論培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的路徑

[摘 要] 小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，也是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本要素，在提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提下，研究探索培養(yǎng)和提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方法和路徑，是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高;方法和路徑

[作者簡(jiǎn)介] 房平平（1991—），女，河北衡水人，學(xué)士，石家莊市東馬路小學(xué)二級(jí)教師，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究。

[中圖分類號(hào)] G622.41 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）14-0154-02 ? ?[收稿日期] 2021-01-15

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理傾向性，是求知與探究的無形動(dòng)力。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，學(xué)習(xí)定力不足，對(duì)于數(shù)學(xué)這樣充滿抽象性和邏輯性的課程，更容易產(chǎn)生畏懼和厭倦心理，在一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。要圓滿地完成《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，在明確培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣重要性的前提下，以新課程理念為指導(dǎo)，潛心研究探索培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方法和路徑。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)并能刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、培養(yǎng)和提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)注意力有限，對(duì)于需要一定想象力、邏輯推理能力和學(xué)習(xí)耐力的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難免感到陌生和吃力，很多小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生很容易在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到枯燥和厭倦。據(jù)相關(guān)課題研究，對(duì)300名剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析：喜歡數(shù)學(xué)的占比35%，談不上喜歡也談不上不喜歡的占比32%，明確表示不喜歡數(shù)學(xué)的占比33%。顯然如果不能采取有效的方法和路徑激發(fā)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于處在啟蒙階段的數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，也會(huì)阻礙學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。辯證唯物主義認(rèn)為，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)因，教師的教學(xué)方式是外因，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、科學(xué)解構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)、實(shí)施激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)和提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方法和路徑

（一）創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理情感特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境。將原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)衍化為充滿新、奇、趣的感官刺激場(chǎng)景，例如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行一般性的講解，而是利用學(xué)生喜歡的游戲創(chuàng)設(shè)情境。游戲開始前將10名學(xué)生平均分成兩組，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每組的人數(shù)。在游戲中，當(dāng)一組的某個(gè)或某幾個(gè)學(xué)生加入另一組時(shí)，教師讓學(xué)生喊出一組增加了幾名、另一組減少了幾名。如此多次地重復(fù)游戲，以兩組間同學(xué)人數(shù)的多次變動(dòng)，體會(huì)加法和減法的含義。這樣的游戲情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教師的引領(lǐng)和啟發(fā)下，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，知識(shí)的獲取變得輕松自然，學(xué)習(xí)的興趣逐步得到培養(yǎng)和提高。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教育心理學(xué)理論告訴我們，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)情感交流過程。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能親其師、信其道，并在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中激發(fā)起內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，鑒于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)教師的依賴心理更強(qiáng)，教師應(yīng)像關(guān)心自己的孩子那樣關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。其次，要給學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生特別的關(guān)懷，與學(xué)生一起深入分析其中的原因，有目的性地規(guī)劃指導(dǎo)策略，不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上落伍。第三，注重家校融合，及時(shí)反饋和溝通學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在家校無縫對(duì)接中更全面地掌握學(xué)生的心理情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）科學(xué)解構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力狀態(tài)出發(fā)，站在學(xué)生的角度分析教學(xué)內(nèi)容、思考教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生感興趣的方式、方法科學(xué)解構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，有效降低學(xué)習(xí)的難度和梯度，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的化難為易、化抽象為直觀、化枯燥為有趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。還可以以多種技術(shù)技巧將完整鐘表衍化為鐘面數(shù)字不全或沒有數(shù)字的鐘面，組織學(xué)生指定識(shí)讀或搶答識(shí)讀進(jìn)行練習(xí)，再以類似（9時(shí)30分或9∶30）兩種方式表示鐘面時(shí)間。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的引入、認(rèn)知和應(yīng)用形態(tài)突出了現(xiàn)代解構(gòu)韻味，學(xué)生易于接受，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性油然而生。

（四）實(shí)施激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)

法國(guó)教育家米歇爾·朱維特說過：教師富有激勵(lì)和鼓舞色彩的教學(xué)評(píng)價(jià)，是提高課堂教學(xué)效果的最好辦法之一，這能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡心理特征決定了表?yè)P(yáng)、稱贊和肯定，對(duì)其心理情感的激勵(lì)作用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的原生天性和思想取向，遵循新課程倡導(dǎo)的欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)原則，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)地實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師給學(xué)生提供不同面額的人民幣，讓學(xué)生認(rèn)讀每張的面額，每當(dāng)學(xué)生認(rèn)讀正確，及時(shí)給予“真棒”“了不起”“知道得真多呀”等夸贊。然后將人民幣裝入一個(gè)小箱，組織學(xué)生開展“按照老師的指令，取出要求面值人民幣”的競(jìng)賽活動(dòng)。每當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確取出對(duì)應(yīng)面額人民幣時(shí)，全體學(xué)生給予掌聲鼓勵(lì);如果偶爾出錯(cuò)，允許教師糾正后再次重取，正確后當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到榮耀和光彩，都能找到自己的閃光點(diǎn)，這就有效地激發(fā)了學(xué)生的自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)有了自信，學(xué)習(xí)的興趣更加濃烈，參與意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)就更加突出。

培養(yǎng)和提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一件關(guān)乎學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)工程，是從小樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、科學(xué)認(rèn)知習(xí)慣和良好思維品格的重要途徑。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深諳新課程理念，掌握和分析學(xué)生的年齡心理情感需要，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的解構(gòu)，以學(xué)生感興趣的方式展示給學(xué)生，讓其在教師的藝術(shù)性引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生特別的注意力和親切感，以濃厚的學(xué)習(xí)興趣理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

How to Cultivate the First Grade Pupils' Interest in Mathematics Learning

FANG Ping-ping

（Shijiazhuang City Dongma Road Primary School， Shijiazhuang， Hebei 050000， China）

Abstract： The first grade of primary school is the enlightenment stage for students to learn mathematics， and it is also the key period to lay the foundation of students' mathematics learning and mathematics core literacy. Strong interest in learning is the basic element for students to learn mathematics well. On the premise of improving students' interest in mathematics learning in the first grade of primary school， the research explores the effective methods and paths to cultivate and improve the first grade students' interest in mathematics learning. It is an inevitable choice to enhance students' initiative in mathematics learning and realize the goal of mathematics teaching in the first grade of primary school.

Key words： first grade students in primary school;interest in mathematics learning;cultivation and improvement;methods and paths