“課程思政”在專業課中的探索與實踐
——以工程項目管理課程為例

劉 凈（南陽職業學院，河南 南陽 473000）

思政教育是高校教育中的重點內容，對培養學生思政素養具有重要的作用，但思政教育的效果一直不是很好，為了更好促進思政教育工作的開展，“課程思政”逐漸在高校教育中得到了運用。“課程思政”實現了思政工作在專業課程中的融合，在專業課程教學中就能夠實現對學生思政教育，是一種現代化的教學方式，而如何在專業課程中有效開展“課程思政”，就是文章主要研究的內容。

1 “課程思政”概述

對于“課程思政”來說，主要是把思想政治的理論在專業課程的教育和教學活動中實現有效的融合，來促進專業教育有思政、思政教育促專業的教育局面。“思政教育”還體現出一種教育的理念，涉及對思政理論課以內所有的課程，要求把高校的思政教育渠道從思政課向全部專業課程延伸和擴展，將它們實現有效疊加來打造綜合性的育人渠道。在“課程思政”的建設中，體現了全課、全員和全程的育人格局形式，要求在對專業課程思政教育資源不斷挖掘基礎上，對課程體系和課程內容實施建立，把專業課程知識與技能教育和思政教育要求實現深度的融合，通過專業知識以及能力的培養對大學生的思想價值觀念產生潛移默化地引領和塑造[1]。

2 “課程思政”在專業課中的實踐價值

2.1 促進更好實現高校教育目標

高校教育是人才培養的重要場所，它對社會各類人才的提供發揮著至關重要的作用，也直接關系到國家長久和高效發展。為了更好促進高素質人才的培養，在對學生專業技能傳授同時，還需要對他們的思想政治素質進行提升，因此如何做好思政工作成為高校教育的重點內容和重要目標。通過“課程思政”在高校教育中的實踐，就能夠在對學生課程知識以及職業技能培養的基礎上，更好地引導他們把知識以及技能轉化成內在的修養與德行，不僅促進學生個體的全面發展，而且還把個人需求和社會的發展以及國家的進步實現有機結合，使學生在對社會價值創造過程中對自身價值以及社會定位更加明確[2]。在“課程思政”中，把思想政治教育在高校專業課程教學中融入，能夠對職業教育的育人格局以及教育理念逐步完善，對高校的重知識技能培養而輕思政教育的局面進行改變，從而促進更好實現高校教育的目標。

2.2 符合目前市場對人才的需求

在工程項目管理的課程中，涉及技術內容、管理學、經濟學和法律學等方面，且貫穿到項目的建設、可行性的研究、工程設計、施工準備、工程施工、竣工驗收等階段，對工程項目的管理基礎知識、實際應用方法全面和系統闡述。通過此課程的教學，能夠對學生專業技能素養實現有效提升，但在高校此專業技能的教育中，對思政教育則是比較忽視的，即使設置也是將兩者孤立進行，這就使學生的專業素養和職業素養等實現了脫離。而現階段經濟市場的迅速發展，對專業人才的要求不斷增加，專業素養和職業素養兼具的人才具有更高的市場需求度[3]。因此，通過“課程思政”的實踐和開展，能夠把思想政治教育滲透到專業課程教育中，實現兩者素養的協同培養，而這也就符合目前市場對人才的需求。

3 “課程思政”在工程項目管理課程中的實踐現狀

“課程思政”作為一種新型的教學理念，對高素質人才的培養具有重要的作用，越來越多的高校人才到“課程思政”的重要性，并積極進行“課程思政”的探索與實踐，這也推動了高校教育體系的改革與完善，對人才培養以及高校發展具有重要意義。但在高校工程項目管理課程“課程思政”的實踐中，仍然還存在一定的不足，影響“思政課程”的教學效果。

在目前高校工程項目課程的教育中，很多教師普遍還存在對理論知識和技能素養的重視，對思政內容的忽視，并沒有深刻認識思政的內涵，在教學中缺乏思政內容的融入，即使課程教學融入一定思政內容，也僅僅是“蜻蜓點水”、“輕描淡寫”，并沒有深入性和系統性進行思政融入的分析與完善，這也導致“課程思政”并沒有得到有效落實。同時，一些教師在“課程思政”的開展中，教學方式還存在一定問題，沒有創新教學方法和教學工具，難以激發學生學習中的主觀能動性，學生對思政內容由于缺乏興趣影響教育的效果[4]。另外，教師對課程教學的考核與評價主要還是集中在理論知識與專業技能方面，并沒有將思政學習納入考核指標中，由于缺乏考核約束，這也就導致學生對思政內容學習中存在積極性的不足。

