以案例為基礎的教學方法在消化內科護理教學中的應用

張麗麗

延邊大學附屬醫院消化內科，吉林延邊 133000

消化內科護理教學中多采取常規教學模式，并取得了一些成績。但是值得注意的是，常規教學模式中教師對教學案例的關注較少，并沒有充分認識到教學案例在實際教學工作中發揮的重要作用，對教學案例的應用較少，案例難以在實際教學工作中發揮出自身應有的作用，學生的實踐能力難以得到有效的培養，不利于護理專業學生綜合能力的提升。新形勢下，對消化內科護理工作提出了更高的要求，護理人員在實際工作中面臨著嚴峻的挑戰，如何提高消化內科護理教學水平已經成為醫學院校急需解決的一大難題。隨著社會的發展及觀念的轉變，以案例為基礎的教學方法受到了較高的關注，其的推廣及應用在一定程度上滿足了現階段消化內科對護理人員的要求，實現了消化內科護理教學水平的大幅提升。為探究對消化內科護理教學中以案例為基礎的教學方法的應用價值，于2018年9月—2019年6月選擇150名消化內科護理專業學生進行研究，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

該次實驗對象為150名消化內科護理專業學生，實驗期間對照組及實驗組教師無人員變動，共計10名教師參與該次實驗。該次實驗分組依據為學生編號奇偶性。對照組學生平均年齡（21.2±0.6）歲，年齡上限為22歲，年齡下限為19歲；上一階段綜合評分為（75.4±2.6）分；男女比為69:6。實驗組學生平均年齡（21.3±0.8）歲，年齡上限為23歲，年齡下限為19歲；上一階段綜合評分為（75.6±2.7）分，男女比為68:7。兩組學生一般資料之間的差異無統計學意義（P＞0.05）。納入標準：學生均為消化內科護理專業學生；自愿參與原則是該次實驗開展的依據和前提；學生均符合該次實驗的要求。排除標準：學生中途退出該次實驗；在實驗過程中學生出現其他可能影響實驗的異常情況[1-2]。

1.2 方法

通過常規教學模式對對照組學生進行教學，通過以案例為基礎的教學方法對實驗組學生進行教學。在常規教學模式實施過程中，教師借助教材向學生講解相關知識，并要求學生對相關知識點進行記憶，以此幫助學生掌握相關知識。而且教師向學生講解護理工作中的要點，并幫助學生綜合和梳理護理工作中常見的問題，以此完成護理教學任務，提高學生的學習成績。在以案例為基礎的教學方法中，教師高度重視案例在護理教學中發揮的重要作用，并積極在教學過程中應用案例，以此幫助學生更好地理解和掌握相關知識，促進學生綜合能力的提升。通過案例在消化內科護理教學中的應用，幫助學生將理論知識與實際護理工作進行聯系，降低學生學習理論知識的難度，確保學生能夠在護理工作中熟練應用理論知識，以此提高護理工作的水平，為患者提供更加優質的護理服務，加快消化內科患者的康復進程。在實際工作中，教師應對以往護理工作進行分析，選擇代表性較強的案例開展教學工作，以此保證案例能夠滿足護理教學工作的要求，發揮出案例應有的作用，提高消化內科護理教學工作的質量及效率。教師引導學生對案例進行分析，幫助學生在案例分析過程中使用所學知識，幫助學生在分析案例的過程中加深對相關知識的記憶和理解，提高學生在護理教學過程中的獲得感和成就感。教師要求學生獨立對案例進行分析，并引導學生在教學過程中表達自身的觀點及看法，根據學生的學習情況給予學生專業的指導和必要的幫助，以此解決學生過程中存在的問題，促進學生學習成績的提升。此外，在提高學生學習成績的同時更加注重對學生表達能力、協調能力的培養，使學生在分析案例、解決問題的過程中提升自身的綜合能力。

1.3 觀察指標

對兩組學生理論成績、實踐成績、滿意情況進行分析及對比。利用試卷對兩組學生理論知識掌握情況進行考察，采取百分制對學生理論成績進行評估。通過對學生在護理工作中的表現對學生的實踐能力進行評估，采取百分制。將學生滿意情況分為十分滿意、比較滿意及不滿意，滿意度=（十分滿意人數+比較滿意人數）/總人數×100.00%。將教師滿意度分為特別滿意、一般滿意及不滿意，教師滿意度=（十分滿意人數+比較滿意人數）/總人數×100.00%[3-4]。

