信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的有效策略研究

□甘肅省定西市渭源縣上灣學校 申生蘭

進一步推進數(shù)學改革的關(guān)鍵在于擴大信息技術(shù)與數(shù)學學科的融合范圍，并將信息技術(shù)合理運用于日常教學中，為學生打造生動有趣的學習環(huán)境，將二者統(tǒng)一整合。就現(xiàn)階段的教學模式而言，小學數(shù)學教學中仍存在許多不足，比如信息技術(shù)融合流于表面，缺乏合理性，導(dǎo)致學生的學習興趣減少、學習質(zhì)量下降、邏輯思維固化等問題。因此，對于信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合策略的研究具有重大意義。

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的關(guān)系

在小學數(shù)學教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)是提升教學質(zhì)量的重要途徑。在數(shù)學學科日常教學中，教師通過運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，融合數(shù)學學科知識，有利于教師及時完成教學目標，學生不再對數(shù)學學科抱有“抵觸心理”。信息技術(shù)是小學數(shù)學教學的特有工具，同時隨著其進步而進步，這需要教師更新教學理念，把握小學生的心理，并充分認識其重要性。

二、現(xiàn)階段信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合存在的不足

在全面推進教學改革后，仍有部分數(shù)學教師沒有將信息技術(shù)融入日常教學，教學模式仍存在忽略學生的心理感受、忽視學生在學習中的主體地位，過于看重成績等問題。

（一）教師對于信息技術(shù)的使用不夠熟練

小學數(shù)學教師自身對于信息技術(shù)的運用不夠熟練，在教學過程中極易出現(xiàn)過度使用、過分依賴的現(xiàn)象。部分教師在課堂中盲目加入與數(shù)學教材內(nèi)容無關(guān)的資料，受到這些視頻的影響，小學生難以長時間集中注意力，從而不關(guān)注知識點，失去學習重點。在講解某些知識難點時，需要教師以直觀的口頭形式講解，使學生更容易接受掌握，過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，會使教師疏于提升專業(yè)技能，學生無法自主學習，同時影響學生吸收知識。在制作所需課件時，教師不會使用多媒體，干脆直接在互聯(lián)網(wǎng)上下載，他人的課件在上課過程中難以與自己的思路所匹配，從而使信息技術(shù)成為“雙刃劍”。

（二）教學模式單一，難以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動積極性

就目前情況而言，傳統(tǒng)教學理念仍根深蒂固，小學數(shù)學教師仍局限于某種固定教學手段，教學內(nèi)容千篇一律，學生始終在被動學習。教師忽視學生的心理感受、學習體驗，數(shù)學課堂乏味沉悶，從而使小學生對數(shù)學學科難以提起興趣，不愿主動學習、主動思考。單一的教學模式使小學生思維模式固定，面對不同的問題無法隨機應(yīng)變，學習數(shù)學成為一項不得不完成的任務(wù)。傳統(tǒng)的教學手段依靠教材，依靠教師的講解，小學生難以從中找到興趣點，從而造成學習積極性逐漸消失，教學目標難以及時完成。對于水平不同的小學生，數(shù)學教師仍以同樣的方式授課，小學生跟不上整體的速度，極易產(chǎn)生“厭學”心理。

三、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的策略研究

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的興趣

興趣是小學生最好的老師，小學數(shù)學教師應(yīng)抓住小學生的好奇心理，將學科知識滲透進信息技術(shù)中，以激發(fā)學生的興趣和學習積極性。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，相比較教師的口頭描述更加生動形象，小學生在視覺、聽覺、感覺多重沖擊下，喚醒了對知識的渴望。為避免出現(xiàn)學習重點出現(xiàn)偏差等問題，需要教師創(chuàng)建相適宜、合理的情境，融合實際生活展開教學。貼合實際生活的情境，有助于小學生深刻體會數(shù)學的實用性，同時能快速融入情境、融入整體。學生在相對熟悉的環(huán)境中進行學習，有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提高自理能力，同時為更深層次的學習夯實基礎(chǔ)。

（二）借助信息技術(shù)探索多種教學模式

傳統(tǒng)教學模式早已無法為數(shù)學教學提供幫助，小學教師應(yīng)及時更新教學方法，密切關(guān)注社會熱點，將信息技術(shù)與數(shù)學學科相融合，可借助多媒體制作課件進行日常教學，為小學生更加輕松的學習數(shù)學提供幫助。例如，小學生初次接觸“分數(shù)”這樣的知識難點，教師可將教材內(nèi)容制作成動畫，生動形象的將1個西瓜切開，分成3 等份，問每一份是西瓜是整體的多少。通過這種小學生喜聞樂見的形式，打造“問題”課堂，從而提升教學質(zhì)量。

（三）重視學生的學習體驗，因材施教

新時期對于人才的要求越來越高，因而小學生需要全面化、個性化發(fā)展，同時需要教師更新教育理念，推進教育改革。在日常數(shù)學教學過程中，小學教師應(yīng)讓出課堂主導(dǎo)權(quán)，堅持學生為學習主體，引導(dǎo)學生主動思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維，同時準確把握小學生的心理、行為習慣，重視學生的學習體驗及心理感受。對于水平各不相同的小學生，數(shù)學教師不可急功近利，一股腦式傳授所有教學難點，應(yīng)具體問題具體分析，因材施教。小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)以相同的熱情對待每一位同學，以尊重其個性發(fā)展為前提，從中加以引導(dǎo)為輔助。小學生難以抗拒各種視頻動畫等多媒體，數(shù)學教師應(yīng)以此為切入點，利用現(xiàn)代信息技術(shù)拉近師生之間距離。

四、結(jié)語

小學是塑造人格、培養(yǎng)習慣的重要階段，數(shù)學作為基礎(chǔ)學科更應(yīng)受到廣泛關(guān)注。綜上所述，利用信息技術(shù)開展小學數(shù)學教學工作，有助于提高小學生的學習意愿，激發(fā)學習情趣，調(diào)動主觀能動性，有助于教師打造趣味課堂，及時完成教學目標，從而提升整體數(shù)學水平。本文淺析將二者整合地有效策略，希望為教育工作者提供幫助，為教育行業(yè)添磚加瓦。