基于教材，高于教材，構筑小學生寫話的支架

袁秀怡

【摘要】寫話是低年級教學的重中之重，而二年級寫話是承接一年級寫句子和過渡到三年級寫篇章的重要階段。但是，筆者在教學中發現，很多學生在寫話時存在這樣的問題：寫不出、寫不清、寫不長、寫話不出彩。學生下筆很艱難，而學生接觸最多，最親近的寫話資源莫過于我們的部編版教材。因此，如何有效地指導學生親近文本進行寫話，挖掘部編教材中的重要資源，幫助學生構筑寫話的支架，是一個非常值得教師研究的內容。

【關鍵詞】寫話;部編教材;支架

一、知己知彼，了解學生情況

（一）承前接后 —— 一年級寫話基礎

在一年級學生剛接觸寫話時，筆者就有層次、有目標地對學生進行訓練，由易到難，保護學生寫話的興趣。從說話開始，展示一幅內容簡單的圖片，讓學生說說你看到了什么，在說的基礎上，從最簡單的兩素句寫起，誰在什么地方干什么，不會的字用拼音代替，標點符號占一格。接著是學寫三素句，什么時候誰在什么地方干什么。然后是學習四素句，什么時候誰在什么地方怎樣地干什么。由看到說、由說到寫、由一幅圖到兩幅圖，這樣有梯度地訓練寫句子，學生能較快地適應寫話，而又不會對寫話產生抗拒感。

（二）舉足難前——學生寫話時存在問題

低年級學生接觸寫話已經有一年了，二年級寫話由句到段，有一兩幅圖片到四幅圖片，寫話難度增大，雖然學生已有一年級的寫句基礎，但不少學生仍存在以下問題：一是寫不出。抓耳撓腮，磨磨蹭蹭大半天就是寫不出一個字。憋了大半天，寫了一堆不通順、不符合圖意的句子。二是寫不清楚。觀察圖片粗略，領會不了故事表達的內涵，寫出了另一個意思。沒有把時間、地方、事情、人物這四要素全部寫清楚，表達欠缺調理，前后內容不連貫。三是寫不長。觀察不細致，自然寫不詳細，有時候四幅圖畫，總共3句話就寫完了。不能根據圖片內容展開想象，不能根據人物動作展開語言對話，其實，正是因為想象不了圖片背后的豐富內容，學生才會覺得無話可說，無內容可想，無從下筆。四是寫話不出彩?？磮D寫話將每幅圖畫內容都寫出來了，該有的內容都有了，但就是不出彩，沒有味道像白開水，普普通通沒有好詞好句，這是因為學生語言貧瘠，缺乏積累。

二、深挖教材，構筑寫話的支架

課程標準中對低年級寫話的要求是：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。因此，根據課程標準，筆者認為，為了培養學生寫話興趣，讓學生有話可寫，而且寫得出彩，低年級教師應嘗試挖掘部編教材中有利于寫話的資源，幫助學生構筑寫話的支架，從而提高學生的寫話能力。

（一）仿寫句式，巧妙運用

部編新版教材的課文新穎、優美，很多句子非常生動有趣，很適合低年級學生反復朗讀和仿寫。仿寫時要注意，剛開始不要拔高要求，應該先讓學生讀一讀、品一品這個句子，讓學生來說說你覺得這個句子好在哪里，讀完后有什么感受。接著分析句子的句式，找出特別之處，再進行仿寫。

比如，在教學第二課《我是什么》一文中，把“水”這種自然界的物質當作人來寫，“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。”這句是一個擬人句，還用了排比的修辭手法，讀起來非?；顫娪腥ぁＴ诜聦憰r，先讓學生品讀句子，讀通順，讀出感情，重讀關鍵的詞語“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”，感受“水”的活潑生動;再發現句子的特點，用了三個“在”，是一個排比句，把“水”當人來寫，賦予“水”一些人的動作，把“水”寫活了，是一個擬人句。最后進行仿寫。有的學生寫到：晚上，星星在夜空眨眼，在烏云后玩捉迷藏，在月亮旁邊撒嬌。這是水平比較高的學生寫出來的句子，仿寫的程度也比較高。當然，對于水平較落后的學生，也要適當降低要求，如一個學生寫到：放學后，我在家里寫作業，在公園打籃球，在市場買東西。雖然這是句子沒有用到擬人修辭手法，但對于二年級的學生來說，能寫到這種水平已經達標了，不能過度拔高要求，不然會使他們產生恐懼感，要保護他們仿寫的興趣，這也是提高寫話能力的一種方法。

（二）積累好詞，活學活用

部編版二年級語文上冊第四單元的課文以寫景為主，語言優美，生動形象，非常適合低年級學生積累運用到寫話中。因此，在教學中，教師要引導學生（下轉第34版）（上接第33版）有方法地積累和運用這些優美的語言文字，一是結合課文內容，使學生充分感受和了解這些這些語言的生動、優美;二是教師要幫助學生建立語言和生活中熟識事物的聯系，關注具體的語境，不能空洞、牽強地理解和運用;三是讓學生背誦課文或片段，使之成為學生自己語言庫中的一部分;四是鼓勵學生模仿文中優美生動的語言，進行說和寫的練習。

以《黃山奇石》教學片段為例：

課件出示黃山風景區的景觀照片。

師：圖上的是什么？（茫茫的云海，陡峭的山，山峰上的樹木郁郁蔥蔥......）

學生匯報。

師：黃山給你的印象是什么？

生1：景色優美。

生2：樹木茂盛。

生3：云海很美麗。

師：課文師怎樣介紹這幅彩圖的呢？

出示第一自然段“中外聞名的黃山風景區在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了?！敝该x第一自然段。

師：黃山風景區的景色怎么樣？課文是怎樣描寫的？

生：秀麗神奇。

師：秀麗神奇是什么意思？

生：非常美麗、非常奇妙。

師：“風景區”這個詞對你們來說也不陌生，你都知道哪些風景區？

學生匯報，有本地風景，也有其它地方的著名風景。

教師出示課件風景區圖片（有本省或本地風景區圖片），在風景區圖片下面出示詞語：秀麗神奇、風景如畫、聞名、百聞不如一見、秀美、一枝獨秀、名不虛傳。