解碼編碼雙驅(qū)動(dòng)的融媒漢語學(xué)習(xí)詞典編纂理念與實(shí)踐

楊玉玲

引 言

二語詞匯學(xué)習(xí)的廣度和深度要求學(xué)習(xí)型詞典應(yīng)集解碼和編碼功能于一體，同時(shí)發(fā)展讀者的語言理解和產(chǎn)出能力，但受篇幅所限，紙質(zhì)詞典無法充分體現(xiàn)詞語編碼信息，而數(shù)字時(shí)代融媒詞典不僅可以解決漢語詞語難以查檢的老大難問題，還突破了詞典篇幅的局限，學(xué)習(xí)型詞典集解碼編碼于一體不再是難題。目前二語教學(xué)領(lǐng)域愈來愈重視學(xué)習(xí)者語言產(chǎn)出能力或語言編碼能力，而這一能力的有效提升不能僅僅依靠課堂教學(xué)，還需學(xué)習(xí)型詞典配合并提供詞語的編碼信息。漢語學(xué)習(xí)詞典如何結(jié)合漢語二語學(xué)習(xí)者的編碼需求提供編碼信息，既需要學(xué)理層面的深入探討，也需要實(shí)踐層面的積極創(chuàng)新。

一、編碼驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)型詞典編纂理念及漢語學(xué)習(xí)詞典編碼研究現(xiàn)狀

言語活動(dòng)可分為言語接受活動(dòng)(如聽、讀和外譯母(1)在二語學(xué)習(xí)中，“外”指作為第二語言學(xué)習(xí)的語言，“母”指母語。)和言語產(chǎn)出活動(dòng)(如說、寫和母譯外)。在進(jìn)行不同言語活動(dòng)過程中需要的詞典也有所不同：如果學(xué)習(xí)者在讀或聽的過程中為了理解一個(gè)詞語的意思去查詞典，其目的是解碼(decoding)；如果是為了說或?qū)懭ゲ樵~典，其目的則是編碼(encoding)。“一個(gè)有解碼需求的學(xué)習(xí)者對詞義感興趣，而一個(gè)有編碼需求的學(xué)習(xí)者則對詞語的句法功能和搭配更感興趣。”(A decoding learner is interested in the meaning of a lexical item，whereas an encoding learner is interested in a word’s syntactic features and collocates.)[1]相應(yīng)地，人們根據(jù)詞典的功能特點(diǎn)將詞典分成解碼型詞典和編碼型詞典，即傳統(tǒng)上所說的消極型詞典和積極型詞典。錢厚生給解碼型和編碼型詞典所下定義為：“理解型詞典又稱解碼型詞典，主要闡釋詞義，幫助讀者弄懂陌生詞語，排除閱讀障礙……應(yīng)用型詞典又稱編碼型詞典，除了闡釋詞義，還要介紹詞語用法，指導(dǎo)讀者正確使用。”[2]我們認(rèn)為這種分類并不太科學(xué)，確實(shí)存在所謂的解碼型詞典，即只能滿足查詢詞義需求的詞典，但不存在單純的編碼型詞典，任何詞典編碼功能的實(shí)現(xiàn)都應(yīng)建立在解碼功能之上，所以我們認(rèn)為學(xué)習(xí)型詞典必須集解碼和編碼于一體，解碼是編碼的基礎(chǔ)，解碼是手段，編碼才是終極目的。

雖然不存在單純的編碼型詞典，但是否具有編碼意識(shí)，是否由編碼驅(qū)動(dòng)，對詞典的“學(xué)習(xí)性”卻會(huì)產(chǎn)生重大影響。對編碼功能的關(guān)注最早來自英語詞典，英語詞典領(lǐng)域?qū)幋a功能的重視甚至催生了“編碼詞典學(xué)” ( Lexicography of encoding )。傳統(tǒng)上詞典和語法被認(rèn)為是相互對立的，詞典處理詞義，語法處理形式，二者涇渭分明甚至水火不容，但在編碼詞典學(xué)領(lǐng)域，語法和詞典的界線變得模糊，語法變成了不可或缺的編碼信息進(jìn)入了詞典。如《朗文現(xiàn)代英語詞典》第一版前言中明確宣稱：“不僅僅是一本為學(xué)生提供詞和詞義的參考書，同時(shí)還是一部幫助學(xué)生讀和寫的語法書。”[3]早期階段，學(xué)習(xí)型詞典的編碼功能主要是通過詞典提供的語法信息來實(shí)現(xiàn)。到了現(xiàn)代，詞典的編碼功能得到了進(jìn)一步的重視和強(qiáng)化，已從語法信息逐步延伸到語用、語域等領(lǐng)域。當(dāng)代英語詞典一個(gè)明顯的特征就是：詞典里增加了大量編碼信息，如詞法、句法、搭配、語體、語域等用法展示和說明。

編碼詞典學(xué)真正引入并影響中國詞典學(xué)界始于20世紀(jì)八九十年代。這一理念給漢語詞典學(xué)界帶來了一定的影響，催生了一些搭配詞典和義類詞典，前者如梅家駒 《現(xiàn)代漢語搭配詞典》(漢語大詞典出版社，1999)、張壽康《現(xiàn)代漢語實(shí)詞搭配詞典》(商務(wù)印書館，1999)，后者如梅家駒《同義詞詞林》(上海辭書出版社，1983)、林杏光和菲白《簡明漢語義類詞典》(商務(wù)印書館，1987)、蘇新春《現(xiàn)代漢語分類詞典》(商務(wù)印書館，2013)等，但漢語詞典對編碼功能的關(guān)注較為零星，不成系統(tǒng)也不深入。正如李智初所言：“有些應(yīng)用型和學(xué)習(xí)型詞典雖已試圖通過改變釋義方式、增加相關(guān)信息來幫助讀者理解和使用，但這只是局部調(diào)整，主體上仍保留著解碼詞典的編纂模式。可以說至今我國還沒有真正意義上的編碼詞典。”[4]

