初中道德與法治課培養學生文化自信的路徑思考

李菁

摘 要：初中道德與法治課對學生綜合素質的培養有著重要的作用。初中道德與法治課要培養學生的文化自信，不斷提升學生的民族自豪感、社會責任感以及拼搏進取的信心，促進學生全面發展。

關鍵詞：道德與法治;文化自信;路徑思考

對于一個民族、一個國家而言，文化自信才是促使其長遠發展的根基，同時也體現出對自身文化價值的肯定。近些年在國際社會的發展過程中，世界逐漸多元化，經濟也逐漸全球化，以這種多元化發展為背景，一個民族在發展過程中最關鍵的就是追尋自身的文化根基與自信，只有這樣才能長久屹立在世界之林之中。在初中道德與法治課程培訓時，教師應該主動挖掘教材中的文化，不斷培養學生的文化自信，以全面促進教學發展。

一、針對學生特征，全面優化課堂教學

初中教師在進行道德與法治課程教學時，需要充分挖掘教材自身的特點，并全面發揮出該教材中具有的文化育人功能，再分析學生的特征，針對學生的實際情況，對教學方式加以優化與完善。教師要利用自己挖掘到的教材信息，幫助學生了解到我國具有幾千年的歷史文化，強化學生對于中華民族文化的認知。在實際教學過程中，道德與法治教師還可以在課堂中穿插一些與當前時政相關的知識，并以教材為基礎，將時政與教材內容聯系起來，進而培養學生的民族文化自信，促使學生有“無人可阻擋中國的發展速度與前進的腳步”的觀念。另外，教師還可以在課堂中不斷觀察學生的情感變化，并掌握其產生變化的特點，再找到一個切入點與學生之間達成情感共鳴。

比如，當教師在引導學生學習“法律為我們護航”這一節內容時，可以先為學生普及一些有關“法”的歷史文化。最初“法”的設定是在部落時期，一開始是以口耳相傳的方式流傳，后來逐漸發展成了以文字記錄的方式進行，隨著時間的推移，到了封建統治社會時法律的制定就慢慢完善了，并為當時的人們服務。如著名的法家優化了“秦法”，這一舉措便為秦國的統一打下了根基。之后“法”經過了時代的更新換代，不斷在發展改變，進而在新時代，法律才正式樹立了“有法必依、違法必究、執法必嚴”的概念，因為只有這樣才能全面保護人民的合法權益。教師為學生講解這一段歷史文化，能夠讓其在這一段歷史文化中學到我國法律的發展形式。

二、挖掘教學資源，結合地域文化

對于任何一個地區、民族而言，文化才是提升自身自信的基石。而各個民族、地區的文化共同組成了兼容并蓄的中華文明。教師在教學時可以站在不同的角度來了解地方文化，并為學生帶來與地域文化相關的內容，讓學生突破地域的限制，了解更多我國其他地區的地域文化。如“僑鄉文化”“提線木偶”等都是閩南地區的傳統文化，并且當地常常以“愛拼敢贏”的精神來面對生活。當教師為學生授課時，可以在道德與法治的基礎之上，為學生融入與地域文化相關的內容，并從中激發學生的地域意識，建立學生的文化自信。另外，教師在教學時要注意提升品德教育的比例，幫助學生了解地方精神，培養學生正確的價值觀。

比如，當教師在帶領學生學習“我與集體共成長”這一節內容時，就可以在教學中插入一些與地方文化相關的內容。在為學生解釋什么是集體時，可以利用數學教學中的“集合論”，在黑板中刻畫出一些大小不同的圓，為學生解釋什么是國家、家鄉、家庭、個人，讓學生能夠縷清這之間的關系。并了解自己家鄉或者其他地方特有的文化。像在介紹贛文化時，教師可以帶領學生了解一下吳文化與越文化，同時為學生介紹該地區的其他文化，如銅、瓷、禪道等等，逐漸提升學生對地域文化的了解程度，并從中建立對文化的自信，再上升至國家文化自信層面。

三、利用游戲形式，培養學生興趣

每個孩子天性都愛玩，因此教師在教學中也要尊重學生的這一天性，積極創新教學活動，利用游戲的形式培養學生學習的興趣，讓學生在游戲過程中積極融入于課堂學習中，并主動學習精神、文化相關的內容。為了保證課堂教學的質量，教師可以為課堂教學創建一個主題，并以搶答的方式讓學生主動回答與文化知識相關的內容，或者是帶領學生以表演的形式，對我國一些比較有代表性意義的歷史故事進行模擬表演。另外，為了給學生帶來身臨其境的感覺，教師還可以利用視頻、圖片、音樂等方式，將原本比較抽象的表演更加形象化。同時，教師還可以為學生組織一場辯論賽，讓學生圍繞主題進行探討，以便深化對中國傳統文化的理解與認知。

比如，在學習“網絡改變世界”這一節內容時，教師可以先組織學生開展一場辯論賽，以“你認為網絡世界到底是好的還是壞的”為主題，并搜集一些網絡對世界產生的影響，將其與我國的文化建設、經濟發展進行結合，以方便學生對網絡世界的利弊進行探討。正方認為：“發達的網絡可以推動中國發展進步，更能幫助中國在世界發展中實現彎道超車。”反方認為：“由于網絡過于發達，反而會被有心之人所利用，利用這一方式謀取利益，并且還容易出現文化入侵的現象。”教師再以學生的辯論結果為中心，為其加以總結，并幫助學生了解到當下我國迅速發展的主要原因，以及其中存在的問題，以便提升學生的文化自信。

四、拓寬學生視野，結合實際生活

教師在進行道德與法治教學時，可以建立在實際生活的基礎上，為學生進行授課，以便讓學生將自己所學到的知識利用于生活之中，進而解決實際的生活問題。比如與“禮節”相關的內容，教師可以讓學生自行準備并表演與傳統美德有關的節目;或者在講解與信用相關的內容時，教師可以對當前存在的“老賴”現象進行批判。歸根結底，樹立學生文化自信需要教師在潛移默化中實施。比如，在學習“我與社會”這一節內容時，教師可以為學生講解一下社會變遷的情況，將我國與外國的傳統節日進行對比，讓學生加以分析，并從中了解到為何我國節日逐漸被忽視。為了減少學生盲目崇拜西方文化的現象，教師可以為其講解我國節日的內涵，從而逐漸培養學生的文化自信。

五、結語

在初中道德與法治課堂教學中，教師需要不斷通過課堂建設來建立學生對本國文化的自信。教師可以對課堂教學加以優化，利用結合地域文化、主題活動以及實際生活的方式，為學生樹立正確的三觀，以便提升學生對我國文化的自信與認同。

參考文獻

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