塑造良好班風：承認錯誤、修正錯誤

馬良君

【摘 要】 筆者通過多年的教學工作實踐發現，所有的家長認為學生在學校受教育，不僅僅要學會知識，同時也要學會怎樣做人，并且要養成良好的習慣。尤其是在小學低段中，無論是家長還是老師都認為學生的身心發展和良好的習慣養成才是學習的重點。正處在成長期的孩子，因其思維方式的獨特性，生理發育和心理發育還不成熟，常常會說錯話、做錯事，平時以自我為中心。

【關鍵詞】 承認錯誤? 修正錯誤? 習慣養成

班風，反映學校班級絕大多數成員精神面貌明顯而固定的特點。形成良好的班風，是班級德育的重要目的，也是完成教育任務的重要手段。班風一經形成，就具有一種無形的同化力和約束力，對班級成員的思想、情感、態度和行為產生一種潛移默化的影響。

一、修正錯誤，先得知道自己錯在哪里

小學1—3年級學生考慮問題不周到，而且往往以自我為中心，不僅需要鍛煉相應規則意識，如常有學生分不清“拿”和“借”的區別，而且對于稍復雜的矛盾，如對方罵我或打我一下，我為什么不能打回去，犯錯后是不是只要說到“對不起”就可以了等情況。若是教師沒有一定的道理說明和方法指導，學生根本無法意識到自己的錯誤。所以，對于小學生來說，知道錯誤在哪里，不是一件容易的事情。

1. 規則意識

“規則”有時可以理解為“責任、義務”，為了讓一個規則變得有意義，這個規則本身需要多數人所能接受和了解的。在電影院，一旦電影開始播映，我們希望每個觀眾都能夠安靜欣賞，不要大聲喧嘩。同時，學校中有各種各樣的規則需要大家去遵守，如“上課守紀律”“走路不搶道”等等。最好的規則教育應該讓學生真正理解到規則所帶來的好處以及不守規則會有哪些嚴重的后果（校園踩踏事件）。教師幫助學生學習規律，不應該是通過害怕、控制和高壓政策，最佳方式是由學生通過游戲或班會課認識到規則秩序帶來的和諧和高效。

2. 多為他人著想

大多數小學生往往以自我為中心，認為自己不是故意地，就不認為自己有錯。教師們應及時引導學生認識到某些不好的行為給別人帶來的傷害，如給其他同學起外號等，有時從眾者并沒有意識到起個外號有什么危害，教師應多組織學生進行角色扮演，理解受害者的感受，真正意識到自己的錯誤。

二、主動承認自己的錯誤，及時止損

別說主動承認錯誤了，被迫承認自己的錯誤對于很多同學來說，都是很難的。如何讓學生勇于承認錯誤，筆者通過以下一節班會課的教學環節介紹。

1. 游戲引入，犯錯有時沒有那么可怕

老師說出五官中的某一器官，學生必須指著這一器官之外的位置，輸的同學要上臺演小象轉圈圈。多輪游戲后，教師提問：“剛剛好多同學犯錯了，都上來倍懲罰了，為什么你們還笑得那么開心？”……

結論：有時候，一些小錯誤或者自己的一些小缺陷，并沒有我們想象中的那么嚴重，只需要大大方方地承認，大家哈哈一笑也就過去了，不要有太大的負擔。

2. 團體轉換

學生風兒的信：“我和葉子是一對好朋友，前幾天，我借了葉子的一本《淘氣包馬小跳》，可是一不小心把其中一頁給撕破了，這可是葉子剛買的新書?。∥也宦暡豁懙鼐桶堰@本書還給了葉子，結果到現在我還不敢面對葉子那雙眼睛。我的心好像迷路了一樣，忐忑不安。您能給我指指路嗎？”

學生分組討論：① 風兒為什么不承認錯誤，是抱著僥幸心理嗎？這種心理能持續多久？② 風兒為什么不敢面對葉子的眼睛？他害怕什么？③ 你體會到風兒的心情嗎？如果這樣一直持續下去，會對她造成什么樣的后果？④ 如果風兒把實情告訴葉子，葉子可能有什么反應？風兒又該如何應對？

總結：一個人做錯事后，可能要面對很多壓力，這正是許多同學在做錯事后不敢正面承認錯誤，承擔責任的原因，要學會給自己打氣面對自己的過錯。

3. 教學認錯方法

① 對不起，我錯了。（表達觀點）

② 我不應該……（指明錯誤）

③ 下次絕對不會了，我看看能不能補救，實在不行，懲罰我吧。（承擔責任）

三、提高自己修正錯誤的能力

1. 彌補錯誤造成的傷害

大多數小學生犯錯后都只會說一句“對不起。”甚至，部分學生認為說完對不起就可以了，教師要引導學生如何去彌補自己犯下的錯誤造成的傷害。筆者在日常教育中多次強調若是我們已經犯錯造成了傷害，我們要勇于修正自己的錯誤，不僅僅只是一句“對不起”，我們可以幫助對方掃地，送一些小禮物表示歉意，同時即使對方原諒了我們，但是別人的爸爸媽媽可能也會心疼，我們還是要做到自己最好的一面，這樣就可以把“壞事變成好事了”。

如小A和小B因一件小事起了爭執，小B不小心撞到了小A，小A把小B的領口拉扯壞了，并拉疼了小B，兩人不停地哭鬧。當在老師辦公室時，通過教育后小B先道了歉，然后，筆者問小A：“那我們已經傷害了別人，該怎么辦呢？”小A說：“我來想辦法彌補自己的錯誤?！痹诜艑W時，小A堅持要把自己的一支可愛的鉛筆送小B，但小B媽媽認為這是一件小事情，并且小B有錯在先，雙方互相謙讓了很久……

2. 學會記錄、觀察、反思

最可怕的事情就是不停地犯同一個錯誤，學會用合理的方式來牢記并規避類似的錯誤，需要學生們用自己的方式去吸取教訓，按更好的方式去提升自己。保持謙卑，接受同學們的反饋。

人非圣賢孰能無過，心理學家鮑勃·阿博森曾經教過一個學生，他一直堅持自己的觀點，盡管這個觀點與其他學者的研究結果相左。阿博森最后溫和地問他：“你是主動承認自己的錯誤，還是讓其他人證明你的錯誤呢？”承認錯誤有很多好處的。別人會更喜歡與你交往。在錯誤中，相應的彌補措施更能體現一個學生的擔當和良好品質，體現同學之間的友誼和謙遜。我們要用智慧去改正錯誤并吸取教訓，才能得到心靈的放松和更多的認可。在錯誤還只是一粒種子的時候，認識并改正它，可以讓他長成一棵美好、優秀、有擔當的參天大樹。

參考文獻

[1] 張侃.班主任心育活動設計36例[M].北京：教育科學出版社，2011，11.