“水火箭”何以走紅

何娟

王印和孩子們一起探討“水火箭”。

5月15日，天問一號成功著陸火星。同一天，在浙江安吉，小學老師王印與30個學生攜手自制的“水火箭”也順利完成“發(fā)射任務(wù)”，實現(xiàn)了孩子們的“航天夢”。隨著天問一號的新聞全網(wǎng)傳播，師生們“發(fā)射水火箭”的短視頻也在半天之內(nèi)贏得了千萬流量。

一堂課引發(fā)千萬圍觀

“3、2、1，發(fā)射……”話音剛落下，水柱噴涌、“火箭”升空、全場沸騰。這一幕，發(fā)生在一所學校的操場上。以藍色為主色調(diào)的操場，恰似浩瀚宇宙的宏偉藍圖，孩子們歡呼雀躍地喊著“我長大要當科學家”“我將來要造飛機”，讓不少人“仿佛看到了未來航天專家的影子”。

命名為“天使一號”的“水火箭”主要由四個雪碧瓶銜接組成，加上約1/3的水，打入8個氣壓，在反沖力的作用下，4秒內(nèi)射程超過100米，不僅能實現(xiàn)二級分離，還有安全降落裝置。簡陋的材料，設(shè)計的巧思，強勁的爆發(fā)力，驚艷了“吃瓜群眾”。“‘水火箭的原理、構(gòu)造和真正的火箭基本一致?！泵鎸W(wǎng)友熱評追問，王印的回復更加激發(fā)了大家的好奇心，“這位老師，不會是從中科院翹班出來代課的吧？”

王印告訴記者，他是藍潤天使外國語實驗學校小學部一到四年級的科學老師，也是四年級的班主任，“水火箭”項目是自己的校本課程之一，“《太空探索和人類文明》，這也是我們學校本學期的項目式學習主題?！鼻安痪?，在安吉縣教育局組織舉辦的義務(wù)段學校項目化學習成果展示評比中，王印帶領(lǐng)的學生團隊以《火星未來城市構(gòu)建》為主題進行案例演示，成功獲得一等獎。“原計劃將‘水火箭的制作活動安排在學期末的校園科技節(jié)，正好這次比賽取得了不錯的成績，我們就抓住契機，抓住孩子們探索宇宙的熱情，提前推進了相關(guān)活動?！?/p>

王印認為，“發(fā)射水火箭”的短視頻成功“出圈”，最大的原因在于蹭了天問一號的熱度，搭上了“全民航天夢”的流量快車。他謙虛表示：“此前全國各地都有不少科研愛好者發(fā)布過相關(guān)視頻，成功的例子有很多。‘水火箭不是我們獨家發(fā)明的，一直有人不斷改進，我們只是汲取前人的經(jīng)驗?！?/p>

“水火箭”走紅后，各大媒體爭相報道，王印和孩子們在電視機里、互聯(lián)網(wǎng)上的每一場直播和訪談，每次都能吸引數(shù)以千萬的網(wǎng)友前來圍觀。數(shù)以千萬的成年人陪著一群小學生遠程聽取科學公開課，積極參與爭相提問，讓網(wǎng)友紛紛留言點贊，“這才是教育該有的樣子！”

在此之前，王印也曾多次因為發(fā)明創(chuàng)造走紅互聯(lián)網(wǎng)，他總是毫無保留地通過視頻教程免費分享新技能，被網(wǎng)友稱為“手工大神”。作為一名“90后”，出生工匠家庭的王印從小就很會“玩”，不僅輕松掌握泥塑、木雕、剪紙、魔術(shù)等民間才藝，還動手制作望遠鏡相機、迷你飛行器等高端玩具，常見的鐵絲、吸管、橡皮筋、雪糕棒都能被這個“寶藏男孩”變廢為寶?！板X可以買到很多玩具，但卻買不到發(fā)明創(chuàng)造的樂趣。自己動手，更加自信?！?h3>過程比結(jié)果更重要

“看，國旗在動，說明空氣是流動的，對不對？你們說現(xiàn)在是什么風向？適不適合起飛……”在戶外講課期間，王印總是善于抓住一切機會。說到反沖力，他以孩子們常見的吹氣球為例，生動闡述枯燥的物理原理。發(fā)射之前，他又一絲不茍反復檢查，多次“賣關(guān)子”，鞏固細節(jié)知識點。即便在直播期間，“水火箭”發(fā)射失敗，他也會及時引導大家學會接受失敗，并重新點燃全場的期待。

孩子們戴著護目鏡、白手套，熟練地運用扳手、老虎鉗等工具，擰螺絲、鋸鋼管、磨鐵片，精心測量、專注裁剪……分別來自三到七年級的30位“小小科學家”們，在燈火通明的木工坊埋頭苦干，在寂靜無人的夜幕下默默試驗，凝心聚力攜手奮戰(zhàn)兩個多月。“水火箭”成功“發(fā)射”的瞬間在互聯(lián)網(wǎng)上刷屏，公開的幕后畫面則更能打動人心。這位熱愛攝影的科學老師，每天都會拍攝照片、視頻，記錄每一個孩子的進步和成長?！笆智刹拍苄撵`，現(xiàn)在孩子動手的機會太少了，作為老師，授人以魚不如授人以漁，挖掘孩子的創(chuàng)作潛能，喚醒他們的科學意識，促進大腦發(fā)育、身心發(fā)展?！蓖跤≌f。

木工坊成為校園里最受歡迎的場地之一，曾有家長擔心王印誤導孩子，也有網(wǎng)友指責他不務(wù)正業(yè)。但作為班主任，王印所帶的班級成績又總是名列前茅。“一說到做‘火箭，很多孩子都想?yún)⑴c，甚至女孩子比男孩子更多。我就嚴格要求學生，規(guī)定只有提高學習效率、提前完成課堂作業(yè)的孩子才能參與進來，因為本身也要限制人數(shù)、確保安全?！贬槍W(wǎng)友們熱情表示想要帶著孩子嘗試學做“水火箭”，王印也反復強調(diào)安全問題，“在技術(shù)不成熟的情況下，建議前往空曠地段試飛，家長或老師務(wù)必確保孩子安全第一?！?/p>

值得一提的是，制作“水火箭”所需的材料，全部都是孩子們自己提供的廢棄物品?！敖德鋫憔褪菈牡舻挠陚?，發(fā)條機芯是從他們小時候廢棄的玩具上拆下來的。有學生在升旗儀式上發(fā)表演講，呼吁大家把不要的東西都送到王老師的木工坊里去進行科技制作。還有學生拿自己精心制作的手工藝品去跟別人換塑料瓶，我是看孩子媽媽發(fā)朋友圈才知道的，真的特別感動！”

好的教育是教師與學生的雙向提升?！芭c人溝通、團結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，融入化學、物理、環(huán)保、哲學教育，探索素質(zhì)素質(zhì)全面發(fā)展。”在王印看來，激發(fā)孩子自主解決問題的能力、全面發(fā)展的潛力，引導他們動手創(chuàng)作、動腦思考，而孩子們的奇思妙想，也會給老師打開靈感的“天窗”，發(fā)明創(chuàng)造的過程遠比結(jié)果更重要。