小學(xué)高年級語數(shù)英同步糾錯對學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)及成績提升的思考

王明程 符史君 董輝文

摘 要：小學(xué)高年級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科是小學(xué)階段主要的三門學(xué)科，這些學(xué)科在課堂教學(xué)之后往往會布置一些作業(yè)，學(xué)生在做作業(yè)的過程中會產(chǎn)生一些錯誤，這些錯誤產(chǎn)生的原因是多種多樣和在所難免的，但都需要及時進(jìn)行改正。小學(xué)高年級語數(shù)英語往往需要進(jìn)行同步糾錯，文章主要結(jié)合這一背景探究其對學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)及成績提升的影響，包括小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)出錯的原因、小學(xué)高年級語數(shù)英同步糾錯面臨的問題、小學(xué)高年級語數(shù)英同步糾錯的主要方式、小學(xué)高年級語數(shù)英同步糾錯教師的指導(dǎo)、小學(xué)高年級語數(shù)英同步糾錯產(chǎn)生的結(jié)果等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語數(shù)英;同步糾錯;學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);成績提升

小學(xué)高年級語數(shù)英三門學(xué)科，在知識內(nèi)容與主要形式上較中低年級的內(nèi)容有了大幅提升，對小學(xué)生提出了更高的要求。由于小學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)新知識與做作業(yè)的過程中會出現(xiàn)很多問題和錯誤，通過糾錯可以有效解決錯誤，獲得新的知識與經(jīng)驗，提高課程學(xué)習(xí)效果。下面主要結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)、巴班斯基理論等進(jìn)行探究，主要研究對象是三亞市天涯區(qū)教育局小學(xué)第二教育聯(lián)盟校的四、五、六年級的學(xué)生。

一、小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)出錯的原因

小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)出錯的原因是多種多樣的，主要可以總結(jié)為以下三點(diǎn)：一是基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)出錯。很多學(xué)生因為在上課時不認(rèn)真聽講，或者由于馬虎等原因，表現(xiàn)為記憶的缺失或者記憶的混淆等，比如語文學(xué)科中的詩句填寫出錯，數(shù)學(xué)學(xué)科中混用計算公式和運(yùn)算定律，英語學(xué)科中混淆不同時態(tài)的形式等。二是學(xué)生對于錯誤原因認(rèn)識不夠徹底，無法進(jìn)行有效糾錯，從而導(dǎo)致同類錯誤反復(fù)出現(xiàn)。三是由于教師擔(dān)心小學(xué)語數(shù)英同步糾錯會給學(xué)生帶來較大學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此較少指導(dǎo)學(xué)生主動糾錯，糾錯類型教學(xué)不夠豐富，糾錯效果不佳。

二、小學(xué)高年級語數(shù)英同步糾錯面臨的問題

對于小學(xué)高年級語數(shù)英同步糾錯而言，如果推行這種糾錯方式，很多教師認(rèn)為會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生成績的提升，但是還有的教師認(rèn)為同步糾錯不會額外給學(xué)生帶來學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至還能夠有效提高學(xué)科成績。根據(jù)目前中國知網(wǎng)上發(fā)表的相關(guān)純學(xué)科使用糾錯本的相關(guān)成果，使用糾錯本能夠有效提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平，但是對于語數(shù)英同步糾錯的問題相對缺乏相關(guān)研究，需要以此課題為基礎(chǔ)展開研究工作。結(jié)合這一問題進(jìn)行研究，能夠有效消除一些教師的疑慮和擔(dān)憂，還能夠為開展小學(xué)高年級語數(shù)英同步糾錯提供一些實(shí)操的示范和經(jīng)驗。

三、小學(xué)高年級語數(shù)英同步糾錯的主要方式

（一）結(jié)合認(rèn)知能力進(jìn)行有效糾錯

在小學(xué)高年級語數(shù)英糾錯的過程中，由于不同學(xué)生之間存在著巨大差異，他們之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面有著很大的差異，如果糾錯的內(nèi)容過多會消耗大量的時間，給一些學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于提升學(xué)科成績和整體成績。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效糾錯。具體而言，主要是讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生選擇本階段的錯題進(jìn)行糾錯，對于超越學(xué)習(xí)能力的錯題則由老師講解，不做糾錯要求，這樣可以有效提高糾錯的效果[1]。例如，部編版小學(xué)語文四年級下冊第四單元中，對于學(xué)困生而言，當(dāng)他們出現(xiàn)一些字詞讀音、看拼音寫詞語、補(bǔ)充完整詞語等錯題時，教師需要讓學(xué)困生根據(jù)這些錯題進(jìn)行糾錯，當(dāng)他們出現(xiàn)一些閱讀理解的錯題時，教師可以不做強(qiáng)制要求;對于中等生而言，當(dāng)他們出現(xiàn)基礎(chǔ)字詞、仿寫句子、填寫完整課文內(nèi)容等錯題時，教師需要讓他們進(jìn)行糾錯;對于學(xué)優(yōu)生而言，他們平時出現(xiàn)的錯題較少，但是只要出現(xiàn)一個錯題，教師就需要讓他們及時糾錯。對于數(shù)學(xué)學(xué)科和英語學(xué)科，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，指導(dǎo)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行有效糾錯。

