在小學(xué)英語詞匯課教學(xué)中提升思維品質(zhì)例析

高麗云

【摘 要】 本文以實際教學(xué)案例出發(fā)，從課前熱身、呈現(xiàn)新知、新知操練、拓展延伸和課堂小結(jié)這五個教學(xué)環(huán)節(jié)展開說明，教師如何在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)落實化，從多方面提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 詞匯教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 思維品質(zhì)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力這四個方面，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成之一。良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，對英語學(xué)習(xí)起著積極的促進作用，因此在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該在每一節(jié)課都滲透對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，詞匯課教學(xué)也不例外。

一、詞匯課教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

（一）課前熱身（Warming up）

“良好的開端是成功的一半”，我們在一節(jié)課的開始時候要吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的注意力和思維盡快進入本節(jié)課的主題上，這是課堂成功與否的關(guān)鍵，所以我們可以運用唱英語歌曲、朗誦兒歌、邊說邊做、日常師生或生生問答等方式進行熱身，提高學(xué)生觀察和聯(lián)想的思維能力，為接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)和思維活動訓(xùn)練做好充足的準(zhǔn)備。

（二）呈現(xiàn)新知（Presentation）

呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感知新課內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)就是我們常常說的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在我們整個單詞教學(xué)課中起著非常重要的作用。小學(xué)生們的思維特點是直觀、形象。在教學(xué)中，我們要用生動形象的直觀事物來輔助我們的教學(xué)，比如實物卡片、簡筆畫、掛圖、多媒體課件等等，這些比較直觀的教具為學(xué)生提供了多種感官刺激的語言材料，由此及彼，培養(yǎng)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進行想象、歸納、總結(jié)等思維能力。

（三）新知操練（Practice）

在單詞教學(xué)的新知操練環(huán)節(jié)，少不了重復(fù)的機械操練，可是英語學(xué)習(xí)要上升到自由交流階段，必須要有機械操練在中間搭橋，只要教師用心去找、去發(fā)現(xiàn)，總能通過多種途徑和方法提高學(xué)生的思維能力，從而促進學(xué)生的綜合語言運用能力。因此，我們要讓學(xué)生通過參與語言操練的多樣化活動，如游戲、競賽、任務(wù)型活動、小組合作活動等，最終達到內(nèi)化新學(xué)知識的目的，提高了學(xué)生的分析概括、比較、評價、推理等思維能力，這也符合了小學(xué)生的思維活動特點。

二、在詞匯課教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生思維能力旳實踐案例

本案例選自義烏市市級教研課，選取的教材內(nèi)容是人教版四年級下冊Unit 4 At the farm A Lets learn， 取得了很好的教學(xué)效果，現(xiàn)在將實踐案例分析如下：

（一）課前熱身（Warming up）

1. 歌曲導(dǎo)出課題

教師首先播放 《Apple round Apple red》這首歌曲，歌曲曲風(fēng)輕松、活潑，內(nèi)容剛好契合本課時所學(xué)的主題——蔬菜類單詞及句子，學(xué)生通過觀察及聯(lián)想，可以預(yù)先感知到大概要學(xué)什么，為接下去的教學(xué)做好了鋪墊。接著順理成章，教師出示了課題Unit4 At the farm A Lets learn，學(xué)生已經(jīng)做好了學(xué)習(xí)前的思維準(zhǔn)備。

2. 游戲復(fù)習(xí)舊知

教師設(shè)計了游戲Sharp eyes（火眼金睛）， 利用學(xué)生以往的知識儲備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分地復(fù)習(xí)了本課主題相關(guān)的舊單詞，從一節(jié)課開始就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的注意力和思維非常快地進入本節(jié)課的主題上，提高了學(xué)生觀察和聯(lián)想的思維能力，為接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)和思維活動訓(xùn)練做好充足的準(zhǔn)備。

（二）呈現(xiàn)新知（Presentation）

1. 謎語引出新詞

教師課件出示了一個謎語：It is red. It is round. It is juicy （多汁的）. But its not an apple. What is it？ 小學(xué)四年級的學(xué)生特別喜歡Guessing game， 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計符合他們的心理特點和認(rèn)知水平，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了思維能力。引出了新詞tomato，接著教師就用圖片出示了不同顏色的番茄red tomatoes、yellow tomatoes及 green tomatoes，順便解決了本課時的難點tomato的復(fù)數(shù)形式，學(xué)生在觀察圖片和比較單詞的思維活動過程中，明白了tomato的復(fù)數(shù)形式要加es。

2. 新詞網(wǎng)狀擴散

學(xué)習(xí)了tomato的復(fù)數(shù)形式后，接著教師就引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)句型中熟悉詞匯，給出句型Tomatoes are juicy. I like tomatoes. Try some. 讓學(xué)生們也試著說一說，初步在句型中感受新知，達到詞不離句，還由新詞tomato網(wǎng)狀擴散操練，呈現(xiàn)各種生活中常見的番茄味食品tomato sauce， tomato soup， tomato noodles， tomato juice，通過觀察圖片喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗，極大地激發(fā)了他們的語言表達欲望，由點及面，由tomato這一個單詞發(fā)散思維，訓(xùn)練了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進行網(wǎng)狀擴散性想象的思維能力。

結(jié)語：

總之，在細(xì)微之處注重提升學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)語言知識和提升思維品質(zhì)有機地結(jié)合起來。在提高課堂的教學(xué)效率的同時，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)落實化，從多方面來提升學(xué)生的思維品質(zhì)。