外向型學(xué)習(xí)詞典理應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)性，突出編碼功能，為讀者提供遣詞造句的腳手架，但事實(shí)上既有外向型漢語學(xué)習(xí)詞典并沒有很好地體現(xiàn)這一特點(diǎn)和功能。漢語二語教學(xué)的蓬勃發(fā)展使得外向型漢語學(xué)習(xí)詞典及其研究也得到了一定的關(guān)注，學(xué)界先后推出了五十余部外向型漢語學(xué)習(xí)詞典，如孫全洲《現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)詞典》(上海外語教育出版社，1992)、李憶民《現(xiàn)代漢語常用詞用法詞典》(北京語言大學(xué)出版社，1995)、魯健驥和呂文華《商務(wù)館學(xué)漢語詞典》(商務(wù)印書館，2006)、施光亨和王紹新《漢語教與學(xué)詞典》(商務(wù)印書館，2011)等。但遺憾的是，95%左右的漢語二語學(xué)習(xí)者不使用中國出版的外向型漢語學(xué)習(xí)詞典。[5-7]這不能不令我們深思：為何我們的詞典不被青睞？如何才能使我們的漢語學(xué)習(xí)詞典擺脫這種尷尬？通過分析我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)漢語學(xué)習(xí)詞典不被青睞的一個(gè)主要原因是沒有很好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)性，而學(xué)習(xí)性的體現(xiàn)重在詞典的編碼功能。故本文擬基于JUZI(2)JUZI為一款漢語學(xué)習(xí)融媒詞典，楊玉玲主編，收詞11 000條左右，全典700萬字左右，配圖1萬余張，已交商務(wù)印書館編輯加工和技術(shù)生成。從解碼編碼并重的角度對漢語學(xué)習(xí)詞典的編纂進(jìn)行研究。

二、收詞立目不可平均用力，產(chǎn)出性詞語和義項(xiàng)突出編碼功能

解碼功能的目標(biāo)是語言理解，編碼功能的目標(biāo)是語言產(chǎn)出。一部優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)型詞典必然需集解碼與編碼功能于一體，既要滿足理解之需，又要滿足產(chǎn)出之需。這一要求首先體現(xiàn)在詞典的收詞立目方面。

傳統(tǒng)詞典要么為了解決解碼問題，收詞盡量多；要么為了解決編碼問題，收詞一般較少，但對所有收詞均做釋義簡繁統(tǒng)一的處理。我們認(rèn)為，不同詞語根據(jù)其使用頻率在詞典里應(yīng)做詳略不同的解釋說明。產(chǎn)出性詞語和接受性詞語在二語教學(xué)中的目標(biāo)、方法和側(cè)重點(diǎn)均有所不同，在學(xué)習(xí)型詞典編纂過程中解釋說明的簡繁處理也應(yīng)不同。大綱內(nèi)詞目詞，特別是高頻產(chǎn)出性詞語，不僅要幫助讀者理解詞義，還應(yīng)幫助其掌握詞語用法，達(dá)到能夠產(chǎn)出的目的。對這類詞語，不能僅滿足于給出恰當(dāng)?shù)尼屃x，還應(yīng)從語法功能、常用搭配、語用條件甚至文化因素等諸多方面予以解釋說明，幫助讀者實(shí)現(xiàn)正確快速產(chǎn)出。大綱外的詞語大部分是接受性詞語，主要是為了幫助讀者理解陌生詞語，排除閱讀障礙，即滿足查詢需求。對這類詞語，給出恰當(dāng)?shù)尼屃x，輔以恰當(dāng)例句即可。所以，作為一部學(xué)習(xí)型詞典，特別是不受篇幅版面限制的電子詞典，收詞應(yīng)盡量多，盡量涵蓋更多的詞語，以滿足讀者查詢之需。同時(shí)為了滿足讀者的學(xué)習(xí)需求，要對大綱內(nèi)的詞語進(jìn)行精雕細(xì)刻，滿足編碼之需。我們認(rèn)為可采取“一次設(shè)計(jì)、分批實(shí)現(xiàn)”的步驟進(jìn)行：

第一步，求目前既有詞匯大綱收詞的并集(3)既有詞匯大綱包括《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》(經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2001)、《新漢語水平考試大綱》(商務(wù)印書館，2009)、《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》(北京語言大學(xué)出版社，2010)、《國際中文教育中文水平等級標(biāo)準(zhǔn)》(北京語言大學(xué)出版社，2021)，使之涵蓋既有各詞匯大綱收錄的詞語，并對這些詞語進(jìn)行精細(xì)化解釋說明，為讀者提供全方位的編碼信息(見下文)。

第二步，對大綱外詞語進(jìn)行解碼式處理，包括釋義和例句。詞目涵蓋中型語文詞典《現(xiàn)代漢語詞典》(第7版，商務(wù)印書館，2016)里的所有詞語，以盡量滿足讀者的解碼查詢需求。另外，充分利用融媒詞典易于迭代更新的特點(diǎn)，通過“每日新語”欄目及時(shí)補(bǔ)錄高頻新詞新語，如“微信、二維碼、直博、直播帶貨、尾款人、內(nèi)卷、社死、拼爹、月光族、掃碼、健康碼”等，使讀者及時(shí)了解中國的最新發(fā)展及社會(huì)新現(xiàn)象。

