信息技術在小學數學教學中的有效應用

陳存剛

隨著人們生活水平的提高，信息技術也越來越普及，怎樣在數學教學中有效利用信息技術，使學生能夠扎實掌握并理解數學知識，輔助教師更好地達成數學教學目標，這些都是新型課堂教學的追求所在。我將結合教學經驗與實例，分析信息技術在小學數學教學中的有效應用。

一、運用信息技術導入新課，激發學生興趣

相對于語文課堂，數學課堂需要學生調動更多的理性思維，然而面對一些干巴巴的數字及其相互之間的邏輯關系，如果缺乏相應的教學方法，就難以激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，一個好的開頭往往能把學生的注意力快速吸引到課程內容上來，達到事半功倍的效果。因此，如何有效導入新課，也是一門學問。在平時的備課中，我通常會深入研究與教學內容有關的資料，設計出能激發學生興趣的導入情境。例如，在教授“10的認識”一課時，我設計了一個簡單的數字動畫，屏幕上先出現數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我為這些數字配音?！?”說自己最大，瞧不起“0”?！?”出來打抱不平，說：“如果我與‘0站在一起，就比你大。”學生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問：“同學們，你們相信嗎？”屏幕一閃，“1”和“0” 站在一起，學生們被緊緊吸引住了，自然而然地被引入到了新課的學習中來，效果出奇得好。

二、運用多媒體調節課堂氣氛，集中學生注意力

小學生的注意力往往不容易集中，所以在小學的課堂設計中，要注重調動學生的注意力，使得課堂有激情、有互動、有感染力。數學教學的目的是培養學生的邏輯思維能力，并能運用數學知識解決生活中的實際問題。作為數學教師，不能只是單純地講解數學知識，還要運用生活中的實例讓學生訓練，以達到更全面的教學效果。

多媒體具有集文字、圖片、視頻、音頻于一體的特點，在數學教學中是很好的輔助。例如，在教授“數數”一課時，我設計了色彩鮮艷的花朵，形象可愛的小動物等作為課件內容，吸引學生的注意力;在教授“比較”一課時，課件先呈現一片草地，然后向學生提問：“同學們，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面又出現鴨媽媽和小鴨，鴨媽媽帶著它的孩子們走到綠油油的草地上，這樣美麗的畫面和學生的生活體驗融合在一起，歡悅的笑容已經在學生們的臉上綻開。接下來，轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話，鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”雞媽媽又對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓优袛嗍区唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發了比多比少的問題。學生經過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個地比較多少。如此一來，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法。

三、信息技術的使用應得當，避免過度依賴

信息技術在教學過程中發揮了傳統教學方式無法企及的作用，使新型課堂實現了傳統課堂達不到的教學效果，但是應注意運用要得當，要根據課程的內容設置來使用信息技術，要靈活處理與把握使用過程中的頻率，避免過度依賴。有些教師在講課時過度依賴多媒體，重形式輕內容，過分花哨的形式只會讓學生走馬觀花，對學習效率的提升并無益處;有些教師一旦完成某節課的課件，每次遇到這節課就把課件直接拿來用，沒有根據不同的接受群體進行設計與改進。這些都將或多或少地限制教師的開放性和創造性思維，讓教師產生惰性心理，課堂的效率和學生的接受度也將缺乏提高的動力。

總之，運用信息技術是營造良好課堂氛圍、提高教學質量的有效措施。教師在教學過程中要正確且合理地運用信息技術來促進教學，發揮其優勢作用，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，增添課堂趣味性，以達成教師的教學目標，幫助學生扎實地掌握數學知識，同時要注意避免過度依賴。