兒童鋼琴教學中的情感啟發研究

王 蕾，李祿虹

（吉林藝術學院 藝術教育學院，吉林 長春 130000）

情感是人類特有且復雜的心理活動，對人體思維和行為方式影響比較大。在實際教學過程中，情感啟發對學生的學習效果有著重要影響。在兒童鋼琴教學過程中，為了使學生真正感受到鋼琴藝術的魅力，需要給予情感啟發，給出有效的教學意見，以發揮情感啟發在教學中的積極作用。

一、兒童鋼琴教學中情感啟發的必要性

基于心理學方面的分析和研究，情感能夠使人體進行認知過程的調節。傳統模式認為，情感在理性活動方面的認識和對情感的闡述存在一定局限性。鋼琴教學也是一種認知活動，在鋼琴教學過程中，為了使學生更快地吸收知識和形成完善的知識體系，既要求學生掌握一定技能，也對學生的智力能力和學習效率提出更高的要求。在傳統的教學模式下，一般采用一對一或者填鴨式教學，這種教學模式雖然一定程度上能夠促進學生能力的提升，但僅僅是短時間的模仿，整個課堂氛圍不活躍，學生情感得不到釋放。所以，為了使學生在鋼琴演奏中將情感控制在合理范圍內，要通過多種途徑對學生進行訓練，以滿足實際的演奏需求。比如，在教學過程中可以采用集體討論的方式，使學生情感得到充分釋放。這種方式下的學習氛圍相對寬松，學生可以加強對知識的總結，也有利于學生學習效率的提升。

情感作為一種復雜的心理活動，對個體行為具有重要影響。在兒童鋼琴教學過程中，如果學生的情感意識比較高，在學習中將充分發揮主動性，可以有效促進學習效率的提升。鋼琴教學需要學生能夠在有限的時間內完成知識的學習，增強自身技能。但是，這種硬性規定在一定程度上會讓學生在學習中出現負面情緒，不利于自身意志的調節，不利于學生學習積極性的發揮。所以，在鋼琴教學中，教師要關注鋼琴藝術體現的美感，通過審美培養來增強學生的學習積極性，讓學生主動參與到鋼琴學習中，以強大的動力獲得更高的教學效率。

情感的感染性還對個體情感具有重要作用。情感的感染性主要表現為兩個方面：第一，是基于個體情感來感染他人的情感，也稱為情感移入；第二，是基于個體真摯感情來發動他人的情感，以保證他人接受度的增強。通過情感感染能夠使學生在鋼琴學習中逐漸規范自身行為，通過教師傳遞的情感，利用潛移默化的方式感染學生，促進學生參與性和積極性的提升。同時，在鋼琴教學過程中，通過情感具備的信息功能，還需要教師做好評價工作，詳細分析學生的學習行為，以促進教師教學效果的良好發揮。

二、兒童特點

兒童心理發展在每個年齡階段，都存在一定的共性、典型性。比如，年齡特征不一定是個別兒童表現出來的，而是很多兒童心理過程中相對普遍的現象。

首先是情感特征。對于學齡前兒童而言，因為其知識經驗匱乏，且受到語言的限制，還無法對自己的行為進行自我控制和調節，心理活動不穩定。所以，兒童心理很容易受到外部因素的影響，從而制約行為和思想。當遇到新鮮事物的時候，兒童很容易改變自己的心理活動。基于此原因，兒童在鋼琴學習過程中常出現注意力不集中的現象。

其次是心理特征。兒童心理主要受遺傳素質的影響，和兒童的大腦發育有關，受教育和環境的影響在實踐過程中逐漸形成，具體特點表現為三方面：第一是智力方面，五歲以后的兒童能夠有針對性且有目的地進行觀察，能夠按照成年人的要求完成；第二是注意力方面，在整個兒童階段，有意注意才開始發展，且存在一定的情緒化，受新鮮事物的影響，會帶來很大刺激；第三是記憶方面，兒童時期主要是機械性的記憶和形象記憶。

最后是認知特征。兒童各個階段認知功能都是后期形成的，所以，兒童的認知研究工作需要對兒童的一些認知功能的發生進行考察。只有在某個認知功能形成后，才會促使其能力的增強。整體上，兒童的心理發展階段主要分為新生兒時期、嬰兒期、幼兒早期以及幼兒期和童年期。其中，幼兒早期的智力發展最佳，在幼兒時期已經開始形成基本感情，能夠有目的地進行事物的觀察。在童年時期，也能夠持續性地進行發展，但是，總體的綜合能力和分析能力比較低。

