小學德育中的生命教育探究

張運權(quán)

【摘要】當代教育中的生命教育理念是以生命為核心、關(guān)愛生命、提高生命價值、追求生命意義，是小學德育中不可或缺的一部分。當下學校教育中的素質(zhì)教育、道德教育等還未完善，因此，生命教育作為德育的重要部分在日常的德育教學工作中顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學德育;生命教育;生命意識

人類的生命是一個過程，這個過程有多種可能的呈現(xiàn)方式和體現(xiàn)價值，有意義的生命價值需要良好的生命教育。生命教育范圍很廣，但是在學校德育之中的生命教育就顯得范圍較小、內(nèi)容相對具體，開展生命教育需要一個過程，學校德育工作應重視生命教育。

一、小學生命教育的現(xiàn)狀

教育部于2014年提出《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。各大高校、中小學遵循文件要求開始大力實施道德教育，經(jīng)過多年努力，“立德”方面已經(jīng)成效顯著，但是“樹人”方面卻不盡人意。生命教育，不僅僅在學校完成，也需要家庭的配合和輔助，但是，家庭教育卻未能跟上時代的步伐。

（一）家庭教育不足

當下小學生的家庭生命教育嚴重缺失，大部分家長忙于生計，缺少陪同孩子成長和教育孩子的時間。一些學生是由爺爺奶奶陪伴長大的。有的家長早出晚歸，逐漸使學生演變成半留守兒童。因此，一些家庭的教育可能都無法完成，更無法滿足生命教育的要求，不能與學校要求同步，最終導致家庭生命教育的缺失。

（二）學校繼承傳統(tǒng)德育

學校的德育教學內(nèi)容以傳統(tǒng)的儒家思想和當代社會道德要求為標準，把小學生按照成人或者圣賢之人的標準進行培養(yǎng)。這脫離了學生實際的身份和生長規(guī)律。另外，由于學校紀律和安全因素影響，學校要求學生統(tǒng)一標準、整齊劃一。這導致德育包含生命教育理論脫離實際，實際的生命教育未付諸行動。

對于學生的一切教育是在鮮活的生命和存在自我生命意識的基礎之上進行的。而目前部分小學的德育教學工作是以知識性灌輸為主，缺少道德思想和行為的實踐。且以成人的思想和標準強調(diào)從道德規(guī)范出發(fā)，導致理論難度大，無法進行實際實踐。這種成人理想化的教育使學生失去了應該呈現(xiàn)的多彩童年，也限制了學生的好奇心與創(chuàng)造力。

（三）學生自我生命意識不完善

部分學生還未形成正確的生命存在價值和意義，缺少對于生命意識的了解，以及在外界因素的誘導下，不能正確地進行自我控制和管理，從而沉迷于電子產(chǎn)品。小學生心智發(fā)育尚未完善，如果德育、生命教育未及時有效地進行引導，就容易出現(xiàn)多種不良的行為習慣，嚴重影響他們的健康成長。

二、實施生命教育的措施

小學生產(chǎn)生自我生命意識是良好道德教育的開始。但是，目前大部分小學的德育中缺少生命意識教育，造成了德育的不完善，使得部分德育教學變得枯燥乏味，德育效果也未能體現(xiàn)，與“立德樹人”的總目標有所偏離。所以，小學的德育要包含關(guān)愛生命、形成確立生命意識等內(nèi)容。

（一）家庭重視配合教育實踐

小學生健康成長、全面發(fā)展的教育是多方面因素的綜合結(jié)果。家庭是檢驗學生學以致用、理論聯(lián)系實際的最好場所。家長可以引導學生將學到的知識、理論在家里展示或者在實際中運用。如，在學校，教師教育學生自己的事情自己做、幫助家長做家務，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、尊老敬親的好習慣。這使得學生意識到，自己對于家庭是有貢獻的，可以幫助爺爺奶奶和爸爸媽媽減輕生活負擔，使得自己在生活成長中有價值、有意義，從而培養(yǎng)良好的生活行為習慣和形成正確的人生價值觀。

（二）學校德育工作突出生命教育

德育是小學開展教育教學的重要組成部分。傳統(tǒng)的德育是以圣賢之人為標準，其目標過于理想化、抽象化，其過程過于理論化、知識化，脫離學生實際本身的成長規(guī)律，缺乏他們對自我生命意識的培養(yǎng)。因此，小學的德育要理論聯(lián)系實際，與學生身心發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，允許個性凸顯，以人為本，以生命為基礎。教師不僅僅關(guān)注學生的知識掌握和道德思想水平，更要關(guān)注情感、意識、態(tài)度等多種因素。生命教育是思想與行為、理性與感性的綜合生命結(jié)合體。這樣，學生才能全面發(fā)展，才能體現(xiàn)不同的人生。

生命教育是實現(xiàn)德育目標的最佳途徑，是德育過程的重要組成部分。傳統(tǒng)的德育目標“高、大、空”，涉及學生自我生命發(fā)展的內(nèi)容較少。因此，教師在德育過程中要選擇有生命意識的教育內(nèi)容進行教學，關(guān)注學生的實際成長規(guī)律，選擇與之相關(guān)的生命教育材料，做到理論與實際相結(jié)合，引導學生形成良好的思想品質(zhì)、正確的行為習慣以及確立生命意識認知。德育的學習和實踐是以生活為基礎的。生命教育追求更加美好的生活。因此，德育要凸顯生命教育，既讓學生重視生命，又要懂得在成長過程中所體現(xiàn)出的意義。這樣，他們的生活才會值得書寫記憶。

生命教育需要實際體驗。沒有實際體驗的教育是空洞的，學生也不會有深刻的認識，對于學生成長發(fā)展的作用也因此減小。生命教育的過程應該是學生主動參與、積極思考、參與實踐的過程，如此才能產(chǎn)生具體和深刻的體驗感受，在內(nèi)心深處形式認知，進而轉(zhuǎn)化為實際行動，最終體現(xiàn)在生命過程中的良好行為品質(zhì)。生命教育可以利用多種空間進行教育，可以利用多種活動進行體驗。對于某一內(nèi)容可以讓學生在課前搜集相關(guān)材料，在課中進行討論學習，在課后進行拓展實踐。此外，還可以家校合作、社會實踐，把整個生活空間變?yōu)樯逃龑嵺`的場所，在潛移默化中不斷培養(yǎng)學生良好的價值觀、人生觀。

三、結(jié)語

總之，學校德育中的生命教育將成為影響學生未來成長發(fā)展的關(guān)鍵因素。生命教育關(guān)系著學生的思想性格、行為習慣的養(yǎng)成。從實踐中不難看出，生命教育已經(jīng)成為學生成長成才的必然因素，所以，德育中凸顯生命教育有助于實現(xiàn)學校的教育目標，促進學生的健康成長和全面發(fā)展，最終為培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人打下堅實的基礎。

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責任編輯? 李? 源