基于整本書的高中語文閱讀教學研究

【摘要】在高中語文教學中關于整本書的閱讀占據比重越來越大，同時隨著新課程的推進實施，語文課堂的教學方式也不斷地更新。為了激發學生對高中語文閱讀的興趣，教師根據時代的發展選擇多元化的教學模式豐富學生的閱讀課堂，加強學生在閱讀課堂上的主體地位，提高學生的自主閱讀能力。閱讀的意義在于所閱讀的書籍是文明的載體。通過閱讀可以找準人生的目標，不斷地豐富學生的精神世界，讓學生在閱讀的海洋中體會到其中的魅力所在。要實現中華民族的偉大復興，為了傳承和發揚歷史文明，教師要不斷地豐富學生的閱讀體驗，從而能夠讓學生通過閱讀達到傳承文明的目的。

【關鍵詞】整本書;高中語文;閱讀教學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）15-0007-02

【本文著錄格式】李海興.基于整本書的高中語文閱讀教學研究[J].課外語文，2021，20（15）：7-8.

高中學生不同于其他年級的學生，他們在思想上已經有了自己的想法，逐漸形成了一定的世界觀、人生觀和價值觀，也有了自己的學習方式和學習態度，而這對高中教師的教學能力也有一定的要求，教師在教學過程中不僅僅要做好“傳道授業解惑”的教學工作，更加要注重對學生的思想品德和精神生活進行教學，幫助學生找準人生目標，讓學生愛上閱讀，提高學生的閱讀能力，這將會成為學生這一生最劃算的教育投資。因為當下的生活節奏越來越快，人們更加喜歡利用電子媒體進行閱讀，但是經過實踐調查我們可以發現電子閱讀模式缺乏系統性而被稱為“文化快餐”，雖然方便快捷，但是時間久了就可以發現其中的問題。在2017年高中語文新課標規定，不管是高中必修課還是選修課都不可以忽視“整本書閱讀”的教學內容。綜合這些因素可以得出在教學中紙質版的整本書閱讀是非常重要的，接下來本文將針對在高中整本書的語文閱讀教學進行研究分析。

一、運用情景教學法激發學生對整本書的高中語文閱讀教學的興趣

沒有突如其來的興趣和熱愛，閱讀并不是幾分鐘就能夠見到成效的事情，閱讀是一種習慣，就像釀酒，需要時間的沉淀和培養，所以教師想要讓學生長期進行閱讀，就要先從培養學生的興趣為主，而培養學生的閱讀興趣可以運用情景教學模式。例如讓學生閱讀國學《論語》，理解和運用《論語》中關于學習、從政以及為人處世的名言警句，先從學生的興趣著手，讓學生愛上《論語》，根據《論語》中的內容教師可以讓學生想象一下“朝圣”的畫面導入接下來學生將要學習的內容，學生看到朝圣這個字眼，恐怕首先會聯想到叩拜和虔誠的態度、祭祀等。接下來可以利用先進的網絡技術借助于多媒體設備，給學生播放《紅河谷》這部電影，讓學生通過觀看《紅河谷》里出現的場景里面的人們祭拜的場景，體會那種令人震撼的感覺。還有在我們中國山東孔子廟，我們去山東時也會把去參拜孔廟作為“朝圣”。這其中的原因就需要學生深入地學習了解，接下來我們就開始閱讀《論語》，并從中去學習感受孔子光輝人格的魅力，然后進一步培養學生的文言文閱讀能力和對《論語》的閱讀興趣。

二、運用生本教學理念加強學生在高中語文閱讀課堂上的主體地位

我們要打造以學生為主體、教師為主導的新型教學課堂，教師要加強學生在高中語文閱讀課堂上的主體地位，充分地發揮學生的主體意識，例如在《論語》的學習中，教師可以采用誦讀法和討論點評法讓學生進行學習，教師從原本的教學理念中抽離出來，從“圣人”的教學地位中慢慢地退下來，轉而變成學生身邊的教練，引導學生去欣賞儒家經典，《論語》中主要是講述了一些孔子和其弟子之間的交流，讓學生可以從中學習孔圣人弟子的學習態度和學習方法，以及其中的思想?！墩撜Z》中的描寫語言簡練但是意義深遠，所以在學習時教師一定要讓學生經常進行誦讀，并且為學生營造一種背誦課文的氣氛，然后讓學生自行學習理解文中的含義，還可以讓學生通過對課文點評的方式，對其中的內容、寫法加入自己的想法，由于《論語》對于我們而言有一定的時代局限性，所以學生在沒有接觸過就會認為《論語》是沒有意義的，而我們現在需要做的就是讓學生明白《論語》的價值，讓學生知道盡管《論語》已經距離我們的時代過去甚遠，但是這其中的光芒并沒有因為時間的流逝而黯淡，相反時間反而驗證了《論語》是非常優秀的，學生學習《論語》可以幫助其豐富為人處世的道理，讓學生在心里樹立要學習《論語》中的“君子”，明白人性本善，我們要一心向善，畢竟人生而不為“人”，我們應該要努力靠近“人”這個概念。在《論語》中有“學而時習之”“溫故而知新”這些理念，告訴我們要知道學習并不是學習過后就完事了，而是要不斷地復習，不斷地從學習過的知識里面去“提取”新知識。還有“吾日三省吾身”，每天晚上我們都要回憶一下自己白天的過往，然后進行復盤思考一下自己今天有沒有浪費，以及孔子曾經講過的“吾十有五而志于學，三十而立”等言論，讓學生知道每一個階段自己都有任務和目標，要不斷地為自己樹立新的目標并且為了完成自己的目標去努力?！墩撜Z》中關于學習的思想一直在古今中外的教育史上具有很重要的地位，值得我們現在的教育去學習，而《論語》中一般講的無非這樣幾點，關于學習的態度、學習的方法、學習的內容以及學習的目的。在學習《論語》中我們更應該去證悟圣人之道也就是天地之道，從而讓自己的愛心、勇敢、智慧來自真實的本性，讓這些美好的品質可以像天地萬物般生生不息沒有止境，“不以物喜不以己悲”，不要因為外界的事物改變自己的心態。