不僅在收詞立目上不可平均用力，在多義詞內(nèi)部不同義項(xiàng)的詳略處理上也應(yīng)有所差異，對高頻產(chǎn)出性義項(xiàng)做精細(xì)化解釋說明，對低頻理解性義項(xiàng)僅做簡略化處理。例如，“拔”的3個(gè)義項(xiàng)，可做如下處理：

圖1

圖2

圖3

拔【v】

?用力往外拉。一般是從地里或者是從固定的地方把某個(gè)東西拉出來。

①拔+O(草/樹/牙/刺/頭發(fā)/釘子/刀/劍/蘿卜)。

如：(圖1，動(dòng)圖)(4)JUZI融媒詞典的版式是圖文一體，即插圖、視頻或音頻文件置于例句或解釋說明性文字之前。鑒于學(xué)報(bào)紙刊版式設(shè)計(jì)靈活度受限，故本文中用“圖1”、“圖2”……占圖片等文件所在位置，相應(yīng)的圖片等文件插空排在文字旁邊或下面的空白位置。他正在拔草。

②拔+掉/出來/下來/干凈。

如：(圖2)用這個(gè)工具很容易把釘子拔出來。

③拔+不/得+掉/出來/起來/下來/干凈。

如：這個(gè)釘子太結(jié)實(shí)了，拔了半天也拔不下來。

④拔+得+很/不+干凈/徹底/費(fèi)勁。

如：地里的野草拔得很干凈，不用撒除草的藥了。

?用工具吸出(身體里的毒氣等)。

如：(圖3)他在拔火罐，你拔過火罐嗎？

?<方>把東西放在涼水或者冰水里泡一下，使溫度降低。

如：太熱了，把西瓜放在涼水里拔一拔再吃。

義項(xiàng)?使用頻率高，BCC語料庫中有13 817例，而義項(xiàng)?出現(xiàn)258例，義項(xiàng)?為0例，所以我們對義項(xiàng)?做了精細(xì)化的結(jié)構(gòu)提取，并按照常用搭配，每個(gè)結(jié)構(gòu)給出至少兩個(gè)配例，義項(xiàng)?、?則僅簡單給出釋義和例句。

另外，對多義詞不同義項(xiàng)也應(yīng)按照使用頻率高低排列。目前詞典關(guān)于義項(xiàng)的排列主要有歷史順序、邏輯順序和頻率順序三種。對于外向型學(xué)習(xí)詞典而言，周上之認(rèn)為詞的各個(gè)義項(xiàng)要根據(jù)常用性進(jìn)行排列，即使某個(gè)詞的基本義頻率低于它的引申義，也應(yīng)該按照使用頻率高低排列。[8]岑玉珍、白荃考察了學(xué)生詞匯習(xí)得偏誤后認(rèn)為，詞語的第一個(gè)義項(xiàng)(筆者按：指詞典中第一個(gè)出現(xiàn)的或?qū)W生學(xué)習(xí)過程中第一個(gè)接觸的義項(xiàng))對學(xué)習(xí)者理解習(xí)得該詞語影響巨大，如果第一個(gè)義項(xiàng)不是高頻常用義項(xiàng)，則會(huì)對二語學(xué)習(xí)者理解使用該詞語造成很大干擾。[9]150所以，在編纂外向型學(xué)習(xí)詞典時(shí)應(yīng)基于義項(xiàng)使用頻率的高低排列順序。但遺憾的是，漢語至今尚無可以查詢義頻的語料庫，所以在目前的情況下，只能大致參照語料庫1 000條小范圍的語料和編纂者的語感，大致確定義項(xiàng)排序。

三、元語言、多模態(tài)釋義確保順利解碼

編碼的基礎(chǔ)是解碼，解碼的前提是“看得懂”，若詞典呈現(xiàn)給讀者的詞語信息是不可理解的，那么無論釋義多么精準(zhǔn)，都形同虛設(shè)。尤其是對一部外向型學(xué)習(xí)詞典而言，在保證內(nèi)容準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，“看得懂”是一個(gè)最基本的要求。五大英語學(xué)習(xí)詞典(5)五大英語學(xué)習(xí)詞典分別是《朗曼當(dāng)代英語詞典》、《牛津高階英語學(xué)習(xí)詞典》、《柯林斯高階英語學(xué)習(xí)詞典》、《劍橋國際英語詞典》和《麥克米倫高階英語詞典》。之所以獲得巨大成功，原因是多方面的，其中最重要的因素之一是嚴(yán)格控制釋義用詞數(shù)量。五大英語學(xué)習(xí)詞典都做到了用2 000—3 500個(gè)釋義元詞解釋所有詞。在國外“當(dāng)代詞典編纂實(shí)踐中，使用定量詞匯釋義是一種主導(dǎo)趨勢”[10]7，可漢語學(xué)習(xí)詞典編纂至今依然很少考慮元語言問題。對于內(nèi)向型的《現(xiàn)代漢語詞典》而言，用3.6萬個(gè)釋義用詞解釋6.5萬被釋詞，[11]尚可理解猶可接受，但對外向型漢語學(xué)習(xí)詞典而言，沒有元語言意識(shí)的釋義效果可想而知。如最新出版的張志毅主編的《當(dāng)代漢語學(xué)習(xí)詞典》有如下釋義：

