“研之樂”讀書會——以“讀書共同體”撬動區域教師發展

李香玉

“我們總是期待自上而下的教育改革，卻忽略或輕視了教師本身才是教育改革的源動力這一客觀事實。教師自身的變革才是學校改革的起點，我們必須發起并堅持自下而上的教育改革，這樣，我們所期待的教育才會真正到來?！闭憬幉ㄊ墟偤^駱駝中學教師勵蔚在“研之樂”讀書會上這樣講述《解碼教育》一書帶給自己的啟發與思考。

“研之樂”讀書會成立近五年來，這樣流露著真情、迸發著力量的讀書分享不勝枚舉，它們就像點點繁星，照亮了寧波市鎮海區的教師發展之路。

借智借力謀發展

讀書是教師最好的備課，是最生動的教材，是最崇高的職業素養，更是教育最亮麗的一道風景。2016年，自大學畢業后一直在鎮海區仁愛中學任教的劉波，因工作需要調至區教科所。到區教科所工作后，他進一步認識到區域層面教師閱讀的不充分、不均衡，希望把自己之前工作中所積累的閱讀經驗，遷移到推動區域教師閱讀中去。他把這個想法匯報給鎮海教師進修學校黨支部書記兼區教科所所長秦新寧，得到了這位熱愛閱讀的領導的大力支持。于是，2016年9月，在鎮海區中小學、幼兒園教科室負責人會議上，作為區域層面的“研之樂”讀書會正式成立。“讀書會首批登記會員共135人，主要涵蓋區教科所教科室負責人、區內各校中青年名優教師、優秀年輕教師。因為這三個群體閱讀需求相對大一些，閱讀的主動性也強一些，我們希望發揮這部分人的組織、示范作用，引領全區教師閱讀盡快步入正軌?！眲⒉ń榻B。

成立一個讀書會很簡單，關鍵是要通過讀書活動，激發讀書會成員的閱讀積極性，并通過他們影響更多的教師。對于教師而言，讀書不僅是精神生活的重要內容，更是專業發展的一條捷徑。讀書會把《讀書是教師最好的修行》作為第一本共讀書，希望教師們能夠通過作者看見并體會到讀書的美好。

此外，考慮到教科室負責人在推動教師閱讀中的輻射引領作用，讀書會還組織全區教科室負責人共讀了《中小學教育科研與教師成長》?！霸摃髡咴鴵位鶎訉W校的教科室主任，通過大力推動教師讀書有效促進了學校的教科研工作。通過共讀這本書并舉辦分享會，全體教科室負責人認識到，推動教師閱讀是做好教科研工作的應有之意，而非額外負擔。這也呼應了‘研之樂所蘊含的研讀、研修、研究的‘閱讀三樂?！睂ψx書會而言，劉波可以說是一位智慧型的推動者和賦能者。

“啃讀挑戰”： 激發教師成長活力

“啃讀挑戰”是在“研之樂”讀書會成立一年多走上正軌時推出的一項培植教師閱讀毅力的品牌活動?！懊吭驴凶x一本書，用心寫就千字文”的“啃讀挑戰”活動，采用自愿報名的方式，每一位參與者需提交親筆簽名的“承諾書”，將自我監督與他人監督相結合。

助力直接參與者走出成長“舒適區”。要想通過閱讀來真正促進自身的成長，教師必須要在閱讀上走出“舒適區”，這就需要有一定的閱讀量、一定的閱讀品質、一定的閱讀輸出。從閱讀量上看，每年“6本共讀書+6本自選書”基本占到了全國成年國民人均紙質圖書閱讀的前10%;從閱讀品質上來說，每位參與者需要讀一定數量的教育專業圖書，如2018年“啃讀挑戰”活動的共讀書，讀書會推薦了《讓教育更明亮》《最高目的》《如果我當教師》《中國哲學簡史》《課堂轉型》《蘇霍姆林斯基教育學說》，其中好幾本都屬于比較難讀的“磨腦子”的書;從閱讀產出上看，每年12篇不少于1000字的原創感悟對很多并不擅長教育寫作的教師而言，的確有一定壓力。但“啃讀挑戰”活動畢竟是教師自己主動參與的，是提交了親筆簽名的承諾書的，而且他們不是一個人在“戰斗”，所以很多教師會努力對自己的承諾負責。

