活用現(xiàn)代媒體開展幼兒家園共育探討

唐穎楠

摘 要：幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對幼兒的今后發(fā)展與成長發(fā)揮著至關(guān)重要的積極作用，需要得到學(xué)生家長與學(xué)校雙方的工作關(guān)注與重視。文章針對活用現(xiàn)代媒體開展幼兒家園共育展開探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代媒體;幼兒園教育;家園共育策略;靈活性

從幼兒教育的本質(zhì)來講，應(yīng)該是讓幼兒開心、快樂，讓學(xué)生家長放心、安心，但是，由于近些年來幼兒園曝光的安全事件與隱患越來越多，讓很多家長對幼兒教育產(chǎn)生了恐慌與擔(dān)憂，擔(dān)心幼兒無法得到身心的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，為了有效減少與杜絕這種情況，需要教師在家長與學(xué)校之間建立一個良好的互動溝通平臺，有效構(gòu)建科學(xué)的家園共育姿態(tài)，促進(jìn)幼兒的身心健康全面發(fā)展。

一、聊天平臺

要想建立良好的家園共育工作機(jī)制，形成良好的家園共育向好姿態(tài)，需要靈活地運(yùn)用現(xiàn)代化的媒體設(shè)施，通過多元化的溝通與交流平臺，有效促進(jìn)家園的高效化溝通，比如教師可以借助現(xiàn)代媒體中的微信、QQ、微博以及各種多樣化的交流網(wǎng)站與APP軟件開展工作。通常情況下，構(gòu)建良好的幼兒家園共育機(jī)制需要幼兒園靈活地運(yùn)用這些多元化的現(xiàn)代媒體，充分發(fā)揮其特有的便捷性、系統(tǒng)性、高效性與靈活性溝通優(yōu)勢[1]。現(xiàn)階段，最常見的現(xiàn)代媒體聊天形式與平臺主要有微信與QQ，幼兒園教師應(yīng)該積極構(gòu)建班集體的微信群與QQ群，增強(qiáng)教師與家長之間的有效溝通與日常聯(lián)系。比如，幼兒教師可以在群聊中發(fā)布一些幼兒在學(xué)校中參與實(shí)踐活動的照片、視頻等，讓幼兒家長能夠隨時觀察到幼兒在學(xué)校里面的學(xué)習(xí)與活動動態(tài)，清晰地知道幼兒在幼兒園一天都在干什么，精神狀態(tài)以及身體健康狀況怎么樣。與此同時，教師也可以在群聊中發(fā)布一些學(xué)校的臨時通知、家庭作業(yè)等，讓幼兒家長能夠在家庭中做足準(zhǔn)備，為幼兒接下來的階段性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，靈活性地運(yùn)用現(xiàn)代媒體的聊天軟件平臺還能夠促進(jìn)幼兒家長與幼兒園教師的日常互動和溝通更加順暢，對于幼兒、家長與教師之間建立良好、友善、和諧、平等的關(guān)系具有重要的意義，對于有效增進(jìn)教師與家長之間的有效聯(lián)系也具有一定的促進(jìn)作用。

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用為幼兒園教育提供了更多的便利，通過這些現(xiàn)代化媒體軟件的靈活運(yùn)用，能夠在家園共育的過程中有效凸顯出聊天平臺的功能性與有效性，對于日常記錄幼兒的成長片段、精彩畫面等具有十分特殊的意義與價值。在靈活運(yùn)用聊天平臺時，教師可以將平時幼兒在園內(nèi)發(fā)生的點(diǎn)滴做成一個相冊，或者利用QQ群、微信群自制一個群相冊，將平時幼兒的動態(tài)、學(xué)習(xí)形態(tài)、繪畫作品以及家庭作業(yè)、團(tuán)建活動等內(nèi)容上傳到群相冊中，讓幼兒家長能夠及時地了解幼兒的日常學(xué)習(xí)與活動表現(xiàn)，還能夠留作紀(jì)念，讓幼兒長大后進(jìn)行翻閱與觀看，回顧自身的童年往事。同時，利用群相冊還能夠為教師帶來更多的教學(xué)便利，更加方便教師對幼兒成長表現(xiàn)進(jìn)行觀察、分析與總結(jié)，不斷提升自身的教學(xué)水平與工作綜合能力。從家長的角度出發(fā)，家長也可以將幼兒在家中的活動情況、生活狀態(tài)等以照片或者視頻的形式上傳到群相冊，讓學(xué)校教師能夠多方面、綜合性地了解與掌握幼兒在家的表現(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)家園共育工作事宜的順利開展。

