高校資助政策與學生工作

封磊

高校資助工作一直是國家關注的一個重點內容，隨著國家整合各種資源，高校學生資助的相關政策已經越來越完善，資助過程也越來越規范。目前，高校的資助項目主要有國家勵志獎學金、省政府勵志獎學金、國家助學金、助學貸款、學費減免等多種形式。但是，各個高校在開展學生資助工作的時候，也出現了一系列需要正視和改進的問題。

高校資助工作的現狀

經過幾十年的發展，高校的資助政策和制度越來越完善，特別是當前高校致力于實行“以人為本”的教育理念和“資助政策”的概念相結合的途徑，為新時代的大學生提供具有針對性、幫扶性和人性化的資助。但是，隨著社會的發展，高校資助工作也出現了很多新的情況，從以下幾個方面大致列出。

高校資助工作的公正性

高校資助的資金主要來源于國家、社會和學校投入，但是在實際操作中會受到人員因素的影響，所以必須加強資助工作的公正性、公平性和公開性。第一，部分家庭經濟困難的學生擔心周圍的老師和同學瞧不起自己，因此隱瞞家中經濟困難的事實，不敢申請相關資助；第二，少部分學生本身家庭情況不錯，但是通過當地關系成為了當地的低保戶、貧困戶、甚至是建檔立卡戶，而高校的資助教師只能通過民政部門提供的名單進行資助評定，所以無法掌握學生的真實情況；第三，高校資助教師要提升自身的專業技能，才能更好的解決資助工作中出現的學生問題。同時，高校還應該時刻關注困難生的心理健康，積極應對大學生不斷變化的心理過程。目前，我國高校中還沒有構建出一個完善的管理和培訓系統，導致資助教師在工作過程中沒有完全理解和把握資助政策，在資助當中很多環節就會存或多或少的問題。

受助學生面臨窘境

目前，在資助過程當中，一個很容易被忽視的問題就是受助學生所面臨的窘境。受助學生因為家庭經濟困難，就必須面臨生活壓力，不僅如此，在求學道路上還需要面對來自學習的壓力；本身家庭的貧困就讓這部分同學在來自普通家庭和富裕家庭的同學面前要自卑一些，同時還要面對受資助后來自周圍同學圈的心理壓力，由于經濟資助的獨特性，更可能讓被資助的同學疏遠普通學生群體和交流圈子。在這個時候，不僅沒有消除家庭經濟困難學生的心理問題，反而可能使這部分同學的心理狀態處于一個高壓狀態。因此，他們需要更多得心理支持和安慰。同時我們還應該看到，因家庭經濟困難的客觀因素存在，使得這部分同學在面對社會給予的機會時，因為心理的自卑感而錯失良機，無法很好的發揮出自己的優勢，特別是在四年大學畢業后，盡管很多高校對于家庭經濟困難學生都采取“導師制”、“一人一師”等制度，期望能幫助這部分學生盡快就業，但是因為困難生自身的原因，最后的結果往往不盡如人意。國家、社會和高校需要構建的是一套健全的人才培養體系，以此來提高家庭經濟困難學生的綜合素質和能力，盡可能提供更多的機會、平臺和資源等，幫助他們縮小在綜合能力方面與他人的差距。

高校資助中的學生工作存在的主要問題

經濟困難學生認證

2019年4月，教育部發布通知，高校困難生認定，不需要提交紙質證明材料，改為由學生提交個人書面申請，并且做出書面承諾，而特殊三類困難學生（農村建檔立卡戶、孤兒和城市低保戶）則由民政部提供名單給各個高校，這樣就減輕了資助老師和受助學生的負擔，同時我們也應該看到，一般困難學生的認定讓資助老師很難把握其真實性，一般困難生的認定只要學生提交申請，并通過班級民主評議就能成為困難生，整個認定過程沒有任何材料可以證明其家庭困難，盡管我們相信自己的學生不會出現欺騙行為，但是不能保證所有學生都不會出現欺騙行為，這部分學生不需要提供任何證明材料，只需要提供書面申請和承諾書就能進行困難生的認定，盡管政府和學校也出臺相關規定，對有作假行為的困難生有相關處理辦法，但是，其真實性的判斷就成為了資助工作的一個難點，從而也就導致困難生的公平性就出現了一定的變數。所以，如何加強一般困難生認定的真實性就成為班主任和資助教師在困難生認定過程中的一個重點所在。

受助學生的心理問題

當今社會隨著經濟的高速發展，心理問題日益突出，在高校中這個問題也是比較突出的，特別是困難學生的心理問題，一直是高校關注的一個重點，這部分學生因為自身家庭經濟困難，導致其心理總體會向兩個極端發展，要么是自卑、膽小，從而變得很內向，不希望身邊的同學和老師對自己有過多關注；要么得過且過，什么都不在乎，自我放棄。無論是哪種心理問題，都成為了學生未來發展的一個重要阻礙。困難生的心理障礙目前已經成為高校班主任和輔導員面臨的一個難題，困難生作為高校中的一群特殊人群，有自身的特殊性，每個高校對于困難生都給予了很大的關注和幫扶，但是如何更好地幫助困難生，走進困難生的內心，讓他們感受到國家、社會、老師和同學的溫暖也一直是我們面臨的一個難點，因此，關注和解決困難學生的心理問題就成為了高校辦學過程中面臨的一個重要命題。

