創新創業教育與會計學專業教育的融合發展

譚劍

高等教育是為了培養學生的創新能力，從而在社會更好地立足，成為真正有用的合格人才。隨著畢業生的逐年增多，為了提高就業率，緩解緊張的就業形勢，創新創業教育已經愈發重要，而這一內容如果單獨進行教學會顯得較為突兀，所以就需要結合其他專業進行教學，而會計學專業和創業教育的內容更加契合，能更好地提升學生的創新創業能力，為學生畢業后步入社會打下堅實的基礎。文本講述了創新創業教育融合在一起的途徑，并提出了提高會計學專業學生創新創業能力的策略。

創新創業教育是為了符合現代社會發展的趨勢，既能緩解學生的就業壓力，也符合國家發展的方向，實現以人才強國的目標，形成創新型的國家。學校時期的教育不應局限在知識文化層面，更重要的是培養學生的思維方式，使學生形成創新型思維，只有這樣才能更好地立足社會，滿足現代社會需求。所以高等學校必須重視創新創業教育，將其和會計學專業有效獲得結合在一起，促進融合發展，使學生更加全面成長。

創新創業教育的意義

創新教育指的就是培養學生的思維方式，使具具備創新的意識，隨著社會經濟的迅猛發展，創新能力的需求越來越大，也越來越重要，創業教育指的就是讓學生在步入社會后，根據自己學習的專業知識，獨創出屬于自己的工作方式，形成獨立工作的能力，所以創新教育和創業教育是息息相關、相輔相成的，都是以培養創新素質和開創性人才為目標的教育方式，創新創業教育并不能單獨存在，而是要依托其他的專業開展，在此基礎上進行創新，否則就會出現無從下手的現象，要讓學生將創新創業教育和專業教育結合在一起，發揮真正的作用。

將會計學專業和創新創業教育融合，形成新的課堂體系

要想將會計學專業教育和創新創業教育有機結合在一起，首先就需要基于二者的結合，制定新型的人才培養目標，然后才能有計劃地培養學生，結合教學規律，將創新創業教育和會計學專業教育進行融合，創新出新型的課堂體系。這一課堂體系既要優化會計學專業教育，還要將創新創業教育巧妙地融入，然后在會計學專業教育的基礎下，增設創新創業教育課程，包括理論課程、模擬課程和實踐課程等。

會計學專業創新創業理論課程

要將會計學專業教育和創新創業教育結合，學生就必須具備創業創新的意識，教師要有意識地培養學生，可以通過講解創業者的經歷，讓學生了解創業過程的艱辛和困難，培養學生不畏艱險、堅持不懈、勇于拼搏的創業精神，只有形成了這樣的思維，才能將創新創業教育和會計學專業融合，首先將理論進行有機結合。然后是認知階段，學生只了解艱辛和困難會打消創新創業的積極性，那么如何激發學生的積極性呢，就需要講解成功創業者的案例，增強學生創新創業的信心，使學生既具備不懼艱辛的恒心，又具備必定成功的信心，這是創新創業必須必備的心理素質。

從實際行動來說，學校可以邀請典型的創業人物來到學校進行教育宣講，以真實的創業案例，使學生真實感知創業工作，將理論知識和現實有效銜接在一起，讓學生更好地感悟理論知識，理解創業人物的遠大志向，形成良好的榜樣力量。也可以組織學生參觀創業公司，了解創業公司的實際情況，激發學生的興趣，促進學生的學習和實踐。

會計學專業創新創業模擬課程

創新創業教育不能只局限在理論方面，紙上談兵的效果是微乎其微的，所以要組織學生參加模擬課程，掌握會計專業的理論知識，將理論知識作為創新創業的基礎框架，靈活地應用理論知識。在模擬課程開展的過程中，首先就需要模擬出實際的會計應用，模擬企業在管理時需要使用的會計業務，然后讓學生根據實際情況單獨處理，對市場的情況進行分析和預測。

模擬課程是要以創業項目為載體的，只有具備了創業項目，才能開展模擬創業，組織學生以模擬的方式開展創業演練，可以通過課堂實訓、小組合作模擬的方式進行演練，使模擬更加真實，從而深化會計專業創業創新理論知識，具備更加深刻的了解，使學生可以根據實際情況合理地應用理論知識，將理論和實踐有效地結合在一起，使學生的經營決策能力和創業創新能力得到培養。所有的學生在教師的指導下，不斷發揮自己的長處，根據理論知識提出新型創意。學校也要經常開展創業計劃比賽、會計技能競賽等活動，通過比賽的方式提升學生學習積極性，也能在實踐的過程中不斷提升理論學習效率，為學生未來的創新創業打下堅實的基礎。

