基于學生核心素養的中小學音樂課堂教學評價

呂萍

長沙高新區麓谷小學，湖南長沙410006

如何科學合理的評價學生的音樂學習表現，是新時代中小學音樂教師應該思考的問題。核心素養為教學評價指明了方向，其把學生的當前學習和未來發展統合起來，有利于找準評價目標，改進評價過程，提升評價效果，促進學生對音樂學習的興趣和動力。

1 促進評價目標的文化性，彰顯音樂教學的藝術魅力

教師要扭轉評價目標的盲目性和單一性，把注重考試和分數的音樂教育轉移到培養學生的綜合文化素養上來。舉個例子，在欣賞《二泉映月》的時候，為了幫助學生更好的理解樂曲所流露出來的情感，教師有必要先給學生講一講阿炳的生平際遇，樂曲的創作背景，闡釋一下二胡的主要演奏特點，使學生具備基本的鑒賞知識之同時，又能使學生發現音樂藝術的豐富文化內涵。或者在教學之前，教師讓學生在課下收集《二泉映月》的相關知識，在課堂上引導學生們展開交流，看看誰獲得的理解最深，教師對學生的課外工作給予表揚，通過這樣的方式，讓學生感受到音樂課堂不再僅僅是枯燥無味的樂理知識的堆砌，而是更有魅力。

2 提升評價過程的豐富性，彰顯學生的主體地位和自主能力

核心素養認為自主性是一個人的重要品質，一些中小學生在學習上往往依賴心較重，沒有自己的獨立思考，把教師的評價作為檢驗自身學習能力的唯一指標，限制了自身的成長。基于這樣的問題，評價要注重豐富性，不能僅僅是教師一個人做出評價，也應該把學生納入到評價體系之中，促進學生的參與意識。教師應該在每一節音樂課上多給學生一些自主探究和交流時間，讓學生在小組中展開聆聽，歌唱，欣賞，小組長可以對組中的每一位組員的學習情況進行分析和總結，并制作成小組學習反饋卡發給教師。小組長采取輪流替換的原則，激發每一位學生的參與意識和自主意識。此外，教師還應該鼓勵學生對教師的教學工作進行評價，建立師生交流渠道，方便學生可以對教師的教學進度，教學方法，教學理念等進行打分，督促教師改進自己的問題。注重評價過程的豐富性，目的就是把一對多的評價變為多對一或者多對多的評價，這就在很大程度上契合了基于核心素養的人本理念。

3 注重評價效果的長效性，彰顯新時代音樂教學的育人價值

社會性是核心素養的本質內涵，學習音樂的意義，最終目的是涵養學生的道德品質，引領學生的價值取向，使他們對真善美的世界心生向往，對假惡丑的世界心生厭惡，才能更好的適應社會的發展，進而實現自身的人生價值。因此在音樂教學評價中，教師務必要從這個層面做好引導，把學生的道德品質，責任意識，愛國熱情等納入到評價之中。比如在《歌唱祖國》的教學中，教師就可以在學生歌唱和欣賞之后問問學生：你們對祖國的理解是什么？肩負著中華民族偉大復興重任的你們，你們將來想要做出什么樣的貢獻？通過這樣的問題引導，扭轉音樂教學評價只注重眼前學習的狹隘思維，同時讓學生對學習音樂的意義有更深入的理解。

4 注重評價的動態性，及時調整和跟進教學評價

中小學生的音樂學習始終處于一個動態感知，領悟，成長的過程，這就需要教師的音樂教學評價一定也要隨學生的學習情況和表現進行及時的調整，對于進步較大的學生要給予必要的贊揚，對于最近一段時間以來音樂學習興趣下降的優等生，也要通過評價及時給予指出，切實解決學生遇到的學習和心理問題。為了更好的跟進學生的學習情況，教師可以建立小紅花評價制度，在每一節課的尾聲，從聽講情況，互動情況，參與情況，知識和素養等方面對學生打分，對各方面都能均衡發展的學生在評價卡片上畫一朵小紅花，看看學期之后誰的小紅花最多，通過這樣的激勵手段，促使某些方面存在不足的學生加以改進和進步，提升學生的自主發展意識。

5 改善評價思維和態度

作為新時代的音樂教師，一方面要樹立科學的評價思維，關注學生的個性和優勢，多看到學生的優點，在評價中多鼓勵，少指責，一方面要樹立平等評價意識，保障教學評價始終是開放的。隨著核心素養理念的落實，中小學音樂課堂教學評價不再是一種可有可無的教學手段，而是有了更深層的意義，需要教師在評價態度上加強改進，既要保障評價的頻次和水平，同時又要注重評價語的使用，對于學生的問題，評價語既要有針對性，讓學生看到自己的不足，同時又要和藹，有趣，契合學生的心理特點，特別是對于小學生，評價語的使用更要注重氣氛，多一些微笑，多一些認同，借此激勵學生。

綜上，教學評價是完善中小學音樂課堂教學的重要手段，需要教師進一步重視評價的意義，本著人本思維，使評價效果最終落實到學生的進步和成長上，彰顯核心素養的重要引導力量。