高校資助工作運行難點

很多高校在資助政策宣講工作的過程中，過于注重宣講的形式，形式很多樣化，但是資助的相關政策宣講不到位，致使學生對資助政策理解不到位。許多高校僅僅停留在對于資助政策的表面宣講，而沒有對政策進行深入地解讀，盡管形式是很豐富，學生對于相關政策也是比較了解，然而政策背后所映射的深層意義就不是每一個困難生能解讀出來的，所以就出現了資助工作和高校育人功能難以結合的情況，無法很好地發揮資助育人的功效。國家為什么要對困難生進行資助，并且配套相關的政策支撐，這些問題都需要和學生們講清、講透，才能讓學生更好地理解國家和政府的目的，同樣，也才能幫助他們更好地認識自己，用積極良好的心態面對目前自身的困境，讓困難生得到更好地發展和進步。

針對高校資助中學生工作的對策及建議

重視家庭經濟困難學生心理問題

關注高校家庭經濟困難學生存在的心理問題。心理問題對于現今大學生的影響日愈嚴重，而在困難生身上更為突出。因此，高校應該充分發揮心理健康咨詢中心的作用，通過專業老師的幫助，讓困難生能更好地克服自身的心理問題，提高他們的抗壓能力，更好地提升其心理素質，同時，在依托專業心理教師的情況下，我們的班主任和輔導員還要在用好班委的情況下，盡可能的幫助困難生解決好生活和學習中遇到的各種困難，以此來幫助他們建立更加積極、向上、陽光的心理。比如，輔導員或班主任積極進行交談，關心他們的學習、生活和人際交往；及時了解困難生遇到的問題，并幫助他們解決；組織相關的心理健康活動，幫助他們更好的認識自己等等，通過這些方式幫助困難生。困難生的心理問題在高校學生心理問題方面占有很大的比例，解決好困難生的心理問題，有助于高校學生心理問題的解決，也有利于高校學生工作的推進，因此高校必須重視困難生的心理問題。

加強資助學生感恩教育

感恩教育是是高校教育中的一個重要內容，只有學會感恩，學生才能有一個美好的未來，這個也符合中華民族傳統的倫理道德。目前，在部分困難生身上當中出現了一個特別不好的認知現象，這部分困難生認為因為自己的家庭困難，所以成為困難生得到國家、社會和學校的資助是理所當然的事情，盡管班主任或輔導員在班會、活動、上課等環節上都對學生進行過感恩教育，但是這部分學生仍然表現的很自我，從其言行舉止當中完全看不到有任何的感恩行為，這個問題也成為了當今高校面臨的一個比較嚴峻的問題，因此，繼續加強大學生的感恩教育就顯得尤為重要，特別是對于被資助的學生來說，感恩意識的樹立能幫助他們更好地融入進周圍環境，因為人只有學會感恩，才能學會尊重他人，也才能得到他人的尊重。所以，要讓我們的學生要學會感恩父母、感恩老師、感恩同學和朋友，心懷善良，才能更好的面對未來的社會。

培養受助學生的能力

高校切實發揮好高校學生就業創業中心的指導作用，加強學生的職業規劃和就業創業的技能。目前，隨著高等教育的普及面越來越廣，高校的招生呈現逐年增長的趨勢，因此，每年的高校畢業生也越來越多，眾多高校畢業生畢業后，帶來的最大的問題就是社會就業壓力越來也大，就業壓力自然也成為了困難生心理障礙的一個重要方面，特別是在就業過程中，困難生因為家庭原因需要盡快的走上工作崗位，而有部分困難生本身就是品學兼優，希望能夠進入更高層析的學校進行深造，到底是盡快就業減輕家庭經濟困難還是繼續深造未來有一個更好地發展，就成為困難生中出現的一個矛盾所在。所以，我們應該幫助困難生制定長期合理的職業生涯規劃，讓他們明確自己需要什么、怎么做、為什們做，作出一個比較好的選擇，盡可能讓困難生有一個較好的人生道路，同時，鼓勵困難生積極參加校內外的各種實踐活動，通過實踐活動鍛煉自己的實踐能力，加強人際交往，學會積極應對社會中出現的各種困難，以此來壯大自己的內心，樹立頑強、拼搏、自強的精神，努力提升自身的各種素質。

結 語

綜上所述，目前高校助學的資源越來越豐富。因此，我們需要更好地、更合理地運用各種資源，積極改善學生自助方面存在的各種問題，面對學生工作要更細心、更耐心、更用心，幫助學生提升綜合素質，讓他們能更好的適應社會的發展。

（楚雄師范學院）

參考文獻：

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