三、運用因材施教提高學生對基于整本書的自主閱讀能力

人們學習就是為了掌握知識，隨著時間的飛速發展，社會的進步，要充實自己，讓自己充滿自信并且增長智慧，從而可以成為一個對社會有用的人，人要不斷地學習才能不斷地進步，現在社會的發展可謂是日新月異，科學、技術的發展更是極其迅猛。如果一個學生不學習并且放棄充實自己，那么將無法了解和掌握這個社會的基本生存技能。而《論語》作為一部涉及人類生活諸多方面的儒家經典著作，里面有很多談及做人、做事的問題，這對于我們而言是非常有幫助的，要知道經典之所以被稱為經典，就因為它不僅僅是作為文獻出現在我們生活中，更是因為古代圣賢對永恒人性和人類社會的深刻洞悉，集結了眾多古代圣賢的智慧。教師在進行教學時，可以根據學生的認知水平、學習能力以及自身素質為學生有針對性地選擇教學模式和教學方案，從而可以讓學生在閱讀《論語》的過程中發揮自身的長處，彌補自身的不足，通過因材施教的教學方式幫助學生激發閱讀興趣，樹立自信心，保證學生能夠得到全面發展，提高學生對基于整本書的自主閱讀能力。因材施教具有非常豐富的現代內涵，教師選擇因材施教的教學模式需要貫徹四個方面的原則，對于教師、家長、學校以及教育公平的實現都具有非常重要的意義，一定要根據學生的實際情況，所以教師要對班級學生進行充分的了解和認識，知道班級學生的學習能力和學習特點，有的放矢地進行有差別的教學，讓學生可以揚長避短，在高中語文閱讀的課堂上保證每一位學生都可以獲得最好的發展。因材施教的模式在《論語·先進篇》中可以看到，原文為“子路問：聞斯行諸？子曰：有父兄在，如之何其聞斯行之。冉有問：聞斯行諸？子曰：聞斯行之。公西華曰：由也問，聞斯行諸？子曰‘有父兄在;求也問聞斯行諸，子曰‘聞斯行之。赤也惑，敢問。子曰：求也退，故進之;由也兼人，故退之?！睆倪@段文字中可以看到，孔子對于不同的學生問一個相同的問題，都會根據學生不同的情況進行回答，這就是最為典型的“因材施教”。學生里冉有的性格相對謙遜而辦事方面卻會有些不夠果斷猶豫不決，所以在面對冉有問“聞斯行諸”時，孔子就會立刻鼓勵他，做事應該臨事果斷一些。可是子路的性格則不同逞強好勝，做事考慮不全面，所以在問“聞斯行諸”時，孔子的回答是在遇到事情時一定要先聽取別人的意見，多考慮一下再行動。而這種教學模式流傳到現在則更為具體，其中因材施教不僅止于此，還要“因性而教”“因齡而教”，這也是因為在古代女子不可以跟男子一樣接受教育，所以就沒有“因性而教”的問題，可是社會發展到現在，因材施教的概念里應該加上“因性而教”，因為男生、女生在生理、心理上本身就存在著一定的差異，女生相對早熟，所以在低年級時語言能力和機械記憶能力一般要優于男生。但是隨著年級的升高，學習內容中機械知識就會減少很多，更多的是對學生的抽象思維要求高了一些，男生的優勢就會顯現出來。這就意味著教師要在教學過程中看到男生和女生的不同，從而因勢利導幫助學生發揮自己的優勢，獲得進步。

基于整本書的閱讀在語文教學中處于重要地位，教師在對高中生進行教學時要以發展學生的語文素養為主，在整本書的教學過程中激發學生對閱讀的興趣和習慣，加強學生的主體地位，并且依據不同學生的學習特點為學生選擇適合的教學模式，從而提高學生對整本書的閱讀能力。

參考文獻

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作者簡介：李海興，女，白族，1983年生，本科，中教一級，研究方向為高中語文教學。