干凈(甲)：?沒有塵土(丙)、污垢(超)雜質(zhì)(丙)等(6)詞目及釋義內(nèi)容中的詞語的下標(biāo)內(nèi)容為筆者加注的，“甲、乙、丙、丁、超”指《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》(經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2001)中的甲級、乙級、丙級、丁級和綱外詞語。。[12]191

?語言思想等不污穢(超)。[12]191

古怪(丁)： 跟一般情況非常不同，使人覺得離奇(超)；怪異(超)少見。[12]217

干脆(乙)： ?非常爽快(丁)，不拖泥帶水(超)；不猶豫(丙)；痛快。[12]191

?做決定時(shí)直接果斷(丁)。[12]191

顯然這種釋義違背了“以易詞釋難詞”的原則，對二語學(xué)習(xí)者而言，無疑增加了難度，解碼無法順利進(jìn)行，編碼自然無法實(shí)現(xiàn)。

對這種帶有明顯“內(nèi)漢”釋義痕跡的問題，學(xué)者們紛紛撰文提出諸多質(zhì)疑和具體改進(jìn)建議、措施，如閻德早《漢外詞典的編寫與對外漢語教學(xué)》[13]、李爾鋼《建立高質(zhì)量的釋義元語言》[14]、翁曉玲《基于元語言的對外漢語學(xué)習(xí)詞典釋義模式研究——以〈商務(wù)館學(xué)漢語詞典〉為例》[15]、李智初《對外漢語學(xué)習(xí)型詞典釋義的優(yōu)化》[4]、蔡永強(qiáng)《外向型漢語學(xué)習(xí)詞典的釋義用詞》[16]和《從釋義用詞看中高級漢語學(xué)習(xí)詞典的釋義》[17]等。其中蔡永強(qiáng)就明確指出：“界定與限制使用釋義用詞是解決釋義問題的有效途徑。”[17]這些質(zhì)疑和對策都非常明確而中肯，對外向型漢語學(xué)習(xí)詞典釋義的改進(jìn)具有重要的指導(dǎo)和借鑒意義。但漢語釋義元語言研究起步晚，進(jìn)展慢，目前僅有蘇新春和安華林進(jìn)行了釋義元語言提取研究，蘇新春提取出4 324個(gè)釋義元詞[18]，安華林提取出2 787個(gè)釋義元詞[10]210。基于內(nèi)向型的《現(xiàn)代漢語詞典》釋義提取的釋義元詞可能不適用于外向型漢語學(xué)習(xí)詞典。更重要的是，這些研究基本上仍停留在理論層面，鮮少見到將其真正運(yùn)用于外向型漢語學(xué)習(xí)詞典的編纂實(shí)踐(7)張志毅主編的《當(dāng)代漢語學(xué)習(xí)詞典》(商務(wù)印書館，2020)應(yīng)該是這方面的一個(gè)嘗試。。據(jù)調(diào)查，漢語二語學(xué)習(xí)者之所以對中國學(xué)者編纂、中國出版社出版的漢語學(xué)習(xí)詞典望而卻步的一個(gè)重要原因是：“解釋、例句太難，看不懂。”[7]如要降低釋義難度，提高釋義的可理解性，順利完成解碼，應(yīng)全方位控制釋義難度。

欲實(shí)現(xiàn)釋義的易于解碼，學(xué)習(xí)型詞典應(yīng)避免百科性釋義。二語學(xué)習(xí)者在習(xí)得一語尤其是母語時(shí)已經(jīng)建立起一個(gè)完善的概念體系，特別是語義體系，學(xué)習(xí)型詞典不必去重塑概念介紹百科性知識(shí)，而應(yīng)通過圖片、視頻、文字等把漢語某個(gè)詞語和其已經(jīng)建構(gòu)起來的某個(gè)概念對接，實(shí)現(xiàn)解碼，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者掌握其用法。百科性釋義固然精準(zhǔn)，但可理解性差，很難實(shí)現(xiàn)解碼，更談不上編碼。如《當(dāng)代漢語學(xué)習(xí)詞典》對“肺”的釋義和《商務(wù)館學(xué)漢語詞典》對“鴨子”的釋義：

肺(乙)：人和高等(丙)動(dòng)物的呼吸器官(丙)，人的肺在胸腔(超)中，左右各一，和支氣管(超)相連(超)。[12]173-174

鴨子(丙)：一種家禽(超)，嘴扁(乙)，腿短，善于游水(超)，肉可以吃，多為家庭或集體飼養(yǎng)(丙)。[19]

這種釋義可謂精準(zhǔn)，可對二語學(xué)習(xí)者而言可理解性很差，不利于解碼。為了提高釋義的可理解性，順利實(shí)現(xiàn)解碼，首先，從理念上切實(shí)認(rèn)識(shí)到“外向型”與“內(nèi)向型”的本質(zhì)區(qū)別。二者并非母子式關(guān)系，而是根據(jù)自身特點(diǎn)各自發(fā)展的兄弟式關(guān)系。在編纂外向型漢語學(xué)習(xí)詞典時(shí)雖然應(yīng)參考《現(xiàn)代漢語詞典》等詞典的釋義，但絕對不應(yīng)以此為母本，小修小改。其次，應(yīng)放棄百科性釋義理念。再次，可以充分利用圖片、圖示、視頻、音頻等多種模態(tài)手段，采用多種釋義方法進(jìn)行釋義。傳統(tǒng)紙本詞典除了圖片以外，其他多模態(tài)釋義方式不易實(shí)現(xiàn)，而章宜華提出的“多模態(tài)釋義”[20]構(gòu)想在融媒詞典里則很容易實(shí)現(xiàn)，如“肺”可采用圖片釋義，“嘩嘩”可采用視頻釋義，“侄子”等關(guān)涉復(fù)雜豐富的輩分關(guān)系和稱謂詞語則可采用關(guān)系示意圖進(jìn)行釋義：