會計學專業創新創業實踐課程

會計學專業創新創業實踐課程是對理論課程和模擬課程結果的驗收，學生經過了理論學習和模擬演練的過程后，對會計學專業的創新創業已經具備了初步的了解，同時也形成了一定的創業創新能力。而實踐課程就是讓學生真正進入創業企業，在企業中進行學習和實踐，結合在校學習的經驗，使創業策劃可以真正實施出來。沒有經過實踐的理論和模擬都是不夠成熟的，實踐才是唯一的檢驗方法，同時會計學專業創新創業實踐課程也進一步提升了學生的能力，使學生將理論和實踐真正結合在了一起。

創新創業教育與會計學專業教育融合的策略

創新創業教育理念和會計學專業融合

如何將創新創業教育的理念和會計學專業融合在一起呢？這就需要結合會計學專業知識，突出思想培養、知識傳授再到實踐技能的價值，按照會計學專業的要求，把創新創業教育融入必修課和選修課中，潛移默化地影響學生。會計學專業創新創業教育的知識包括創辦公司、開通國地稅、做賬、營銷、工商年檢、工商財政、電子商務、企業管理等，這都是會計專業和創新創業教育融合必學的內容，以公共選修的方式融入學生的創新創業教育當中。

課程教材既要結合會計學專業，也要和創新創業教育知識進行互補，結合適用的課程供給學生自由選擇，使學生的學習具備自主性，可以自由選擇自己感興趣的內容，符合學生的實際需求和行業的需求。

加強創新創業教育師資力量

教育的高效開展離不開教師的努力，所以教師的綜合素質尤為關鍵，由于會計學專業和創新創業教育的融合還處在不斷探索的階段，教師將二者結合在一起的能力也需要提升。只有教師具備了融合的能力，才能更好地指導學生，積極幫助學生解決問題，如果學生在實踐的過程中遇到挫折，教師就可以及時指導，讓學生擺正心態，以耐心的態度進行解決，注意溝通的方法，使學生形成迎難而上的精神。

同時由于會計學專業需要多方面的溝通，其中包括銀行、客戶、稅務局、工商局等工作人員，這一過程都是較為曲折的，教師的及時指導是至關重要的，能增強學生的抗挫能力。教師也可以參與學生的創新創業競賽，以言傳身教的方式教導學生，教育的效果會更加顯著，帶動了學生創新創業的積極性，提高了學生的綜合素質。

優化教學內容，創新考核方案

對會計專業的學生來說，理論知識和實踐能力要進行充分融合，這樣才能為學生今后發展提供助力。教師要結合學生的實際學習特點、思維認知特點等，來培養學生的學科思維，促使學生的學習水平和能力得到全面提升。在會計專業教學中，教師要將教學內容與其他學科進行整合，為學生今后創新創業培養意識，積累經驗。會計專業雖然是理科專業，但是為了培養出專業性強的會計從業人員，就要從根本上推進教學，通過優化教學內容、整合教學資源，形成專業培養機構，為學生提升專業化會計能力提供機會和平臺。

另外，教師要通過創新會計師考核方案，激發學生的會計專業學習興趣，使學生可以形成自主學習習慣，為深入探究會計專業知識、培養會計專業技能做好準備。比如：教師可以在考核方案中，融入激勵機制，促使會計專業學生可以自主、積極地投入考核方案中，從而鍛煉自身會計專業能力，提升會計學科認知。

形成創新創業的整合平臺

目前許多高校都創立了學生創業園，可以供給學生實踐，讓大學生可以通過具體的實踐過程，將理論變為實戰，使學生在一定程度上得到鍛煉。教師通過整合創新創業平臺，使學生在專項訓練中可以進行實踐模擬，其中，有一部分項目可以是模擬出來的，也有的項目可以是真實的。

虛擬項目是由于學校缺乏一個整合資源的平臺，所以高校應結合實際，整合校內外資源，形成真實的創新創業平臺，讓學生可以將理論和實踐真正結合在一起，形成專業的師資力量，通過真實的項目作為基礎構建校企合作模式，提供更加優質的教學資源，既促進了企業的發展，也提高了校園創新創業教育的開展效率。另外，教師要具備與時俱進的教學能力，促使學生在創新創業過程中，可以具備高超的能力，讓學生可以在整合平臺中，豐富實戰經驗，積累創業感受，為日后真正開展創業活動打下堅實基礎。

結 語

綜上所述，隨著就業形勢愈發緊張，創新創業教育的開展是時代發展的趨勢，要將創新創業教育和會計學專業有效結合在一起，從三個方面進行教育，理論課堂、模擬課程和實踐課堂，首先通過理論具備創新創業意識，其次通過模擬課堂增強創新創業能力，最后通過實踐課堂實現真正的創新創業，綜合性提升學生能力，促進學生全面發展。

（廣東理工學院）