談?wù)勅绾卧诮滩闹型诰蜃x寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

【摘要】讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練中，要善于在教材中挖掘讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，要重視教材輔助系統(tǒng)提到的知識(shí)點(diǎn)，從而把握單元知識(shí)要點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出有價(jià)值的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)。還要重視教材中布局謀篇典型的地方，詞句精妙的地方，找到讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的布局謀篇和遣詞造句。重視文本語(yǔ)言有想象的地方和與生活關(guān)聯(lián)的地方，訓(xùn)練學(xué)生的思維表達(dá)和對(duì)生活的理解和思考。

【關(guān)鍵詞】教材;讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn);寫(xiě)作材料

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）15-0073-02

【本文著錄格式】張小青.談?wù)勅绾卧诮滩闹型诰蜃x寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)[J].課外語(yǔ)文，2021，20（15）：73-74.

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”關(guān)于學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，新課標(biāo)中非常重視，有30多個(gè)地方提到了“運(yùn)用”這個(gè)詞。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，能給學(xué)生更多的實(shí)踐、運(yùn)用的機(jī)會(huì)是很重要的。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作一直都是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要方面，讀與寫(xiě)是相輔相成的。在我們的教學(xué)過(guò)程中，課本是學(xué)生讀得最多的范讀本。因?yàn)闊o(wú)法很好地利用手中的教材，從中找到“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)實(shí)踐中，雖然用了各種各樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，卻收不到很好的讀寫(xiě)教學(xué)的效果，無(wú)法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在課堂教學(xué)讀寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中，有針對(duì)性地找到合適的讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，來(lái)提高讀寫(xiě)結(jié)合的效果，這點(diǎn)很重要。如果讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)找不準(zhǔn)，訓(xùn)練常常會(huì)流于形式和表面，寫(xiě)作訓(xùn)練就落實(shí)不到位。在日常課堂教學(xué)中，師生共讀的閱讀文本就是我們手中的教材，這是我們讀得最多、讀得最細(xì)的文本。那么，利用好我們手中的教材，從中挖掘?qū)ψx寫(xiě)結(jié)合有利的訓(xùn)練點(diǎn)，在課堂教學(xué)上為學(xué)生提供現(xiàn)成的寫(xiě)作材料，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就顯得至關(guān)重要。

那么，如何在教材中挖掘“讀寫(xiě)結(jié)合”訓(xùn)練點(diǎn)呢？

一、重視教材輔助系統(tǒng)提到的知識(shí)點(diǎn)

新版教材設(shè)置了許多教學(xué)輔助系統(tǒng)，來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)、理解文章內(nèi)容，進(jìn)行思維和寫(xiě)作訓(xùn)練。如“單元導(dǎo)讀”“思考探究”“積累拓展”“單元寫(xiě)作”等。我們?cè)陂喿x“單元導(dǎo)讀”時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，單元導(dǎo)讀對(duì)教材在語(yǔ)言運(yùn)用、寫(xiě)作表達(dá)方面都有明確的要求。比如七年級(jí)上冊(cè)第一單元，在單元導(dǎo)讀里的要求是“把握關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處……透過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物特征”。品讀課后的“思考與探究”，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了文章的思想內(nèi)容，有些課文在語(yǔ)言積累、運(yùn)用、感悟方面都有明確的具體要求。比如七上第一單元《說(shuō)和做》在思考探究練習(xí)里，設(shè)置了一條題目：“本文在敘述中注意通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中一兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的好處。”在品讀“積累拓展”中，我們發(fā)現(xiàn)，這部分助讀在學(xué)生課堂知識(shí)運(yùn)用、課外知識(shí)拓展等方面起到指引作用。比如七上第一單元《鄧稼先》，在“積累拓展”部分設(shè)置了“搜集整理我國(guó)兩彈一星科學(xué)家的資料”。再看第一單元的“單元寫(xiě)作”，單元寫(xiě)作內(nèi)容是“寫(xiě)出人物精神”。在里面的寫(xiě)作提示里，其中就有“可以抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌”。我們整理組合這些單元的教學(xué)輔助系統(tǒng)，并與課文聯(lián)系起來(lái)，就能在把握這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，找出這個(gè)單元的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文《說(shuō)和做》時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)出讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：“寫(xiě)一段話，寫(xiě)出人物的兩到三個(gè)細(xì)節(jié)，來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。”所以我們?nèi)绻匾暯滩南到y(tǒng)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是可以從中找到讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)的。

二、重視文章布局謀篇典型的地方

初中階段，在讀寫(xiě)訓(xùn)練方面，應(yīng)該對(duì)學(xué)生在文章的結(jié)構(gòu)篇章、布局謀篇方面進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。所以我們?cè)谧鲎x寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，也應(yīng)針對(duì)文本的結(jié)構(gòu)、構(gòu)思進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。比如朱自清的《背影》這篇文章，結(jié)構(gòu)上最突出的是開(kāi)頭開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)題，點(diǎn)中心，引出下文，結(jié)尾處呼應(yīng)前頭，點(diǎn)題點(diǎn)中心。這樣文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，是初中學(xué)生應(yīng)該掌握的最基本的文章結(jié)構(gòu)之一，也是學(xué)生比較容易掌握并運(yùn)用的文章結(jié)構(gòu)之一。所以，閱讀《背影》的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇結(jié)構(gòu)與之相似的文章，如《媽媽的手》《爸爸的白發(fā)》等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中開(kāi)門見(jiàn)山、首尾呼應(yīng)、點(diǎn)題點(diǎn)中心的文章結(jié)構(gòu)形式。又如賈平凹《一棵小桃樹(shù)》，這篇文章是一篇“睹物思人”的文章，隨著事物的變化，人的思想感情也跟著變化。我們從中可以找到一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)。我們可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，設(shè)置一個(gè)練筆，用“你看到了什么，你會(huì)想到什么”的句式來(lái)寫(xiě)一句話。還有這篇文章的結(jié)尾，通過(guò)改變?nèi)朔Q，由“它”改換成“你”，把間接抒情變?yōu)橹苯邮闱椋苯邮惆l(fā)作者的情感，并且點(diǎn)題，點(diǎn)出文章的中心，情感直接而且深情。這樣的結(jié)尾也可以作為一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。可以布置學(xué)生寫(xiě)一篇以第二人稱為主的作文，如《有你真好》，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用第二人稱敘事和抒情與第一人稱、第三人稱的區(qū)別。

