中職護理學基礎課程教學有效性研究

孫丹

【摘? 要】 在中職護理學教育中，護理專業知識與技術能力的培養主要都是基于基礎課程的教學而進行的。基礎課程在中職專業教學中的重要性是非常明顯的，由于中職學校培養的主要是基層的護理工作人員。對于基層護理人才來說，其主要的專業知識與技能，以及實踐中的護理能力，與其護理專業基礎課程教育是密不可分的，提升這些基礎課程教育的有效性，是許多護理學基礎課程教師都在積極探索的一個領域。

【關鍵詞】護理學 基礎課程 情景教學思維培養

在中職護理學教育中，護理專業知識與技術能力的培養主要都是基于基礎課程的教學而進行的。基礎課程在中職專業教學中的重要性是非常明顯的，由于中職學校培養的主要是基層的護理工作人員。對于基層護理人才來說，其主要的專業知識與技能，以及實踐中的護理能力，與其護理專業基礎課程教育是密不可分的，提升這些基礎課程教育的有效性，是許多護理學基礎課程教師都在積極探索的一個領域。

一.設疑激趣，打開教學課堂興趣之門

“興趣是最好的老師”。 興趣是最直接的學習動力。夸美紐斯也曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”從事任何活動都需要有興趣作支撐，否則活動的效率則難以提高。在教學中，教師在充分備課的前提下，結合本章節教學，在課堂開始提出問題，有助于激起學生的學習興趣，激勵學生發揮主觀能動性，為實現教學目地提供內在驅動力。如講解“密閉式靜脈輸液法”時，教師可以在開篇提出疑問：平時同學們在平時去醫院看病輸液的時候，為什么要在靜脈血管進針而不是動脈血管？密閉式靜脈輸液法輸液的原理是什么？這些疑問的提出，有助于激發學生思考，激勵學生去探索、學習，為實現教學目標而努力。

二、.情景教學，加強臨床思維培養

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。護理學教學是面向臨床一線的教學。所有的護理技能學習以實踐為目的。教學中，教師應調動一切可以利用的積極因素，創造條件，進行情景模擬教學。情景教學注重直觀、形象、生動，可以改變學生單純接受知識的局面，可以縮短理論和實踐之間的差距，培養學生主動學習的興趣。情景模擬教學方法可以靈活選用多種方法：如設置糖尿病昏迷等各種急、危癥病例情景，營造實戰氛圍;學生以組為單位對病人進行準確評估，在教師指導下按護理程序的步驟緊張地進行各項護理操作。這種教學法，激發了學生學習興趣和參與意識，既可使學生熟練各種操作技術，強化整體護理觀念，同時也培養和鍛煉了學生適應臨床工作的心理素質。

三.加強教學直觀，提供感性認識

《護理學基礎》課程教學內容龐雜，知識點分散，零碎。教學中，教師需要充分教學模型、掛圖、多媒體技術手段，提供豐富的感性材料，加強教學直觀。特別是應用現代教育技術手段，將計算機技術、網絡技術和多媒體技術利用到教學中，拉近時空距離，加大多媒體的使用，充分調動學生的積極性，提高教學效果。近年來，筆者在教學中，充分利用微課和傳統教學有機結合的方式教學，如學習《肌內注射》一章節，教師在完成課時目標展示、導入等教學環節后，利用多媒體播放肌內注射術的微課，提供感性認識和教學直觀，然后進行理論教學，對每個操作步驟精講，在講解到臀部肌群、神經解剖內容時又展示解剖圖片，加深學生理解。完成理論教學后再次觀看微課視頻，然后教師在模型上操作示教，學生通過示教-反示教視頻教學系統觀看教師示教。最后學生上臺操作，其他同學通過大屏幕觀看并提出存在的問題。通過對媒體的充分利用，發揮了多媒體技術的優勢，提高教學效果。多媒體教學還可以選擇復雜、枯燥、抽象的教學內容如壓瘡、吸痰、導尿術等課題，用圖片、模型、課件、電教片等先進的多媒體教學方法，將復雜、抽象的理論變成簡單、直觀的圖形或宏觀印象印記在腦海里，起到事半功倍的教學效果。

四.案例教學，面向應用的問題解決

案例教學法是一種理論聯系實際的教學方法。通過案例教學，把嚴謹、枯燥的理論知識轉化成一種可以操作的實踐技能，變成活生生的教學病例，可以是學生學習變得輕松而且記憶效果增強。案例教學在基礎護理學教學中有著廣泛的應用。如講解洗胃法一章時，傳統教學法可能采用的是從胃的解剖、生理知識回顧入手，然后介紹洗胃的意義、洗胃的步驟、方法、注意事項等等，這樣的課堂教學固然有效，但是很難激發學生的學習興趣。但是，如果把洗胃法融入病例分析中，假設一個病人誤服大量鎮靜催眠藥，護士給予洗胃，操作不當誤入肺內導致患者死亡引發醫療糾紛。通過對案例的分析講解，可以將正確的知識傳授給學生。

總之，中職護理學基礎教學過程中，護理教師應不斷學習老教師的教學方法，多聽課，多請教。因材施教，勇于探索大膽實踐不斷總結經驗，機動靈活的將多種教學方法運用于教學過程中，方能明顯提高教學效果，培養出更多技能型護理人才。

參考文獻：

[1] 于振海 陳立東 王志強，等.理論實踐一體化的小班化教學在人體解剖學教學中的探索[J]. 解剖學雜志，2012，35（3）：393-394.

[2] 郭彥萍.不同教學方法在《護理學基礎》教學中的應用[J].課程教育研究，2015，99.785FB949-08A6-471D-8783-37112E228E33