圖4

視頻1

肺【n.】lungs 人和高等動(dòng)物身體內(nèi)的呼吸器官。

如：(圖4)這是人的肺。

嘩嘩【onom.】形容水流的聲音。

如：(視頻1)水嘩嘩地流著。

侄子【n.】brother’s son；nephew 哥哥、弟弟或者其他同輩男性親屬的兒子。(如圖5所示)

釋義元語言有時(shí)會(huì)使釋義精準(zhǔn)性和簡潔性受到影響，但其他模態(tài)元素的加入可以彌補(bǔ)這種不足。這種多模態(tài)釋義不僅使釋義更加立體、動(dòng)態(tài)、逼真，可充分調(diào)動(dòng)讀者的各種感官參與，也是在降低釋義難度提高可理解性輸入的前提下保證釋義精準(zhǔn)的有效手段。

圖5

四、利用部首構(gòu)字、語素構(gòu)詞打通字詞界限，助力解碼

無論是漢語本體研究還是教學(xué)研究，近30年來一直存在著主流“詞本位”和非主流“字本位”之爭。[21-22]前賢已有諸多有價(jià)值的研究，如彭小川、馬煜逵《漢語作為第二語言詞匯教學(xué)應(yīng)有的意識(shí)與策略》[23]，楊玉玲、付玉萍《美國學(xué)生“識(shí)詞不識(shí)字”現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)研究》[24]，趙瑋《漢語作為第二語言詞匯教學(xué)“語素法”適用性研究》[25]、趙金銘《漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)基本單位》[26]、張博《提高漢語第二語言詞匯教學(xué)效率的兩個(gè)前提》[27]和《“語素法”“語塊法”的要義及應(yīng)用》[28]等。漢語二語教學(xué)界普遍認(rèn)同以“詞本位”教學(xué)為主，但應(yīng)加強(qiáng)“語素(字)本位”意識(shí)，強(qiáng)化語素分析，體現(xiàn)漢語構(gòu)詞的特點(diǎn)。我們認(rèn)為，學(xué)界對語素在漢語詞匯教學(xué)中的作用是基本認(rèn)同的，關(guān)鍵是如何把這種意識(shí)落實(shí)到詞匯教學(xué)和習(xí)得的過程中去。這種認(rèn)識(shí)不能僅僅停留在教師的理念上，需要教材和詞典予以配合。如何溝通字(語素)和詞的關(guān)系，打通字詞界限，也是漢語學(xué)習(xí)詞典應(yīng)該回答的問題。部首對漢字、漢字(語素)對詞語理解的重要性毋庸置疑，在詞典中如能打破字詞界限，充分利用部首的作用，必將有利于解碼的順利完成。如在“病”(8)漢字右邊的數(shù)字為該漢字在《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分(漢字表)》中的等級。詞條下設(shè)置相應(yīng)模塊，通過“疒”部首字頭使讀者理解帶該部首的漢字都和疾病有關(guān)，然后再列出帶有同一語素如“病”“癌”等的高頻詞語，點(diǎn)擊可查。如圖6所示：

圖6 部首“疒”及相關(guān)字(語素)、詞關(guān)系圖

這種由部首到漢字，由漢字(語素)到構(gòu)詞的關(guān)聯(lián)以圖6的形式進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，有助于讀者對某一甚至全部相關(guān)詞語的理解。這些同素詞通過點(diǎn)擊可查的方式鏈接到詞典正文某具體詞語，以滿足不同讀者的需要。

對二語學(xué)習(xí)者來說，如某些部首表義透明度不高，則可通過部首演化脈絡(luò)介紹幫助學(xué)習(xí)者理解某一部首的來源，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者理解帶該部首的漢字以及帶該語素的詞語的意思，順利完成解碼。如在帶“肉月”旁的漢字下可鏈接出該部首來源及其所構(gòu)成的字詞，如圖7所示：

圖7 部首“月”及相關(guān)字(語素)、詞關(guān)系圖

圖8 類詞綴“-家”及其構(gòu)詞網(wǎng)絡(luò)圖

漢語“語素參與構(gòu)造的復(fù)合詞很多，構(gòu)詞規(guī)律也較強(qiáng)，雖是詞根語素，但在構(gòu)詞力和構(gòu)詞規(guī)則上體現(xiàn)出與派生詞綴相似的特征，這是漢語詞匯教學(xué)語素法的語言學(xué)基礎(chǔ)”[28]。對于這些構(gòu)詞能力特別強(qiáng)的語素也可采用這種匯聚成類的方式幫助讀者解碼。如可通過輻射圖把類詞綴“家”構(gòu)成的高頻詞語匯聚呈現(xiàn)(見圖8)。另外，漢語中單音節(jié)多義語素很多，“如果在教學(xué)中把多義語素甚至同音形語素構(gòu)成的多個(gè)詞語一股腦兒地教給學(xué)生，學(xué)生并不能由語素義推知詞義，也不能由詞義分析出語素義，更不可能發(fā)展出基于語素類推性地理解詞義或生成詞語的能力。為了幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展基于語素類推性地理解詞義或生成詞語的能力，……應(yīng)當(dāng)將‘側(cè)重強(qiáng)構(gòu)詞力語素’進(jìn)一步明確為‘側(cè)重強(qiáng)構(gòu)詞力語素項(xiàng)’。”[28]這一看法頗有見地。相應(yīng)地，在學(xué)習(xí)型詞典里也應(yīng)按語素項(xiàng)分列相關(guān)詞語，并通過輻射狀語義關(guān)系網(wǎng)絡(luò)把不同語素項(xiàng)的構(gòu)詞可視化呈現(xiàn)，如圖9所示的“表”及其不同語素項(xiàng)構(gòu)詞網(wǎng)絡(luò)。這種可視化網(wǎng)絡(luò)不僅方便學(xué)習(xí)者理解語素及其構(gòu)詞情況，還可使其舉一反三，自主擴(kuò)大詞匯量。

