核心價值觀引領下的班級文化建設探索

陳春露

摘 要：班級的核心價值觀或班訓是班級全體師生認同的文化表達，它凝縮了班級文化的精髓，在班級文化建設中能夠發揮引領作用，為班級特色文化的打造和學生的成長助力?；诤诵膬r值觀進行班級文化建設要確立適宜的班級核心價值觀，并全面深入地宣傳班級核心價值觀。核心價值觀引領下班級文化氛圍的營造可通過以下方式進行：結合核心價值觀，打造班級特色文化;以核心價值觀為引領，開展文化活動;讓核心價值觀活起來，深入內化班級文化。

關鍵詞：班級核心價值觀;班級文化建設;學生發展

良好的班級文化對班級管理和學生個性發展有重要影響，班主任應利用各種有效的資源創建班級文化，充分發揮其良好的育人功能。班級作為一個集體，也應該有自己的價值觀表達，可稱之為班級核心價值觀或班訓，為班級文化的建設提供凝聚力。

一、班級核心價值觀的確立

班級作為一個完整有序的集體，共同的價值認同是班集體和諧發展的文化基礎。核心價值觀是班集體共同價值認同的濃縮，它凝練了班集體的文化表達和發展訴求，是師生都認同的班級發展的目標。班級的核心價值觀也是學生個性發展的指南，它不僅要得到全體學生的認同，還要兼顧每一位學生的個性發展。班主任要關照學生的個性，既得投學生所“好”，尊重學生差異打造班級文化特色，促進學生成長;又要補學生之“短”，以適切的文化撥動學生情感發展之弦，為他們的心靈注入營養。因此，確立班級的核心價值觀是班級文化建設的應有之義。確立班級核心價值觀可參考校訓，其要與校訓的思想內涵相一致，還需結合學生的發展特點，并容易理解、容易記憶。

首先，班級核心價值觀的確立需要教師和學生一起商議，通過民主發言、開會討論、修改等環節最終形成能展現班級文化前景的標語。在這個過程中師生需要思考：我們要建立一個什么樣的班集體？學生應該樹立怎樣的價值觀？能夠用哪些詞語表達這種價值觀？如何與學校文化有機融合起來？其次，班級核心價值觀的確立需要有簡潔有意義的表達，不能過于復雜且不容易記憶。例如，筆者在創建班級核心價值觀時師生一起商議，先是鎖定了“小君子文化”“七色花”“快樂天使”“陽光小紅星”這幾個中隊主題，安徒生筆下的七色花美麗又神奇，它代表七種美德，寓意美好愿望的實現，因此大家討論，確定了“七色花中隊”的名稱。在集體的思考和設想下，我們確定了班級的核心價值觀：活潑、友愛、我自信;勤奮、努力、我成功。這樣的表達包含了七色花的品格，七色花中的五個花瓣分別代表活潑、友愛、自信、勤奮、努力，其余的兩個花瓣沒有設定主題，學生可以自由表達，這樣的核心價值觀表達簡潔，留有空間，容易記憶，適合作為班級的核心價值觀，有利于班級七色花文化氛圍的營造。

二、班級核心價值觀的宣傳

確立了班級的核心價值觀，并將其用簡潔的語言表達了出來，還需要對其進行宣傳，主要是對班級里的學生進行宣傳，讓他們對班級的核心價值觀進行全面的理解。班訓是班級整體精神、目標的體現，主要是對學生的要求、訓導、告誡或防范，著重抓學生的文化人格和非智力因素的養育和訓導。因此，班級核心價值觀宣傳的對象是班級里的全體同學。在班級文化建設中教師可以通過各種途徑以及利用各種資源，向學生宣講班級核心價值觀，讓他們從知道到了解，從記憶到認同，從理解到行動?；诎嗉壓诵膬r值觀進行班級文化建設，需要更深入地宣傳班級核心價值觀，班主任要采取靈活多變的方式宣傳?？梢詫嗉壓诵膬r值觀物化，如在教室里張貼，在班級及學校活動中展示。也可以將其設計成班級的LOGO，出現在學生作業等所有作品中。在宣傳中，可以對班級核心價值觀進行意義分解，分組學習，滲透學習，體驗學習等等。對班級核心價值觀的宣傳不能只停留在紙面上，重要的是落實到行動上，因此開展有關核心價值觀的活動是必要的且有效的。如果一個班級的核心價值觀是知書達禮，那就應該舉行相關的活動，讓學生體驗閱讀和禮節的內涵。