4 “課程思政”在工程項目管理課程中的融合實踐

想要實現“課程思政”在工程項目管理課程中的融合，需要學校根據教學情況，做好對工程項目管理課程思政體系的建立，其流程如圖1所示。

圖1 工程項目管理課程思政流程

4.1 認知課程思政的內涵，做好教學大綱完善

“課程思政”在工程項目管理課程中的融合中，想要促進“課程思政”的有效開展與落實，“課程思政”教學大綱的完善是前提，它能夠指導和約束專業課程教學活動的開展，促進“課程思政”的教學改革。在“課程思政”教學大綱完善中，要深刻認知課程思政的內涵，增設“思政教育”的目標，按照專業課程的要求可以將“不忘初心，牢記使命”“社會主義市場經濟體制”“科學發展觀”“愚公移山精神”“模范帶頭精神”“四個自信”進行專業課程中有機融入。如從建國到改革開放，再從改革開放至今，我國踐行“兩個一百年”和“三步走戰略”的偉大目標，大力發展建筑業，離不開“不忘初心，牢記使命”的堅定信念，因此可以將“不忘初心，牢記使命”在工程項目規劃建設中進行體現；為了選擇理想中標人確定承發包關系而進行的招投標即是市場自由競爭機制的體現，但其招標控制價的編制和整個招標、投標、開標、評標過程都在行業行政主管部門的監督下進行，體現社會主義市場經濟體制的作用，因此可以將社會主義市場經濟體制在工程項目決策和招投標過程中進行體現；黨開始重視開展資源節約型，環境友好型工程建設，文明施工要求現場有環境保護措施，節約資源裝置和規定，響應“綠水青山就是金山銀山”的理念，因此可以將科學發展觀在項目現場管理中進行體現；國家重點偉大工程無不經歷幾代領導人的意志傳承才建成，從無到有再到投產運營經歷幾代領導人的設想、規劃、設計、實施，因此可以將愚公移山精神在工程項目建設中進行體現等[5]。

4.2 開發課程思政教材，豐富教學方法

在工程項目管理的課程中，教材是教學活動開展的基礎，也是學生學習活動的重要資源，而把思政在專業課程中融入，也需要從課程教材和教學資源方面實現內容的增加，并以豐富的教學方法來切實實現“課程思政”教學的落實。在專業課程的教學中，教師基于教材內容要積極進行思政資源的增加，在對“建筑基礎知識概述”相關內容的教學中，就可以加入一些“故宮”“江南周莊”等案例，來對著名建筑中墻體材料進行思考，來促進學生對傳統技術深刻認知，激發他們的民族自信和文化自信，還能夠培養他們的創新意識。同時，為了促進“課程思政”有效開展，在開發課程思政教材內容的基礎上，教師還需要對教學方法進行豐富，來實現教學效果的提升，如在教材中可以進行二維碼或者網絡鏈接的形式設置，基于文字教材進行視聽資料的嵌入，讓平面化教材實現立體化呈現、枯燥文字化材料實直觀化表達，構建育人育智的資料庫，這樣就能夠有效激發學生學習興趣，對“課程思政”有效開展提供支持。

4.3 開展校企合作，以實踐提升思政素養

工程項目管理課程有著顯著的實踐性特點，知識的學習更重要的是能夠應用到實踐中，而在實踐中能夠促進學生對職業素養的更加準確與全面認知，實現對他們的思想觀念改變與培養。在課程教學中，學校要積極尋求校企合作，為學生提供實訓基地，在實訓實踐過程中做好對思政資源的開發，如在實踐期間可以讓學生對工作崗位要求熟悉，對崗位人才身上所具有的敬業精神和工匠精神等做好感知，讓他們通過工作崗位實踐認識到自身職業素養提升的方向和目標，從而以實踐強化學生思政素養提升意識；同時學校還可以讓一些企業人才到校對師生開展實訓指導或者培訓，來促進學生對職業有著更多的認識，促進他們的職業教育工作開展[6]。

4.4 完善教育評價，實現思政教育落實

通過教育評價的完善，能夠約束和督促思政教育有效落實。在教育評價中，要對原有單一考核指標改進，增加思政方面的指標，來實現對思政考評，促進思政教育工作的落實和學生思政內容的學習。在思政評價中，還需要豐富評價方法，可以以過程評價來對學習小組中的思政學習情況進行考評，還可以以實踐考評，來對學生的社會實踐和實習中的職業素養以及社會責任感等考察，并將這些考評當作對學生最終成績評價的一部分，實現德育評價和知識技能的綜合考核。

5 結語

綜上所述，“課程思政”是目前高校教育中的重要內容，為了促進“課程思政”有效開展與落實，需要高校正視工程項目管理課程中“課程思政”的開展現狀，并積極進行相關教學方案的探索，這對高素質人才的培養具有重要意義。