能夠找到教材中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很實(shí)用的結(jié)構(gòu)篇章、布局謀篇的地方，利用讀寫(xiě)結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)如何去布局結(jié)構(gòu)一篇文章，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高大有好處。

三、重視文中精妙的詞句

一篇優(yōu)美的文章，需要用精美的語(yǔ)言形式去表達(dá)。恰當(dāng)、精妙的詞句的運(yùn)用，對(duì)情感表達(dá)有很大的影響作用。在教材中，教師需要精心尋找詞句運(yùn)用精妙的地方，并以此作為讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在寫(xiě)作中通過(guò)恰當(dāng)、精妙詞句的運(yùn)用來(lái)表達(dá)情感。如學(xué)習(xí)朱自清《春》一課，對(duì)春天熱切盼望的心情：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”運(yùn)用反復(fù)的修辭，來(lái)強(qiáng)調(diào)熱切盼望的心情。教師可以此為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其獨(dú)到的表達(dá)效果，并有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去仿其句、練其句、用其理。再如本文用比喻、排比修辭來(lái)描寫(xiě)事物，也是語(yǔ)言運(yùn)用出色的一個(gè)方面。如“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……”，以此為結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭，從不同的角度描寫(xiě)事物，如讓學(xué)生仿寫(xiě)句子“看，天上的那一朵白云，像_______，像______，像________”。找準(zhǔn)文中的訓(xùn)練點(diǎn)，可以訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。葉圣陶所言：“凡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求的結(jié)果是勞力多而收獲少的。”注重優(yōu)美語(yǔ)句的讀寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生的文章更加生動(dòng)形象起來(lái)。

四、重視教材中的語(yǔ)言留有想象的地方

為了能給讀者留下聯(lián)想和想象的空間，文章有時(shí)適當(dāng)?shù)亓粲幸恍┫胂蟮牡胤健Ｔ谶M(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練時(shí)，教師要緊緊抓住文章中那些留給讀者想象的地方，引導(dǎo)學(xué)生去思考 “這個(gè)地方為什么不直接寫(xiě)”，“為什么寫(xiě)到這個(gè)地方作者不往下寫(xiě)”或者“接下來(lái)情節(jié)將如何發(fā)展”。比如《秋天的懷念》：“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是，我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”當(dāng)“我”聽(tīng)到別人說(shuō)到母親臨終前的這句話時(shí)，“我”當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等如何反應(yīng)。這就是一個(gè)重要的留有想象的地方，值得作為讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。在課堂閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去抓住作者情感表達(dá)的留白點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，去想一想人物此時(shí)此刻的心路歷程。如學(xué)習(xí)《賣油翁》，文章的結(jié)尾“康肅笑而遣之”，這是文章的一個(gè)留有想象的地方。我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，賣油翁用事實(shí)展示“熟能生巧”的道理后，有所感悟的陳堯咨會(huì)怎么做呢？他最后會(huì)成為一個(gè)什么樣的人呢？通過(guò)想象補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容，去領(lǐng)悟文章的主題，充實(shí)拓展文章的內(nèi)容，在提高學(xué)生的思維表達(dá)能力的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生有情感教育和價(jià)值觀的教育。

五、重視文章中與生活有關(guān)聯(lián)的地方

生活就像一本豐富多彩的書(shū)，而文章就是生活的藝術(shù)再現(xiàn)。在讀到與自己生活相類似的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生常常會(huì)不由自主地聯(lián)系到自己的生活，并且內(nèi)心會(huì)有深刻的感受和領(lǐng)會(huì)。現(xiàn)實(shí)生活與文章的內(nèi)容密不可分，教師就可以在此找到讀寫(xiě)結(jié)合的一個(gè)切入點(diǎn)。比如課本中朱自清的經(jīng)典散文《背影》，父愛(ài)的最集中的體現(xiàn)是父親艱難爬上月臺(tái)為我買橘子時(shí)的背影，而父親的背影這個(gè)形象是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的形象之一。這樣的內(nèi)容很容易喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。這為讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練提供了條件，如老師提問(wèn)：生活中，父親或母親什么時(shí)候的背影最深刻地印在你的腦海中？這個(gè)背影是怎樣的形象？為什么有這個(gè)背影？你看到這個(gè)背影時(shí)，你的心情如何？課堂教學(xué)中抓住課文中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中有聯(lián)系的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)聯(lián)系自己的生活，這樣學(xué)生就有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

讀和寫(xiě)總是緊密聯(lián)系在一起的，像一對(duì)密不可分的兄弟。讓學(xué)生從讀中學(xué)寫(xiě)，并且以寫(xiě)促讀，實(shí)現(xiàn)提高讀寫(xiě)訓(xùn)練的有效性，教師就要巧妙地利用教材，善于在教材中挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有材料可寫(xiě)。架構(gòu)起學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的橋梁，就能夠幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平了。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張小青，女，1971年生，廣西防城港人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方問(wèn)為中學(xué)語(yǔ)文。