（二）指導(dǎo)學(xué)生正確糾錯書寫格式

在小學(xué)高年級語數(shù)英同步糾錯中，書寫格式對于糾錯效果會產(chǎn)生不同的影響，同時還會影響今后的整理與復(fù)習(xí)，因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生重視糾錯格式，進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。對于錯題糾錯而言，教師可以指導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)準(zhǔn)備一本糾錯本，充分利用糾錯本進(jìn)行糾錯。在糾錯本中一般應(yīng)包括錯題的來源、涉及的知識點(diǎn)、原題和錯解、正確解法、反思與總結(jié)，有的還包括家長簽名和教師簽名。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照這個格式進(jìn)行糾錯，從而有效提高錯題糾錯的效果，幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。

（三）根據(jù)錯題類別進(jìn)行分類糾錯

小學(xué)高年級語數(shù)英同步糾錯的過程中，根據(jù)錯題類別進(jìn)行分類糾錯是非常重要的，通過對語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科中的錯題進(jìn)行分類整理，再根據(jù)具體的類別進(jìn)行糾錯，完善糾錯本，不僅可以讓學(xué)生明確不同錯題的具體類型，而且有利于他們今后的專題復(fù)習(xí)，為提高復(fù)習(xí)效率打好堅實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（四）加強(qiáng)家校聯(lián)系提高糾錯效果

在小學(xué)高年級語數(shù)英同步糾錯中，教師還可以更好地發(fā)揮家長的力量，讓家長督促學(xué)生按時完成糾錯任務(wù)并在糾錯本上進(jìn)行有效糾錯，可以讓家長每天晚上拍下糾錯的照片上傳到微信群中，教師再進(jìn)行審閱與反饋，以更好地提高糾錯的效果。

四、小學(xué)高年級語數(shù)英同步糾錯教師的指導(dǎo)

由于小學(xué)生的心智發(fā)育不夠成熟，認(rèn)知能力有限，在糾錯時會遇到很多問題，比如無法判斷錯題的原因、無法對錯題進(jìn)行歸類、無法有效書寫改正后的錯題等，所以教師的指導(dǎo)是非常重要的，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的糾錯指導(dǎo)[3]。

教師的指導(dǎo)可以從以下三個方面進(jìn)行：一是指導(dǎo)學(xué)生明確需要糾錯的題目。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身的相關(guān)錯題進(jìn)行糾錯，這樣可以提升糾錯的效率。二是指導(dǎo)學(xué)生糾錯本的運(yùn)用和正確的書寫方法。比如對于一個錯題的糾錯書寫包括錯題題干、原錯解、錯解原因分析、正確解答過程等。三是指導(dǎo)學(xué)生兼顧語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的糾錯，使這些學(xué)科的糾錯合理占用學(xué)生的時間，不給學(xué)生增加學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)，并讓家長輔助孩子糾錯。

五、小學(xué)高年級語數(shù)英同步糾錯產(chǎn)生的結(jié)果

本課題的主要研究對象是三亞市天涯區(qū)教育局小學(xué)第二教育聯(lián)盟校（第四小學(xué)、華麗小學(xué)、西島小學(xué)、過嶺小學(xué)、文門小學(xué)）四、五、六年級學(xué)生，在小學(xué)高年級語數(shù)英同步糾錯的應(yīng)用實(shí)踐之后，我們結(jié)合課題實(shí)施效果對教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對四、五、六年級的語文、數(shù)學(xué)、英語成績進(jìn)行了分析，得出的結(jié)論是：小學(xué)高年級語數(shù)英同步糾錯不會對學(xué)生學(xué)業(yè)帶來負(fù)擔(dān)，而且實(shí)驗班經(jīng)同步糾錯，各學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)成績提升幅度比非實(shí)驗班的提升幅度大。

綜上所述，本文主要結(jié)合小學(xué)高年級語數(shù)英同步糾錯對學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)及成績提升的相關(guān)問題進(jìn)行深入分析與研究。主要是根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)出錯的原因，結(jié)合小學(xué)高年級語數(shù)英同步糾錯面臨的問題、主要使用的方式、教師的指導(dǎo)等進(jìn)行探究，得出小學(xué)高年級語數(shù)英同步糾錯不會給學(xué)生帶來額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時有效做好糾錯可以提高學(xué)生的學(xué)科成績的結(jié)論。相關(guān)小學(xué)可以根據(jù)本校的實(shí)際情況，落實(shí)相關(guān)教學(xué)策略，從而提高教育教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳白旋.家庭課外補(bǔ)習(xí)支出對學(xué)生成績的影響[D].西南財經(jīng)大學(xué)，2016.