學生數學反思能力培養“五部曲”

福建省泉州市鯉城區第五實驗小學 何金鳳

學生的反思能力屬于思維活動的一種，能夠幫助學生進一步夯實知識基礎，提升知識的應用能力。小學數學教材內容隨著年級的升高，難度系數也在提高，知識的抽象性也在逐漸加深，所以，如果學生在小學高年級時能夠掌握一定的反思能力，會幫助學生有效提煉理論知識，梳理知識脈絡，突破學習重難點，進而實現學生數學素養的有效發展。

一、在“提問”中反思，解除學生心中疑惑

通常傳統的課堂教學是教師提出事先準備好的問題，讓學生跟隨教師的思路進行思考，思考后，教師就將自己的答案進行分享。這種教學方式較為機械化、固定化，學生的自主學習意識很難充分發揮出來，同時學生的潛質也沒能在問題思考中得到激發，不利于學生的個性化發展與數學素養的提升。因此，教師需要積極改進、調整課堂教學方法，可以根據新課標的要求，給予學生充分的時間，讓學生主動發問，促進學生在自主提問與思考中把握數學理論知識的實質，發現數學知識的產生規律，收獲求解與處理問題的成就感，激活學習的內驅力。

例如，在北師大版小學數學四年級上冊“角的度量”教學中，教師可以將準備好的視頻課件播放出來，課件中列舉了一些有關角度的生活物品，如學生佩戴的紅領巾、開口的剪刀、時鐘上的時針與分針等，學生通過觀察課件上的圖片，提出問題，而教師引導學生聯系圖片提出與角度有關的問題。

學生1：為什么我們佩戴的紅領巾只有3個角，它們的大小要怎樣去區分？

學生2：教室墻上的時鐘是上午9：00，這時候時針與分針的夾角是多少？到了下午3：00，時鐘的分針與時針夾角好像與9：00時的夾角大小相等……

隨后，教師邀請班級其他同學來回答這些學生的問題，進而啟發學生思考，激發學生的想象力。通過引導學生主動提問的方式，促使學生對所學內容進行反思，有助于培養學生對知識學習的反思意識。

二、在“預習”中反思，挖掘知識重難點

培養學生養成課前預習的好習慣是學好數學的關鍵。為此，教師應當積極引導學生主動預習，讓學生在課前了解新知內容，發現問題，并經過課堂教師講解和提問有效把握重難點，啟發反思意識，促使學生在課下繼續鉆研，使知識體系得到不斷的完善。

三、在“復習”中反思，鞏固數學基礎

有效的知識復習可以幫助學生鞏固新知，還能夠促進學生深入思考和反思，這也是學生自主學習意識建立的重要前提。為此，在課堂教學中，教師應當積極培養學生復習的習慣。在課下，學生只要花費一點時間做知識回顧就能夠實現鞏固新知的目的。同時，在復習中，學生能夠將自己對新知理解和掌握上的困惑整理出來，深入思考或與同學、教師探究，進而完全領悟知識點的應用方法，促進數學素養的發展。

四、在“總結”中反思，厘清知識脈絡

適當的總結可以鍛煉學生對知識的歸納能力和分析能力，提高對知識的掌握程度，鞏固基礎知識。在總結中，學生也能夠進行有效的反思，發現知識的不足并記錄下來，通過反復練習，從而摸清知識體系脈絡，強化解題技巧。為此，要想提高學生的反思能力，教師可帶領學生進行知識的總結，鼓勵學生大膽質疑，激發學生對知識探索的興趣，強化學生的反思意識。

五、在“評價”中反思，處理數學難題

在小學數學教學中，教師常采用自主評價的教學方式，對學生的學習過程以及成效做出客觀評價，幫助學生發現知識的薄弱處，拉近師生之間的距離。由于小學時期的學生自主約束力較差，課堂學習中常會出現注意力不集中的問題，所以有時會跟不上教師的教學節奏。為此，在進行教學實踐時，教師要鍛煉學生的數學基礎與其個人能力，引導學生及時反思并對自己的學習效果做出評價。當學生在評價環節發現了自身存在的不足，應第一時間同教師溝通，尤其是遇到無法處理的難題時，切勿放棄，一定要做到知識不堆積，努力探索其中的理論邏輯關系。此外，在自我評價時，學生也要反思自己近期的學習狀態，分析成績退步的原因，發現問題就要及時改正，進而提高學生的數學綜合能力。

例如，學生在學習過程中，發現圓錐的體積部分知識點掌握得較為薄弱。經過反思后，學生發現主要原因是在學習圓的時候基礎知識就不牢固。為此，學生應當及時查缺補漏，從圓的知識開始進行復習與練習。同時，也要選擇一些與圓相關的基礎題型，慢慢增加練習題的難度，通過自主評價反思的方式進行數學知識體系的重新建構，回顧體系中存在的知識漏洞并及時查缺補漏，促使學生的數學素養和數學能力獲得提升。

在小學數學教學中，由于涉及的內容較多，學生并不能夠及時地對知識進行反思與總結，導致數學基礎知識不牢固，影響學生對數學學習的積極性。為此，教師應當重點培養學生的反思能力，建立反思意識，通過激發學生的學習興趣、整合資源等方式，讓學生主動提出問題、主動進行預習和復習，同時及時地總結歸納，并在自我評價中糾正不良的學習方式，完善數學知識體系，促進數學素養的提升。