1.4 統計方法

采用SPSS 21.0統計學軟件進行數據分析，計量資料的表達方式為（±s），組間比較采用t檢驗，計數資料的表達方式為[n（%）]，組間比較采用χ2檢驗和Fisher精確概率法，P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組學生理論成績與實踐成績

實驗組學生理論成績與實踐成績上升幅度顯著高于對照組學生，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組學生理論與實踐成績對比[（±s），分]

表1 兩組學生理論與實踐成績對比[（±s），分]

組別理論成績實踐成績對照組（n=75）實驗組（n=75）t值P值81.5±5.992.4±7.46.339＜0.0580.9±5.892.6±7.26.718＜0.05

2.2 兩組學生滿意情況

實驗組學生滿意度上為97.33%高于對照組學生的88.00%，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表2。

表2 兩組學生對教學滿意情況比較

2.3 兩組教師滿意情況

實驗組教師滿意度為90.00%高于對照組教師滿意度為70.00%，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表3。

表3 兩組教師滿意情況對比

3 討論

相比常規教學模式，以案例為基礎的教學方法在消化內科護理教學中有著較為顯著的優勢。常規教學過程中，教師一味地注重學生理論成績的提升，對學生實踐能力培養的關注較少，多是要求學生對教材中涉及到的知識點進行背誦記憶，學生在護理教學過程中過于被動，只是單向接受教師護理知識的單向灌輸，這種情況下，學生的主觀能動性難以得到較好的發揮，護理教學工作開展情況并不理想，不能滿足現階段消化內科對護理人員的要求[5-6]。新形勢下，民眾飲食習慣及飲食結構出現了較大的變化，消化內科患者數逐年增加，護理工作內容愈加復雜，工作量大幅增加，對護理人員提出了更高的要求。以案例為基礎的教學方法要求教師在護理教學過程中應用案例開展工作，引導和鼓勵學生對案例進行分析，在案例分析的過程中幫助學生更好地掌握相關知識，以此促進學生理論成績及實踐能力的大幅提升[7]。以案例為基礎的教學方法能夠在一定程度上豐富消化內科護理教學工作的內容，提高護理教學的趣味性，進而調動學生的學習積極性，促使學生積極主動地參與到護理教學過程中來，進而保證護理教學工作的高效有序開展，提高教學工作的質量[8]。共計150名消化內科護理專業學生參與實驗，目的是對消化內科護理教學中以案例為基礎的教學方法的應用價值進行研究，以期能夠為護理原則開展教學工作帶來一些幫助[9]。在實驗過程中，對照組學生接受常規教學模式，實驗組學生接受以案例為基礎的教學方法。實驗組學生理論成績（92.4±7.4）分與實踐成績（92.6±7.2）分明顯高于對照組學生理論成績（81.5±5.9）分與實踐成績（80.9±5.8）分（P＜0.05），由此可以得出，以案例為基礎的教學方法能夠在一定程度上提高學生的理論成績及實踐成績，促進學生的全面發展；實驗組學生滿意度97.33%明顯高于對照組學生滿意度88.00%（P＜0.05），由此可以得出，以案例為基礎的教學方法能夠有效促進學生滿意度的提升；實驗組教師滿意度90.00%明顯高于對照組教師滿意度70.00%（P＜0.05），由此可以得出，以案例為基礎的教學方法在提高教師滿意度方面作用較為突出。實驗結果顯示，在消化內科護理教學中以案例為基礎的教學方法的應用價值顯著高于常規教學模式[10]。

該次實驗表明，以案例為基礎的教學方法在提高消化內科護理專業學生理論與實踐成績、促進學生滿意度及教師滿意度提升方面效果十分理想，教師應高度重視以案例為基礎的教學方法在消化內科護理教學中發揮的重要作用，并積極在教學工作中加以嘗試，以此實現消化內科護理教學水平的大幅提升，促進護理專業學生的全面發展。