金課背景下《礦井通風與安全》課程教學研究與實踐

張大明 張立新 耿曉偉 張勛

摘? 要：針對“金課”如何建設這個問題，文章通過分析《礦井通風與安全》課程具有知識點多，內容比較抽象的特點，對其建設“線下一流課程”過程進行了研究與實踐。運用企業崗位需求分析、線上課程資源建設、課堂組織實施、多元教學方法和改革課程考核等方法，實現金課的“兩性一度”要求。并采用“學生調查問卷”和“工程教育專業認證”所使用的課程目標達成度考核表對“金課”教學效果進行評價，評價結果表明，課程目標達成度較高，總體教學效果良好。

關鍵詞：礦井通風與安全;金課;線下式教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）06-0096-04

Abstract： In view of the problem of how to build "golden course"， this paper analyzes the characteristics of "Mine Ventilation and Safety" course with many knowledge points and abstract content， and studies and practices the process of "First class offline courses". By using the methods of job requirements of enterprises analysis， online course resource construction， classroom organization and implementation， multiple teaching methods and reform course assessment， the "characteristics of high order， innovation and challenge" requirement of golden course is realized. The teaching effect evaluation of "golden course" is carried out by using the "student questionnaire" and "engineering education professional certification". The evaluation results show that the achievement of the curriculum goal is high and the overall teaching effect is good.

Keywords： mine ventilation and safety; golden course; offline teaching mode

引言

2018年8月份，教育部印發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出“各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰‘水課、打造‘金課，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量”[1]。這是教育部文件中第一次正式使用“金課”這個概念。整頓高等學校的教學秩序，“淘汰水課、打造金課”首次正式寫入教育部的文件[2]。自2014年起，遼寧工程技術大學（以下簡稱學校）先后組織了多批次青年教師參加浙江大學舉辦的教學能力提升培訓班，還多次邀請國內著名教學名師到學校進行教研方法講座，以上舉措極大地提高了一線教師進行教學模式改革的熱情。平均每年有150余門課程進行了教學模式改革，并設立了多項校級和院級教學改革項目，并在教學酬金方面進行了分級增加，同時，對于教學質量效果好的項目，教師在職稱評聘上算做一項考核加分項;2019年6月，學校評選出45門課程作為校級“金課”建設項目，那么如何把一門課程建設成“金課”，擺在了大學教師面前一項新的課題，需要教師們專研，并付諸于實施。

作者上網查閱了關于“金課”建設的論文資料，資料不是很多，而且都是廣義上對建設進行描述，不是很接地氣。作者作為一名工科教師，結合《礦井通風與安全》這門課程開展的“金課”教學研究做一介紹。

一、《礦井通風與安全》課程的特點

《礦井通風與安全》課程是采礦工程專業的專業必

修課程，其內容主要包括以下幾個教學模塊：礦井空氣、礦井通風壓力、礦井通風阻力、礦井通風動力、礦井通風網絡及解算、礦井風量調節、掘進通風、礦井通風系統與設計、礦井瓦斯與防治、礦井火災防治、礦井水災防治、礦井粉塵防治，共計十二大模塊。通過本課程的學習，使學生掌握相關知識點的基本概念、基本原理、基本分析方法，獲得具有初步設計、處理礦井通風與安全中比較簡單問題的能力，主要目標是為學生進一步從事該方向的學習或研究工作打下良好基礎[3]。該課程安排在第7學期，共計48學時，學生53人，課程知識點多，內容比較抽象，較難理解，且部分內容實踐性較強。

二、“金課”建設思路

《礦井通風與安全》課程建設類型為“線下一流課程”，即線下式教學。本課程基于OBE工程教育模式，應用“反向設計、正向實施”的思維[4]。根據企業需求，反向確定采礦工程專業培養方案，制定面向企業需求的專業培養目標、畢業要求和課程體系。根據《礦井通風與安全》課程與畢業要求指標點對應關系，結合“兩性一度”的“金課”特點，設計課程教與學模式和方法，制定教學過程質量監控辦法和畢業要求達成度評價方法，并根據達成度評價結果持續改進課程建設和專業培養方案，使之滿足對畢業要求和企業需求[5]。建設過程如圖1所示。