從以上對兒童特點的分析可以發現，不同年齡段的兒童對音樂的情感認知也是不同的。比如，一歲之前的兒童，對聲音和各個事物是無意識的反應；一歲到兩歲的兒童，能夠自主唱歌；兩歲到三歲的兒童，能夠進行模仿；四歲到五歲的兒童能夠辨別聲音，進行簡單重復性的節奏；五歲到八歲的兒童，逐漸開始在演唱高音方面更加準確，能夠分清協調與不協調，更好地把握節奏。兒童在每個階段展現出的音樂能力都是不同的，隨著年齡的增長，他們的音樂能力也在不斷提高。所以，兒童時期的鋼琴教學十分重要，兒童時期不僅是學生心理發展的重要時期，也是學生開始進行系統化學習和心理水平提升的重要階段，有利于學生組織能力和觀察能力的培養。因此，為了發揮良好的教學效果，兒童鋼琴教學中，應當予以情感教育啟發，以促使兒童在學習中獲得更強能力。

三、兒童鋼琴教學中情感啟發的實踐對策

情感教育是一個人獲得成功的重要因素。在鋼琴教學中，為了培養兒童積極向上的思想，需要在教學中選擇適合的方式給予情感教育啟發，以保證在教學中增強學生的學習興趣。在實踐教學中，為了促使兒童情感意識得到啟發，主要可以采取以下方法：

（一）比喻法

運用一些相似的事物，進行某個事物的比較，以促使事物表達得更加生動。比如，兒童在鋼琴演奏過程中，彈奏出的聲音不均勻，這時候就可以讓兒童思考，鐘表都是怎么走的呢？兒童會發現，鐘表是滴答滴答的聲音。這時候，教師可以引導學生模仿滴答聲，并讓兒童體會其中的規律，理解聲音不均勻的特征，促使他們加深對知識的理解。再比如，將五線譜比喻成火車，可以將其分為小節，中間的線叫做小節線，最后的為終止線。每個小節長度相加起來一樣。但是，火車的各個車廂的小音節是不同的，各個規定都在車頭位置，需要觀察前面的數字。又比如，下面的數字代表著一個幾分音符唱一拍，上面的音符則為每個小節能夠演唱的拍數，當這兩個部分加起來后，其中的橫線則為拍號。

（二）故事法

故事法主要是將一些抽象、難以理解的知識用故事的形式表達出來。比如，在教授鋼琴基礎課程中《可愛的鴨子》時，就可以為其編制一個故事。從前，有一只小鴨子，一邊走，一邊嘎嘎嘎地唱歌，搖搖擺擺地走到河邊，它想要進河里洗澡，也想要和小伙伴一起玩耍，以此引導兒童對這一情境進行想象。

（三）舉例法

在生活中，兒童學習兒歌時節奏感不強，為了讓兒童在彈奏過程中能夠注意呼吸，可以將唱歌和說話進行比較，讓兒童感覺到鋼琴演奏呼吸就像說話、唱歌一樣。如果要保證彈奏的歌曲更動聽，可以對不同的聲音進行比較研究。比如，又干又硬的聲音是生氣，又軟又弱的聲音是生病，自然的聲音更加愉快。教師通過這些方法可以營造良好的教學氛圍，通過講故事的方式，能夠更加貼近兒童的實際生活，也能夠使他們充分獲得情感體驗。

（四）模仿法

鋼琴作為一門演奏藝術，在實際講解過程中，教師可以利用示范演奏的方式來闡述作品，保證將兒童帶入作品情境中。同時，為了增強學生的學習興趣，可以采用記憶和模仿彈奏的方法，且使用的語言要更加生動、簡單。這樣兒童根據旋律、節奏各個方面的變化特點，不僅能夠體會鋼琴學習中的樂趣，也能夠在學習中展現更高的學習積極性。此外，在實際教學過程中，教師還需要為學生彈奏不同類型的樂曲，且教師可以通過表情，將生氣、激動、興奮或者是凝重等情緒充分表達出來，手指也可以隨著旋律而動，以促使自身情感能夠在歌聲中表現出來。在此情境下，學生不僅可以更快融入，同時也會激發學生的學習興趣。同時，通過情感之間的相互互動，學生從中也會獲得更多知識。兒童通過模仿和逐漸體會，也會加強對作品內容的了解。

四、總結

兒童鋼琴教學是一門藝術性比較綜合的學科。在實際教學過程中，教師不僅要對兒童的心理特點進行詳細分析，還需要按照科學的教育規律和鋼琴學科展現的藝術獨特性，給予學生情感上的啟發。情感啟發是兒童鋼琴教學中的重要教學內容，能夠使學生在輕松、愉快的氛圍中學習和訓練，而且也能鍛煉兒童，增強其想象能力，為日后的學習奠定堅實的基礎。