基于創新能力培養的計算機網絡課程教改策略研究

尤通

摘 要 近年來，我國對職業教育質量發展高度重視，課程建設是職業教育發展的關鍵。高職計算機網絡課程實用性強，主要內容包括網絡安全等計算機基礎知識，各單元知識點聯系較為緊密，如果學生基礎不扎實就會影響后續學習。傳統教學模式下，高職學生學習興趣不高，創新能力欠缺，因此當下加強計算機網絡課程教學改革研究尤為重要。本文首先探討了當前高職計算機網絡課程教學存在的問題，在基于創新能力培養的基礎上探討了計算機網絡課程改革的路徑。

關鍵詞 計算機網絡課程 創新能力 教改策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2021）01-0048-03

高職計算機網絡課程是計算機專業的基礎課程之一，具有較強的實用性與操作性，但對學生而言有不小的學習難度。為了完成教學任務，保證教學進度，許多高職教師習慣采用填鴨式教學方法，雖然這么做可以顯著提高課堂教學的可控性，然而卻難以兼顧學生個體差異，不能夠完全從學生所需來組織教學活動，也會使學生的學習興趣降低，影響課堂參與度。也不利于學生實踐能力與創新能力的培養。當前，創新對每一個行業的發展而言至關重要，創新能力也成為用人單位人才招聘的標準之一。高職院校作為培養高素質技能人才的場所，需要在計算機網絡課程教學中重視培養學生創新能力。

1 當前高職計算機網絡課程教學存在的問題

隨著計算機技術的推廣應用以及網絡技術的高速發展，其已經滲透進了各行各業，也衍生出了很多新的產業，同時也深刻影響了各行各業的發展。因此，近年來，院校也十分重視計算機網絡技術的研究與教學，不斷加大對計算機專業課程改革的力度，這也使得計算機網絡課程教學效果得到了顯著提升，但是現階段仍然存在一些問題需要進一步探討。

1.1 教學手段較為單一

因為計算機網絡課程中有許多理論知識，所以不少教師在教學過程中習慣采用傳統填鴨式教學方法向學生講解基本的理論知識，課堂教學變成教師“一言堂”，學生只是被動坐在座位上聽講。傳統教學模式下師生之間缺乏溝通，所以學生聽講效果到底怎樣，教師也不得而知。計算機網絡課程中有許多較為抽象的知識，教師在課堂上單一向學生灌輸， 部分同學雖然認真聽講，但是卻不能很好地理解與掌握，一節課下來還是沒能完全掌握知識[1]。雖然有的學生以前接觸過計算機，但對理論知識的學習缺乏興趣，對計算機操作與應用方面的知識略懂皮毛，課堂參與度偏低。單一的教學模式使學生課堂參與度低，學習興趣不高，影響了課堂教學效果。

1.2 輕視實踐教學

計算機網絡課程具有較強的實用性，因此需要通過實踐教學活動去培養學生計算機知識應用能力與實操能力，實踐教學是高職計算機網絡課程教學中的重要內容。但從實際情況來看，計算機網絡課程實踐教學課時過少，實踐教學活動大多安排在每個學期最后幾周，將實踐教學活動與理論知識教學割裂開來，不利于學生將所學習的理論知識用于實踐中。相比于實踐教學，教師往往更重視理論知識教學，這也會影響學生對實踐教學活動的學習態度。在實踐教學過程中，部分實踐課教師對計算機網絡課程知識的教學較為零散，也沒有很好地將所學知識與實踐教學活動結合起來，加之學校開展實踐教學的條件有限，許多學生在實踐教學后還是無法遷移運用所學知識。高職計算機網絡課程實踐教學缺乏創新性，不利于學生思維發展，也難以培養學生創新能力。

1.3 教學環境有待改進

計算機網絡課程無論是理論知識的講解還是實踐教學的有序進行都需要有良好的教學環境作為支撐，尤其是實踐教學必須要有必須的硬件設施，否則難以完成實踐教學任務。然而，許多院校提供給高職學生的學習平臺大多是電子教室、機房等這類局域網，學生無法積極地參與到網絡建設與維護中[2]。以計算機機房為例，許多高職院校機房配置較為落后，硬件與軟件沒有及時更新，在WIN10操作系統已經普遍應用的情況下，少數機房電腦還在使用WIN7版本的操作系統，無法安裝高版本的軟件與硬件會影響計算機網絡課程教學效果。計算機房中有許多專業學生需要使用的軟件，這些軟件都需要定期升級，而且也需要根據計算機等專業的教學計劃進行調試，一些計算機專業學生在計算機網絡課程教學過程中會擅自改動計算機的系統設置，甚至可能導致計算機崩潰，學校無法保證計算機軟件正常運行也會影響其他同學的學習。同時，學生素質參差不齊，有的學生在使用計算機機房時會隨意敲打計算機鍵盤或鼠標，隨意插入外置硬盤，隨意更改計算機配置，導致機房中計算機感染病毒，無法運行，又因為機房日常管理與維護工作不到位，計算機房的使用效率低、設施落后影響了計算機網絡課程的教學質量，很難提升學生實踐能力與創新能力。