有壓力才有動力，壓力能使人挑戰自我，挖掘潛力，并將之轉化為積極進取的動力。近年來，不少教師在“啃讀挑戰”中加快了成長的步伐。教師童斐把參與“啃讀挑戰”作為她教育人生的重啟，在“啃讀挑戰”中，不僅實現了自我的成長，還帶動了整個教研組的課程開發，并促進了親子共讀，收獲了滿滿的幸福;馮雪波參加“啃讀挑戰”時已有近30年教齡，三年里她寫了近14萬字的讀書心得體會文章，獲得多個獎項，成為教師二次成長的典范，快樂地做著孩子們的大朋友;陳丹丹作為教科室負責人，不僅自己讀，也帶動幼兒園更多的教師讀，因為閱讀上的“逆成長”，實現了專業上的“正發展”……于是，他們便成了“啃讀挑戰”的堅定支持者和持續參與者。

通過提高附加值增加教師“獲得感”?！翱陀^地說，閱讀帶給教師的變化不是即時的，也正因為在短時間內缺乏‘獲得感，不少教師對專業閱讀的興趣并不濃厚。而縮短教師在閱讀上的反饋周期，是增加教師閱讀‘獲得感的有效方式?！眲⒉ㄌ寡浴Ｓ谑?，“研之樂”讀書會通過種種提高附加值的方式，進一步激發了教師在閱讀上的進取心，將外動力轉化為內驅力。

他們把“啃讀挑戰”的讀書分享會，變身為區域層面的大型讀書分享會，走進區內不同類型的學校，進一步營造相關學校的教師閱讀氛圍，逐步擴大教師閱讀的“朋友圈”;還將作者、譯者、學者、編者等書籍背后的人請到讀書分享會的現場，提高讀書分享會的含金量。

為激發教師撰寫讀書心得體會文章的熱情，提高讀書心得體會文章的質量，鎮海區每年寒暑假的教師讀書征文比賽，對每所學校不設置參賽指標，想參加的教師只要提交誠信承諾書即可。近年來，鎮海區教師撰寫讀書心得體會文章的積極性越來越高，以寒假讀書征文比賽為例，全區提交篇數從2017年第一屆的160多篇，增加到2021年第五屆的900多篇。

區教科所還結合“啃讀挑戰”，開設了四期鎮海區教科研骨干閱讀素養提升培訓班。參與“啃讀挑戰”活動的教師，如果在浙江省教師培訓平臺上選擇相應的培訓項目，參與讀書分享會并聆聽專家講座，還可以拿到繼續教育學分。此外，讀書會還借助區教育局官微公布在省市各類教師讀書征文比賽中獲獎的單位和個人名單，擴大效應。對于在鎮海區教師讀書征文比賽中獲得一等獎的教師，會在全區層面的活動中公開表彰，讓讀有所獲的教師“站上C位”。

引領區域教育讀書生態變革。教師的成長絕不是封閉的，而是開放的，不是一個人的單打獨斗，而是一群人為共同的目標通力合作?！把兄畼贰弊x書會成立近五年來，在“構建區域閱讀場，引領教師愛閱讀”方面取得了明顯的成效，區內大多數學校都成立了校級層面的教師讀書團隊，來更好地推動校內的教師閱讀。近年來，在省市各類教師讀書征文比賽中，鎮海區的獲獎情況在全市遙遙領先。2019年，寧波市教育局在寧波市教育系統讀書節期間開展首次教師讀書征文比賽，在總共62篇獲獎文章中，鎮海區獲獎29篇，在全市占比為46%。在2020年寧波市教育局組織的教師讀書征文比賽中，全市共評出96篇獲獎文章，鎮海區獲獎38篇，占比為近40%。

“研之樂”讀書會通過“啃讀挑戰”活動吸引越來越多的教師從旁觀遲疑到躬身入局，他們通過閱讀一步步實現個人的成長，不僅在教學上，更反映在教育理念和教育思想上，甚至重塑著他們的精神世界。同時，他們還對學生閱讀起到積極的引領示范作用，甚至促進了學生家長的閱讀。他們，正悄然綻放著自己的光芒，成為教育變革的推動者，成為引領全民閱讀的微力量。