三、“礦井通風與安全”金課建設措施

（一）企業崗位需求分析

通過對13家煤炭企業和采礦工程專業畢業生的走訪調研，了解到礦井通風相關操作崗位、技術崗位和管理崗位三個層次所需的知識、能力和素質要求，依據工作過程中的需求，對課程內容進行適當篩選和調整，教學內容力求精簡、突出重點，保障教學目標與工作崗位需求實現無縫對接。

（二）提升教學內容的高階性，建設線上課程資源

良好的課程資源是建設“金課”必要條件，由于課堂學時有限，對于一些難理解或掌握的知識點，課堂上沒有大量的時間進行講解或播放一些視頻，這就需要學生利用課下時間進行消化和掌握。雖然本課程目標是建設一門“線下一流課程”，但是良好的課程資源能夠為學生在課下進行提前預習及復習提供便利的條件，以便有些重點和難點教學內容能夠進行吸收和消化。

本課程依托泛雅培訓平臺建立了“礦井通風與安

全”學習平臺，如圖2所示，平臺主要包括課程章節、教師團隊、教學資源、學習指導、教學條件、教學視頻、習題集試卷等內容。學生利用課余時間對課程教學內容進行課前預習、課后復習和較難理解的知識點視頻及課件進行理解消化，教師可以利用平臺實現發布作業等功能。

同時，一本好的教材就是一個好老師，本課程選用了程衛民教授編寫的融媒體版普通高等教育十三五規劃教材《礦井通風與安全》，這本教材對一些知識點和技能點配套了相應的動畫視頻，學生通過手機掃二維碼就可以觀看對應知識點的動畫。作者通過網絡下載和制作視頻動畫的方式對一些重要知識點進行了補充，上傳到了課程學習平臺上，有效地提高了學生學習的熱情。

（三）課堂組織實施

課堂教學的組織與管理，是教學順利進行而正常進行的保障。使課堂教學有效性的體現，而良好的課堂教學氛圍則有利于提高教學的效果和效率。

1. 首次上課時，教師利用10分鐘左右對課程地位、教學目標、教與學的模式和課程考核方式進行講解。

2. 形成學習團隊，每個團隊規模2～3人，班級內自由組團。

3. 建立礦井通風課程微信群，學生有不懂問題可以發布到群里，教師及時給與解答，師生之間可以互相溝通交流。

4. 課前提問。每個知識模塊授課結束后，教師把問題清單發給學生，下次上課時進行提問，并給與加分。

5. 課中提問。教師預先在授課過程中設計好提問的問題，積極正確回答的學生，教師認定可以加分，課后到任課教師處進行登記。

6. 形成性學業評價成績每兩周發布到微信群里，以此促進學生課堂回答問題的積極性。

（四）創新教學方法

在課程講授過程中，教師根據課程內容和學生特點，注重采用討論式、啟發式和案例分析等形式，讓學生在學習中參與，在參與中學習，激發學生的學習熱情[6]。另外，由于本門課程是在大四上學期開課，且本門課程與之前所學過的專業課程密切相關，因此，采用了“思維導圖”的方式，如圖3所示，結合本課程中的一個知識點輻射到其他課程的知識點，教師提出問題，學生進行思考并回答，這種方法學生感覺到本課程與礦井開采設計、井巷工程、采煤方法和礦井開拓這四門課程之間是互通的，讓學生感覺到之前所學的知識有了用武之地，課程并不枯燥，且對其他幾門課程實現了知識點復習，這種新的教學方法學生很受歡迎。

（五）改革課程考核及評價方式，增加課程的挑戰度

“金課”標準的“兩性一度”中的“挑戰度”，是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，老師備課和學生課下有較高要求[7]。在“挑戰度”方面，本課程主要體現在課程的考核方面，提高考核難度，提高考核難度并不等于讓學生考試不及格，而是通過增加課程考核項目數，讓學生在課堂上多動腦、動手和發言，課下主動查閱課程相關文獻，期末通過自主出試卷的形式（手寫）主動對課程重要知識點進行歸納總結和有效的復習。