1.4 教學內容相對滯后

教學內容是計算機網絡課程教學的重點，也關乎創新型人才的培養。當前部分教師在教學過程中還是完全依照教材內容進行講解，其實教材中有些內容已經脫離行業前沿，難以跟上時代的步伐，在教學中也沒有適當地延伸教材內容，無法給學生良好的學習體驗，學生無法獲得創新的知識點，很容易使學生產生抵觸情緒。

2 基于創新能力培養的計算機網絡課程教學改革策略

有鑒于對上述問題的分析，為了能夠進一步提升院校計算機網絡課程教學以及學生學習效果，接下來本文將從以下幾個層面來針對性地探討課程教學改革策略。

2.1 創新教學手段

教學方法作為教學體系的重要組成部分，其會影響課程教學效果，針對計算機網絡課程教學手段單一、學生學習興趣低的問題，需要教師創新教學手段，激發學生的學習興趣，從而更好地培養學生思維能力與創新能力。固然傳統教學方法在理論教學方面有一定的優勢， 但教師也應該尋求更豐富的教學方法去提升教學效果。

當前，人類的學習方式逐漸向“微型”方向發展。高職學生學習主動性、基礎知識稍差，學生注意力難以長時間集中，為了滿足高職學生個性化學習需求，需要有短小精悍的課程資源來滿足這一需求。因此，高職教師不妨將微課應用于計算機網絡課程教學中，突出“教中學、學中做”的職業教育特色，將課本上的理論知識嵌入教學任務中，注重培養學生應用能力與創新能力[3]。教師在運用微課進行計算機網絡課程教學時應該堅持以學生為中心，在制作與選擇微課時應該了解學生的學習需求與學習可接受程度，微課的內容、資源等都應該以學生為中心，同時也要把握微課短小精悍的特點，課程時間盡量控制在十分鐘左右，一些難度較大、知識點較多的章節可以制作成多個微課片段開展教學。教師在制作與運用微課時應該保證無論是形式還是內容都注重學生的學習體驗，要保證內容、資源等方面的完整性。例如在“應用層C/S方式”有關知識教學中，教師在課前將制作好的微課內容發送給學生，微課內容包括計算機網絡的組成部分、網絡協議與服務的區別、關系等內容，學生課前可以反復播放微課視頻進行學習，然后通過教師發布的課前學習任務單檢查課前自主學習情況。在課堂上，教師與學生們一同探討課前學習過程中出現的問題，并與學生一同去解決一些共性問題，例如網絡體系結構采用分層結構的原因等，在此基礎上布置探究任務，小組合作進行探究，教師巡回指導以解決學生在合作探究中遇到的難以解決的問題，對個別問題個別指導。這種新的教學方法與傳統教學方式比較更能滿足學生個性化學習需求，可以調動高職學生學習計算機網絡課程的積極性，也能夠在讓學生在自主學習與合作探究過程中提高創新能力與思維能力。

2.2 加強課程實踐教學

無論是學校還是教師都應該高度重視計算機網絡課程的實踐教學，這對培養學生創新能力有著重要的作用。針對當前課程實踐教學課時少、實踐教學集中于最后幾周的問題，建議高職院校可以在3或4學時的理論學習結束后進行1學時的實踐教學，讓學生充分將所學習的理論知識應用于實踐中，縮短教學與應用的距離，讓學生可以學以致用。校內實踐教學內容應該以每階段主要講授的理論進行設計，結合一些生活中的案例讓學生掌握實操技術與步驟，給予學生思考與創新的空間。

在加強校內實踐教學的同時，高職院校也應該重視校外實踐教學，可以選擇與當地一些知名企業合作，以企業優勢的資金、計算機技術指導計算機專業學生實踐教學，還可以將企業中一些簡單的項目引入到實踐教學環節，突出計算機網絡課程實用性的特點，使實踐教學內容可以跟上行業發展速度。企業有關技術人員還可以為高職院校計算機網絡課程等其它課程教學提供指導性建議，使實踐教學內容可由簡入深，科學培養學生創新能力。

