新形勢下藝術類院校學生思政工作隊伍現狀及發展模式研究

馮碧婷

自2004年中共中央、國務院下發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，將高等院校學生工作人員的身份明確定位為教師以來，其管理體制機制不斷改進，隊伍不斷壯大，藝術類院校學生思想政治教育工作隊伍在相關政策引導下有了突飛猛進的發展，但與此同時，也出現了一些問題。此外，由于藝術類有著不同于其它普通高等院校的特點，其教學方式方法獨特、學生個性張揚、理想信念薄弱，這也給藝術類院校的學生思想政治教育工作隊伍的發展提出巨大挑戰。

一、我國藝術類院校學生工作隊伍建設的現狀及問題

1.管理模式多為行政化體制，偏離學生思想政治教育工作重心

新形勢下，我國藝術類大學生普遍存在價值觀多元化、理想信念淡薄的問題，因此，藝術類院校的學生思想政治工作尤為迫切和重要，學生思政工作隊伍應充分發揮其戰斗第一線的作用。而在實際工作中，我國藝術類院校的學生工作隊伍多為雙管體制，使得輔導員成為所有職能部門關于學生事務的具體執行者，造成了“千線一針”的格局。由于工作量大、面廣、日常事務過于瑣碎，多數輔導員長期處于疲于奔命，工作僅停留在初級的應付層面，不能從發展的角度解決工作中的實際問題，在學生思政教育方面精力投入更是心有余而力不足。

2.大多數成員處于非專業的起點，后期培訓乏力，不利于隊伍的長遠發展

從當前形勢來看，輔導員隊伍日趨年輕化，多為剛畢業的本科生或研究生，工作經驗少。雖然近些年藝術類院校對輔導員的學歷要求有所提升，但對其專業要求不高，很多輔導員并非思政類專業畢業的學生，思想政治理論知識儲備薄弱，工作能力和方法有待提高。入職后，輔導員的繼續教育和職業技術培訓較少，思想政治教育理論知識較少，專業技能無法有效提升，部分輔導員只能處理表面的事情，學生工作開展地不夠細致深入。長此以往，將不利于這支隊伍的進步和發展。

3.評價、激勵機制不完善，未能有效激發隊伍潛能

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第號）明確指出，“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和千部的雙重身份。”這體現了國家對輔導員隊伍的重視。但在實際操作過程中，輔導員若參評教師系列，其教學水平、科研能力普遍不及專業教師；若參評行政管理系列，其全局意識和掌控能力也不及學校職能部門的專職管理人員。同時，由于藝術類院校輔導員數量缺口較大，人員替補不上，往往一名輔導員要在本崗位上工作許多年，這嚴重削弱了輔導員的工作激情。在考核方面，由于輔導員崗位職責模糊，使得考核辦法流于形式，考核結果未能科學地反映出輔導員工作實績。在待遇方面，而相對于龐大的工作量而言，輔導員的實際待遇比較低，這些問題都使得輔導員隊伍存在不同程度上的自身失落感與職業倦怠問題。

二、新形勢下藝術類院校學生工作隊伍發展模式的建議

1.改革創新高校學生工作隊伍管理體制，建立完善的分工模式

就目前形勢而言，要提高藝術類院校輔導員隊伍在大學生思想政治教育工作方面的戰斗力，就需改革這支隊伍的雙管體制，將輔導員隊伍歸到學工部統一管理，建立科學明確的分工模式，促進學生工作高效、有序地運行，避免出現在多充領導下的職責泛化。輔導員應該是學工部派駐負責學生工作的專門人員，其工作核心為學生的思想政治教育，其他工作包括心理健康指導、學生活動指導、就業指導、時事政策教育等，而非目前這種獎大部分時間放在行政性的事務性的工作上，忽視了自己的核心工作。

2.提升職業準入，建立長效培訓制度，提高隊伍專業職業素質

新形勢下，藝術類院校輔導員隊伍需順應時代要求，朝著職業化、專業化方向發展。在輔導員錄用方面，藝術類院校應根據實際情況，適當提高準入水平，盡可能多的選撥一些思想政治理論水平較高、專業技能較強的人才，入職后，一方面需加強輔導員隊伍繼續教育學習，夯實理論基礎，另一方面，可安排工作經驗豐富的老輔導員對剛入職的新人進行一對一的幫扶工作，幫助新人更快融入到輔導員隊伍。在培訓方面，完善培訓進修機制，根據高校實際情況有計劃的、有步驟地選送學生工作人員參加與本職工作有密切聯系的學習培訓，及時地進行知識儲備和更新，逐步實現學生工作隊伍專業化，教育部門和髙校要創造條件，積極組織他們參加社會實踐和學習考察，使他們幵闊視野，拓展思路，提高解決實際問題的能力，增長做好思想政治教育工作的才干。

3.完善激勵機制，形成輔導員內在的價值驅動

為更好地激發輔導員隊伍工作熱情，學校應不斷完善優化激勵機制，形成輔導員內在的價值驅動。以是否“以學生為本”、是否有利于發揮學生教育的“整體效能”為檢驗標準，堅持平時考核與年終考核相結合、堅持領導考核與學生評議、定性考核與定量考核相結合的原則，具體可以從學生的思想狀況、日常管理、組織建設、中心工作、工作創新、競賽獎勵、發表論文、學生評價等方面進行考核，評價考核的結果應作為評優、晉職的重要依據，從而調動整支隊伍的活力。

4.適當提高輔導員隊伍的藝術修養，拉近師生距離

與高等院校非藝術類專業不同，藝術類院校大學生普遍具有向師性，于有相同藝術背景的專業教師更為親近，而藝術類院校輔導員多非藝術類專業，學校可利用工會等組織，通過開設藝術興趣班，組織輔導員參觀大型藝術展等形式，提高自身藝術和審美素質，與藝術類大學生具有更多的共同語言，增進與大學生的親近性，融入學生，理解學生，有針對性地開展學生思想政治工作。

參考文獻：

[1]藝術類大學生思捐政治教育的現狀及對策研究.尹振永