1. 成績構成

總分100分，其中操行成績占10分、綜合訓練成績占30分、作業成績占10分、期末成績占50分，60分為及格線。

（1）操行成績。操行成績考核內容見表1，課堂問答環節增加了課程挑戰度，出勤（扣分項）培養學生遵守紀律和團隊合作精神。

（2）綜合訓練成績。每個綜合訓練項目10分，由綜合訓練報告組成，見表2，綜合訓練報告主要考核報告的規范性、完整性和書面表達能力。

（3）作業成績。作業分為3個自學報告和1個學生自主出試卷構成，每個自學報告2分，學生自主出試卷4分;自學報告主要考核學生的自學能力，學生自主出試卷（手寫）主要考核學生對本門課程重要知識點掌握情況。

（4）期末成績。采取閉卷方式考核，內容覆蓋大綱的70%以上，主要考核知識的綜合運用。

2. 評價方法

課程教學目標是否達成，達成效果如何決定了“金課”建設的成敗，除了采用“學生問卷調查”的方式外，還采用了“工程教育專業認證”所使用的課程目標達成度考核表進行對“金課”教學效果的評價，見表3。

通過對采礦工程16級達成度進行分析，課程目標1達成度為0.78，課程目標2達成度為0.78，課程目標3達成度為0.76，課程目標4達成度為0.89，課程目標5達成度為0.72。另外，制定了《礦井通風與安全》問卷調查表，內容見表4，調查表共計分兩部分，第一部分為打分表，第二部分為問題回答項。通過對學生問卷調查表進行總體分析，學生對本課程的授課方式及效果總體滿意度很高。

第二部分，請認真回答以下問題，在適用的一項下打√

（1）本學期采用了綜合訓練+出勤方式進行平時成績考核，你認為與以往課程采用出勤方式進行成績考核，哪個更好一些？

A 綜合訓練+出勤? B出勤? C你認為（? ?）方式作為平時成績考核合適

（2）課程采用了3個綜合訓練作為平時成績考核，你認為是否合適？

A 合適? B你認為（? ? ）個合適

（3）你認為本課程的教學目標達到了嗎？

A 達到了 B基本達到了 C沒有? D其他

（4）你認為教師的授課需要在哪些方面改進？

（5）你在學習本課程中遇到最大的問題是什么？你認為應該如何解決這些問題？

四、結束語

本課程在結束后通過“課程達成度”評價和“學生調查問卷”的方式進行總結與反思，發現不足，制定彌補措施，在新一輪授課中進行應用，不斷進行“應用→總結→反饋→再應用”?！敖鹫n”是一項持續改進的工作，要求在緊跟企業和用人單位的需求，教師不斷提煉與總結典型案例，持續更新和豐富教學內容和方式，打造實現學生更好發展的金鑰匙，建設更多的“金課”，淘汰直至消滅“水課”的任務一直在路上。

參考文獻：

[1]孫曼麗.大學教育專業本科課程的“金課”教學設計——以外國教育史課程為例[J].教育教學論壇，2020（22）：305-307.

[2]姬燕培.金課背景下《水處理技術》課程線上線下混合式教學模式的探索[J].廣東化工，2020（10）：216-217.

[3]張修香，宋增凱，田昌進.《礦井通風與防塵》課程教學模式探索與改革[J].高教學刊，2020（09）：126-128.

[4]王紅偉，伍永平，解盤石，等.新工科背景下煤礦智能開采“金課”設計與實踐探索[J].高教學刊，2020（17）：115-117.

[5]朱元捷，劉暢，劉媛，等.基于OBE理念“金課”持續改進的研究與實踐[J].教育科研，2020（05）：58-60.

[6]孫歡歡，朱艷艷.淺談高職院校《礦井通風技術》課程教學改革[J].科技信息，2012（5）：47-48.

[7]吳巖.建設中國“金課”[J].中國大學教學，2018（12）：4-9.