三、核心價值觀引領下班級文化氛圍的營造

（一）結合核心價值觀，打造班級特色文化

班級核心價值觀是師生認同的文化表達，能夠體現班級特色的價值。班級核心價值觀是班級文化的一部分，它濃縮了班級文化的內涵，因此也彰顯了班級文化的特色。在班級文化建設中，班主任要結合班級核心價值觀，打造班級特色文化。這就意味著在班級文化建設中以核心價值觀為中心，將班級核心價值觀的特色充分表達出來。筆者所在班級的核心價值觀為“活潑、友愛、我自信;勤奮、努力、我成功”，筆者結合這一價值觀表達進行了七色花特色班級文化的創建。

七色花是能夠給人帶來幸運的神奇花朵，活潑、友愛、自信、勤奮、努力的人才是幸運的人。有了七色花核心價值觀的基石，筆者帶領學生閱讀七色花的故事、了解七色花的品格、實踐七色花的美德、營造七色花的氛圍、開展七色花品德討論會、寫一寫自己的七色花事跡等，打造了獨具特色的七色花班級特色文化。這樣，班級核心價值觀凸顯了班級的文化特色，在文化建設中，師生可以著力進行這方面的文化營造。因此，結合班級核心價值觀更容易找到班級文化的特色，抓住班級核心價值觀的精髓才能打造特色文化。

（二）以核心價值觀為引領，開展文化活動

班級核心價值觀是班級文化的精準表達，它引領著班級文化建設，為班級文化建設提供了明確的航標，使班級文化不會偏離其核心意義。因此，以核心價值觀為引領，開展文化活動，不僅能發揮班級核心價值觀的作用，還能讓班級文化活動有思想靈魂。這些以核心價值觀為引領開展的文化活動，全體學生均能參與進來，因此可以發揮學生群體的作用，推動班級文化的建設。

“群體效應”猶如一個巨大的文化場，在班級學生中形成一股強烈的意識流，教育、激勵和制約學生的行為養成、道德認知、情感體驗和理想信念的成長。以核心價值觀為引領開展文化活動，離不開對核心價值觀的意義剖析，這意味著要細化班級核心價值觀的意義，分層次理解、全面理解、深入理解。在此基礎上，進行行動上的實踐，選擇主題，開展活動，讓學生進行積極的文化體驗。積極情緒體驗是指個體主觀體驗作用于客觀世界，積極主動地經歷某種情境或事件，從而產生的積極情感傾向或行為，即主觀幸福感的產生。

（三）讓核心價值觀活起來，深入內化班級文化

班級核心價值觀是一種大家都認同的觀念，它只有活起來才能帶動班級文化建設，給學生帶來有益的成長。讓班級核心價值觀活起來，即學生都理解班級核心價值觀的意義并能看到、聽到、感受到。教師可通過將班級核心價值觀物化、可視化、可感化等方式使其活起來，進而深入內化班級文化，讓學生在認同的基礎上提升。班級文化建設也離不開班級核心價值觀的影響，當代表著班級文化的核心價值觀被學生內化后，班級文化建設也就進行得深入而全面了。

例如，七色花“活潑、友愛、我自信;勤奮、努力、我成功”這一班級核心價值觀，要讓他活起來，不能光靠喊喊口號，或將其展示出來，而是要在此基礎上讓學生更多地了解到、體驗到。首先，班主任可以讓學生將七色花核心價值觀的意義用圖畫畫出來，將其寫成書法作品，用手工做出來，以便學生能看到。其次，“活潑、友愛、我自信;勤奮、努力、我成功”體現的是自我精進和關心他人，其深刻的意義可以通過一定的活動讓學生感受到。如，設置班級自律表，在班級群里展示努力勤奮生活的視頻，在教學中滲透偉人的故事，等等。

總之，基于班級核心價值觀進行班級文化建設，是可行且有效的班級文化建設方式。班主任在班級文化建設中可以探索更多的方式，將班級的核心價值觀融入學生的一言一行中，在自然的氛圍中打造班級文化特色，推動學生的健康成長。

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