2.3 加強教學環境建設

在計算機網絡課程教學中培養學生創新能力就需要有良好教學環境的支持，因此學校應該加強硬件設置與軟件設施建設。以機房為例，計算機網絡課程理論與實踐教學大多是在機房中進行的，所以學校首先應該保證機房硬件設施無故障，要求機房管理人員每日檢查顯卡、電源等硬件，及時報錯，必要時更換硬件，保證教學活動能夠順利進行。其次，高職院校還應該加強機房軟件建設，機房中的每臺計算機都應該安裝殺毒軟件，避免感染計算感染病毒以及病毒通過局域網擴散到其他計算機中，并且需要定期殺毒并升級更新殺毒軟件[4]。機房電腦因為使用量大很容易出現軟件誤刪等現象，所以機房計算機還應該安裝硬盤保護軟件，避免計算機硬件被更改。同樣，高職院校還應該加強網絡建設，尤其是要重視學校機房網絡配置問題，機房中的電腦應該固定主機名與IP地址，便于管理人員維護與管理，同時設置系統讓學生以USER身份登錄計算機，避免學生私自改動系統設置，同樣教師與管理人員也要檢查計算機網關等是否正常。教師在計算機網絡課程教學過程中應該保證學生一人一機，無論是教師還是學生都需要穿戴鞋套進入機房，教學過程中需要叮囑學生保持衛生，嚴禁將食物帶入機房，課后教師要打掃衛生，從而為計算機網絡課程教學提供良好的教學環境。

2.4 優化教學內容

當前，高職院校計算機網絡課程教學內容側重理論知識，內容所占比重較大[5]，教學內容與行業、生活脫節，難以激發學生的學習興趣，也難以培養學生創新能力。而現階段市場對于技術型創新創業型人才的需要量較大，因此教師應該認真研讀教材，在教學過程中要突破教材的桎梏，要刪去一些不符合實際的內容，要適當引進一些新的教學內容，將5G技術等新技術與傳統教學內容結合起來，將課本知識適當地延伸，做到重基礎、強實踐[6]，提升實踐教學在整個教育體系中的地位。在教學過程中，教師也應該減少理論灌輸，更多地采用演示分析論證的方式讓學生體會教材中的理論知識，彌補理論教學內容枯燥的問題。例如在講解計算機組成原理有關知識時，教師可以先讓學生思考計算機有序工作的原因，在講解時可以結合運算器、控制器、儲存器等結構圖以及指令執行流程進行講解，還可以補充與“云空間”儲存技術這一知識，將抽象的知識節點具體化、生活化，理論結合學生生活實際，提高學生的學習興趣，鼓勵學生運用這些知識在實際應用中創新，這樣可以使學生在實踐過程中深化對理論知識的理解，也可以強化自身實踐技能。

3 結語

綜上所述，在全社會重視創新創業的大背景下，要求新時代學生應該具有一定創新能力[7]。因此，院校也加強了對學生在這一方面的培養力度，這是因為加強學生創新能力培養是職業教育改革、提升高職學生就業競爭力的需要，當前高職計算機網絡課程教學存在教學手段單一、輕視實踐教學、教學環境待改進、教學內容滯后等問題，需要積極推動課程改革。高職院校與教師都需要認識到培養學生創新能力的重要性，要加強教學環境建設，加強課程實踐教學，教師在教學中需要創新教學方法，結合行業發展前景與學生需求優化教學內容，提高課程教學與人才培養質量。

參考文獻：

[1] 任國恒，王偉，李曉鳳.基于創新實踐能力培養的計算機網絡課程教學改革[J].鄂州大學學報，2019，26（02）：93-95.

[2] 徐天鳳.基于工程創新能力培養的計算機網絡課程教學改革研究[J].電腦知識與技術， 2019（19）：45.

[3] 鞠英杰，徐丹丹，傅輝子.基于創新能力培養的實驗課教學改革研究——以信息資源管理專業為例[J].教育教學論壇，2020，463（17）：189-190.

[4] 魏菊霞.基于創新能力培養的游戲課程教學改革與實踐[J].長春工程學院學報：社會科學版，2019，20（02）：25-26.

[5] 鄧麗君.創新實踐能力培養背景下的計算機網絡課程教學分析[J].電腦知識與技術，2019，15（24）：117-118.

[6] 劉生.創新、創業能力培養的計算機網絡課程實驗教學研究與實踐[J].科技創新與應用，2012（26）：290-291.

[7] 劉剛.基于創新能力培養的計算機網絡課程教改研究[J].科技資訊，2018，16（03）：174-175.

（桂林電子科技大學 信息科技學院，廣西 桂林 541000）