承辦的以“弘揚紅船精神 喜迎建黨百年”為主題的大中小學思政課一體化專題備課研討會。大中小不同學段的老師分別立足本學段教材、學情和學生認知特點，分享了各自的課程設計思路。三地大中小學分別展示了《中國有了共產(chǎn)黨》《改革開放史促發(fā)展》《勝利的征程——新民主主義革命的勝利》《紅船精神——夢想從這里啟航》，采用議題式、體驗式教學方法，通過設置問題鏈條，學習紅船精神。

六故事包括弘揚革命精神，講好中華民族的故事、中國共產(chǎn)黨的故事、中國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。講故事，不僅老師講，而且要組織學生自己講。