漢語詞綴較少，但構(gòu)詞能力強(qiáng)的類詞綴(如“-化、-性、-學(xué)、-度、-件、-式、-物、-長、-界、-率、-品、-法、-風(fēng)、-感、-觀、-力、-論、-迷、-然、-熱、-壇、-心、-型、-展、-族、-奴、-具；半-、多-、反-、非-、可-、無-、有-”等)及高頻構(gòu)詞能力強(qiáng)的語素(如表、病、同、友、失等)很多，這些語素構(gòu)成的詞都可通過這種方式類聚呈現(xiàn)。在這種網(wǎng)絡(luò)中每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都可以自由點(diǎn)擊鏈接到詞典里的具體詞目，以滿足讀者想深入學(xué)習(xí)某個(gè)詞語的需要。

圖9 語素“表”及其構(gòu)詞網(wǎng)絡(luò)圖

五、多種方式凸顯編碼

(一)基于語料庫的常用搭配為編碼提供腳手架

傳統(tǒng)上詞典和語法是涇渭分明甚至是對立的，詞典專注的是釋義，不涉及或很少涉及語法，而“一個(gè)外國學(xué)生了解一個(gè)詞的意義不是太難做到，難的是不易掌握詞的具體用法”[29]。編碼詞典學(xué)模糊了詞匯和語法間的界限，改變了詞典和語法對立的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，即通過提供相關(guān)的句型和搭配示例，使詞義和句法結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系在一起，以方便讀者正確完成編碼。所以，對于外向型學(xué)習(xí)詞典而言，除了對詞語進(jìn)行可理解性釋義外，還要詳盡地說明其進(jìn)入語句的各種相關(guān)信息，如所能搭配的詞語及這些詞語的音節(jié)特點(diǎn)、語義限制、色彩、語域、文化內(nèi)涵，乃至和其他易混淆詞的辨析等。這些信息不應(yīng)讓讀者憑感覺自行體會(huì)和領(lǐng)悟，而應(yīng)用顯性化的手段，以讀者最容易接受的方式呈現(xiàn)出來，以幫助讀者順利完成編碼并正確產(chǎn)出。

詞的意義往往取決于其所賴以生存的語法結(jié)構(gòu)。Firth所謂的“觀其伴，知其義”，道出了詞語搭配在詞語理解方面的重要作用。Korosadowicz-Struzynska曾指出：“詞匯搭配錯(cuò)誤必定加重學(xué)習(xí)者口語和書面語的‘外國味’(foreign flavor)，錯(cuò)誤搭配和錯(cuò)誤發(fā)音一起構(gòu)成‘外國腔’(an accent)最明顯的標(biāo)記。”[30]程鎮(zhèn)球在《朗文當(dāng)代高級英語辭典》(英漢雙解)的Reactions to the Dictionary 中也曾引用英國翻譯家紐馬克(Peter Newmark)關(guān)于搭配重要性的相關(guān)論述：把本族語譯成外語的人“每次出‘毛病’不在語法方面，他的語法可能比一個(gè)受過教育的本族人還要‘好些’……。他的‘毛病’就出在搭配上，他的搭配無法令人接受，難以成立。”(He will be ‘caught’every time not by his grammar，which is probably suspiciously ‘better’than an educated native’s，…but by his unacceptable or improbable collocations.)[31]可見要去除外國味或外國腔，說出或?qū)懗瞿刚Z者接受的外語，詞語搭配得當(dāng)是非常關(guān)鍵的。邢紅兵認(rèn)為，詞語搭配知識(shí)既是二語學(xué)習(xí)者目的語詞匯知識(shí)的核心，也是難點(diǎn)所在。[32]所以，外向型學(xué)習(xí)詞典收錄或展示更多詞語搭配信息對二語學(xué)習(xí)者而言極為重要。詞語搭配用例與結(jié)構(gòu)式提取，應(yīng)基于語料庫。如根據(jù)BCC語料庫，“維持”“行之有效”的常用搭配和結(jié)構(gòu)式提取如下：