二、網(wǎng)站平臺

在幼兒園教育中，教師除了靈活運(yùn)用聊天平臺，還需要開設(shè)專門的教育網(wǎng)站平臺，有效增強(qiáng)家園共育平臺構(gòu)建的完善性與系統(tǒng)性，在此過程中，教師可以通過網(wǎng)站平臺讓家長更加全面地了解幼兒園的教學(xué)活動實(shí)情與發(fā)展近況，有效增強(qiáng)家長對幼兒近期參與教學(xué)活動的具體情況的掌控。通過網(wǎng)站平臺的構(gòu)建，家長還能夠更加全面地了解到幼兒園的相關(guān)辦學(xué)宗旨與方針特色，更加系統(tǒng)地了解幼兒園教師團(tuán)隊建設(shè)的高低程度，更加綜合地認(rèn)識與掌握每一位幼兒教師的教學(xué)優(yōu)勢與教學(xué)理念等，有效提升家長對幼兒園全貌的掌控情況，從而更加深刻地提升家長對幼兒教育內(nèi)涵與意義的理解，促進(jìn)家園共育工作的良好配合與平等交流[2]。通過網(wǎng)站平臺的構(gòu)建，教師還能夠以最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)與傳播形式將先進(jìn)的、正確的幼兒教學(xué)理念向幼兒家長進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)家長對幼兒成長過程中所出現(xiàn)的各種焦點(diǎn)問題與教師進(jìn)行深層探討。比如，幼兒園教師可以通過公共的平臺展示一些專題性的欄目，將相關(guān)的幼兒教育理念與內(nèi)容知識在專題欄目中集中講述，積極宣傳先進(jìn)、新潮、科學(xué)的教育思想觀念;針對具有教學(xué)經(jīng)驗的教師與幼兒家長，可以請教他們一些關(guān)于幼兒教育的相關(guān)技能與成功方法，并將其以文章或者口述的形式在網(wǎng)站平臺中發(fā)布，向其他家長與幼兒教師分享這些育兒經(jīng)驗與教育方法。最后，學(xué)校還可以通過在網(wǎng)站平臺上發(fā)布一些關(guān)于幼兒教育專項教育講座的信息與最新動態(tài)，讓有時間、有精力的家長能夠觀賞到教育講座的相關(guān)資訊與信息。

三、APP平臺

APP作為近幾年來比較熱門的應(yīng)用型軟件，與聊天平臺與網(wǎng)站平臺相比，具有特定的優(yōu)勢。通常情況下，教師通過聊天平臺與網(wǎng)站平臺與家長進(jìn)行溝通與交流時，難免會遇到一些比較私密的教育問題，不方便在群聊中談及與探討。另外，還有很多教師可能會對群聊中自身信息的保密性較為在意，不愿意在群聊中泄露自己的私人聊天方式，還有就是家長與家長之間在群上的溝通與交流過于頻繁與無聊，對于教師來說也是一種打擾，嚴(yán)重者會對教師的正常生活造成不利的影響。因此，在家園共育的良好機(jī)制構(gòu)建過程中，靈活地運(yùn)用APP平臺能夠有效解決這一問題，盡可能地避免“×同學(xué)媽媽退出群聊”“×同學(xué)爸爸退出群聊”或者“班主任李老師退出群聊”這種類似的情況。在創(chuàng)建專業(yè)化的APP交流與互動平臺時，教師要針對幼兒家長的工作情況、空閑時間、家長對幼兒的生活學(xué)習(xí)關(guān)注程度等作為主要的頁面設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，有效規(guī)劃與設(shè)計出一個既能夠滿足幼兒身心健康發(fā)展、順應(yīng)教師新穎教育理念與工作需求的專項性家園共育APP，同時又是能夠有效加強(qiáng)家長與教師、家長與家長之間高效互動與交流的家園共育APP[3]。在具體的操作實(shí)踐中，幼兒園教師可以在APP平臺中將重要的家庭作業(yè)、緊急通知以及重要消息等進(jìn)行發(fā)布。通常，教育共育教學(xué)APP平臺在實(shí)際運(yùn)用的過程中可以以短信、圖表等形式進(jìn)行傳送。比如，幼兒教師想要了解與掌控幼兒在家中的閱讀情況，就可以運(yùn)用APP進(jìn)行有針對性的統(tǒng)計。利用APP查看與閱讀功能就能夠清楚地看到哪些家長已經(jīng)閱讀與觀看過通知，哪些家長還處于未讀的狀態(tài)等。針對未讀的情況，教師只需要再以電話通知的形式或者聊天軟件的形式進(jìn)行二次告知即可。同時，運(yùn)用APP平臺還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合評價和對教師的教學(xué)水平進(jìn)行評價，讓每位幼兒家長都能夠通過APP平臺進(jìn)行投票，或者對家長參與幼兒學(xué)習(xí)與成長的具體情況進(jìn)行分析與統(tǒng)計。由APP平臺自動篩查與統(tǒng)計，不僅大大減少了教師的統(tǒng)計工作量，還能夠讓教師最大化地了解家長參與幼兒教育的實(shí)際情況與具體狀態(tài)，針對家長疏忽或者怠慢的行為加強(qiáng)溝通與調(diào)節(jié)，有效提升幼兒園家園共育工作的順利開展。

綜上所述，現(xiàn)階段，家園共育相互配合、共同承擔(dān)幼兒的教育問題所面臨的困境主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)教育理念根深蒂固、溝通方式過于單一等方面。幼兒園教育作為學(xué)習(xí)教育與終身教育的基礎(chǔ)階段，需要學(xué)校與家庭共同努力，有效做好幼兒園教育的家園共育工作，促進(jìn)幼兒在家庭與幼兒學(xué)校的通力合作下獲取更加理想的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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