維持【v.】使事物(一般是不太好的狀態(tài))保持不變，繼續(xù)存在下去。

①維持+O(生活/生命/婚姻/秩序/生計(jì)/現(xiàn)狀等抽象雙音節(jié)N)。

如：他病得很厲害，只能靠藥物維持生命。

②V(能/要/幫助/繼續(xù))+維持。

如：家里的食物最多能維持一個(gè)星期。

③最多/一直/已經(jīng)/努力/長期/始終/暫時(shí)/勉強(qiáng)/無法/難以+維持。

如：很多情侶覺得遠(yuǎn)距離的戀愛難以維持。

④維持+得/不+下去/下來。

如：這家飯館的生意不太好，快要維持不下去了。

⑤維持+多長時(shí)間。

如：他的病很嚴(yán)重，生命最多再維持六個(gè)月。

行之有效【chunk】形容方法、政策、措施等有用，能起作用。

①Sub(方法/政策等)+行之有效。

如：這些新方法行之有效，節(jié)省了很多時(shí)間。

②行之有效+的+N(方法/手段)。

如：老師需要建立一套行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)方法。

③行之有效+地+V(提高/解決/開展/培養(yǎng)等)。

如：如何能夠行之有效地提高產(chǎn)品質(zhì)量？

④是+行之有效+的。

如：事實(shí)證明，這些政策是行之有效的，可以繼續(xù)推廣。

根據(jù)語料庫提取的常用結(jié)構(gòu)式不僅能體現(xiàn)每個(gè)被釋詞的語法功能，還列出了其高頻搭配的詞語，以及搭配詞語的語義、音節(jié)等特點(diǎn)，并以黑體明示，再輔以能體現(xiàn)被釋詞各種用法的典型豐富配例(因文章篇幅所限，本文一個(gè)結(jié)構(gòu)僅列出一例)，二語學(xué)習(xí)者據(jù)此會(huì)比較容易地套用結(jié)構(gòu)式并完成編碼。

(二)防患于未然的偏誤預(yù)警使編碼產(chǎn)出正確無誤

對二語學(xué)習(xí)者而言，詞典中呈現(xiàn)常見偏誤預(yù)警是非常必要的，所以岑玉珍、白荃指出學(xué)習(xí)型詞典應(yīng)具有預(yù)防偏誤的作用。[9]155在外向型學(xué)習(xí)詞典里，可以列出常見偏誤，以起到防患于未然的作用，提高語言編碼的準(zhǔn)確性和正確率。以JUZI中“興趣”一詞的釋義為例：

興趣：覺得某人或某事有意思，非常喜歡，想了解和學(xué)習(xí)的心理感覺。

①對……V(感/有/沒有/產(chǎn)生/失去)+興趣。

如：我對中國文化這么感興趣。

②Modifier(Sb/對……/學(xué)習(xí)/強(qiáng)烈/濃厚/廣泛)+的+興趣。

如：他對語法有著濃厚的興趣。

③興趣+是……/在……/濃/濃厚/廣泛。

如：她的興趣廣泛，唱歌跳舞彈琴旅游等她都喜歡。

(三)主題詞語集使編碼更加方便

借鑒義類詞典的編纂理念，融媒詞典可設(shè)置主題詞語集。主題詞語集即以圍繞某一話題而形成的詞語集合。如在詞條“電影”下設(shè)置主題詞語集，可以幫助讀者在討論和電影有關(guān)的話題時(shí)，輕松自如地使用和電影有關(guān)的詞語，方便讀者語言產(chǎn)出。如圖10所示：

圖10 “電影”主題詞集

這個(gè)主題詞語集中基本匯聚了與“電影”這一話題有關(guān)的主要詞語，每一個(gè)詞都可以自由點(diǎn)擊鏈接到詞典里的具體詞目，可大大方便讀者理解和記憶相關(guān)詞語。除提取與某一話題相關(guān)的詞語之外，還可把上下位關(guān)系的詞語或同一語義場的詞語匯集一起，如通過點(diǎn)擊“樂器”或“小提琴”等詞條，可鏈接出其他樂器的圖片或?qū)I(yè)插圖及其名稱，點(diǎn)擊每個(gè)圖片或詞語，也可鏈接到詞典的具體詞目。如圖11所示的“樂器”類事物與詞語匯聚圖。

圖11 “樂器”類詞語集

這類主題詞語集范圍可大可小，比如可以是“運(yùn)動(dòng)類”，也可以是“冰上運(yùn)動(dòng)類、田徑運(yùn)動(dòng)類”等；可以是“交通工具類”，也可以是“車輛類”等。二語學(xué)習(xí)者生活中常用的主題詞語集如服裝類、化妝品類、運(yùn)動(dòng)類、水果類、動(dòng)物類、餐具類、房間類、電器類、車輛類、交通工具類、食品類、蔬菜類、愛好類等。這種設(shè)置不僅有利于強(qiáng)化詞語的理解和記憶，還便于圍繞某一話題展開交流，順利產(chǎn)出。

無論是主題詞語集還是同類事物詞語集，其實(shí)質(zhì)都是把詞語置于相關(guān)語義網(wǎng)絡(luò)中去呈現(xiàn)，既可以使讀者對某個(gè)詞語有更直觀的印象，又可以通過與其他詞語的聯(lián)系更明確地理解其含義，強(qiáng)化記憶，方便解碼也方便編碼，還可以幫助讀者逐漸完善心理詞典里的語義關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

(四)交際功能詞語集使編碼產(chǎn)出地道自然

交際功能詞語集即具有同一交際功能的詞語或語塊的集合。如打招呼、問候、介紹、邀請、告別、道歉、拒絕、解釋、祝賀、祝愿、歡迎、比較、評價(jià)、概括、通知、列舉、糾正、反對、肯定、否認(rèn)、懷疑、表揚(yáng)、批評、責(zé)備、后悔、安慰、遺憾、勸告、謙虛、命令、羨慕、提醒、警告、委托、插話、結(jié)束交談等，交際方面漢語可歸納出100個(gè)左右交際功能項(xiàng)目。下面以“安慰”“祝福”為例，構(gòu)建其交際功能詞語集：

如何安慰別人？如何祝福別人？

(對方失敗時(shí))失敗是成功之母！ 祝你生日快樂！

(對方不滿意現(xiàn)狀時(shí))比上不足比下有余。 祝你新年(春節(jié)、圣誕)快樂！

(對方丟東西時(shí))舊的不去新的不來。 祝你早日康復(fù)！

(對方有經(jīng)濟(jì)損失時(shí))破財(cái)免災(zāi)！ 祝你金榜題名！

(對方親屬去世時(shí))節(jié)哀順變！ 祝你新婚愉快！

(對方失戀時(shí))天下何處無芳草。 祝你一路順風(fēng)！

(對方遇到困難時(shí))陽光總在風(fēng)雨后！ 祝你馬到成功！

…… ……

通過這種方式，讀者可以學(xué)到某一交際功能的各種表達(dá)，包括不同難度的詞語、語塊、構(gòu)式等，使其表達(dá)更加豐富、地道、順利，這種以交際功能為中心的表達(dá)集合，更符合心理詞典的儲(chǔ)存方式，也更有利于讀者記憶和編碼。

(五)豐富實(shí)用的易混淆詞辨析使編碼更加精準(zhǔn)

讀者需求調(diào)查顯示，67%的讀者希望外向型漢語學(xué)習(xí)詞典提供易混淆詞辨析。讀者這種需求也是編碼功能的一種體現(xiàn)，于是在JUZI編纂過程中，我們基于HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫和編者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定1 900對左右易混淆詞，包括近形詞如“盡管”和“不管”、近義詞如“維護(hù)”和“保護(hù)”、同譯詞如“穿”和“戴”、“經(jīng)驗(yàn)”和“經(jīng)歷”、“討厭”和“嫌棄”等。如“維持”和“保持”的辨析：

項(xiàng)目用法對比例句維持v使壞的情況不要變得更壞維持+N。他們這種名存實(shí)亡的婚姻維持了三年。他靠退休金勉強(qiáng)維持生活。奶奶現(xiàn)在靠藥物維持生命。保持v使好的情況不要變得不好保持+N/Adj/V。她為了保持身材,晚上不吃主食。別著急,請你一定保持冷靜。再見!保持聯(lián)系!

可以看出，以上辨析擺脫了傳統(tǒng)詞語辨析“語義、語法、語用”三個(gè)角度面面俱到的模式，而是遵循實(shí)用性原則，避開論同，重在辨異，使讀者抓得住會(huì)使用。

六、解碼配例和編碼配例分工明確合理排序

關(guān)于詞典配例的功能分類，學(xué)界多有研究，如果從解碼和編碼的角度，可將其分為解碼功能和編碼功能。配例的解碼功能包括解釋詞的具體意義和幫助讀者區(qū)分相關(guān)的詞義；配例的編碼功能包括幫助讀者選擇恰當(dāng)?shù)恼Z法結(jié)構(gòu)，從而生成可接受的搭配。最好的配例是可以身兼多職的，一個(gè)配例即可實(shí)現(xiàn)以上功能，但事實(shí)上因?yàn)槭芫溟L等因素的影響，這種理想的狀況很難實(shí)現(xiàn)。有時(shí)一個(gè)配例可能傾向于實(shí)現(xiàn)語義上的功能，有的傾向于實(shí)現(xiàn)語用上的功能，有的傾向于實(shí)現(xiàn)其搭配功能。如果從解碼編碼的角度來看，有的重在解碼，有的重在編碼。金沛沛指出，絕大多數(shù)研究者忽略了例句在詞典中的重要作用，僅將其看成釋義的補(bǔ)充、延伸，嚴(yán)重忽略了配例的編碼功能。[33]此觀點(diǎn)非常中肯。學(xué)習(xí)型詞典配例設(shè)計(jì)過程中，不僅應(yīng)注意配例分工，還應(yīng)注意配例排序：解碼配例應(yīng)該有足夠的語境，主要體現(xiàn)被釋詞的語義和語用，排序上應(yīng)前置；編碼配例主要體現(xiàn)被釋詞的語法功能，不一定有語境，宜后置，即先理解后產(chǎn)出。如JUZI中的詞條“無論”：

無論【conj.】表示雖然條件或情況變化了，但是結(jié)果不變。

(Sub1)無論+誰/什么/哪兒/怎么/多Adj/是否等不確定的成分，(Sub2)+都……。

例如：

(1)明天考試，每一個(gè)同學(xué)都要參加考試，無論誰都要參加考試。

(2)國慶節(jié)的時(shí)候，北京人很多，無論哪兒都很擠。

(3)這種鞋子無論多便宜我都不買。

(4)無論你去不去，我都去。

配例(1)和(2)提供了“無論”的典型語境，同時(shí)也體現(xiàn)了其語法功能，有效地幫助讀者理解詞義、掌握其用法，所以前置；配例(3)和(4)顯示了其語法功能，便于讀者完成編碼，所以后置。

結(jié) 語

詞匯學(xué)習(xí)的廣度和深度要求外向型詞典集解碼和編碼于一體，對編碼的重視必將成為漢語學(xué)習(xí)詞典設(shè)計(jì)和編纂的重要方向。編碼功能體現(xiàn)在語法結(jié)構(gòu)、常用搭配、配例和詞語關(guān)聯(lián)、主題詞匯庫、義類詞庫等諸多方面，后者在傳統(tǒng)紙質(zhì)詞典里很難“一網(wǎng)打盡”、自由關(guān)聯(lián)聚合，但在數(shù)字化的當(dāng)下，融媒詞典很容易實(shí)現(xiàn)從詞匯數(shù)據(jù)中分類提取聚合，為讀者提供多個(gè)備用詞庫，從而滿足讀者編碼需求。從編碼角度來看，融媒詞典不僅是漢語詞典的發(fā)展趨勢，也是實(shí)現(xiàn)編碼功能的必然條件。