以美育心 引領成長

龔井輝

美育是指人類通過視覺、觸覺等感官活動，反應大腦皮層后，產生的美感，從而形成審美體驗。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”幼兒園審美教育就是引導幼兒感受美、享受美、欣賞美，進而促進幼兒全面協調發展的過程。在幼兒園課程游戲化的背景下，在游戲中進行美育教育是具有重要研究價值的課題。

一、結合幼兒身心特點，遵循美育教育原則

在游戲中進行美育教育，在對美育教育的特征進行深入研究的同時，還應該對幼兒生理和心理特點有充分的了解，這樣才能使我們的美育教育，更有針對性、有效性。

首先要把握美育教育趣味、直觀的特點，以美育教育為目標的游戲應該是求真、尚善、賞美的活動，是發展幼兒審美情趣，收獲美好體驗，積累知識的過程。其次，在游戲中進行美育教育還應遵循一定的原則：1.快樂：快樂的游戲氛圍，是進行美育的必要條件，當幼兒身心放松、個性張揚、思維活躍、情緒舒暢的狀態下，才能使美育教育順利地開展;2.自愿：在游戲中對幼兒進行美育教育時，要充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒積極主動地參與游戲，才能增強美的體驗;3：個性：每一個幼兒都是獨立的個體，他們的生長環境、行為習慣、認知特點、生活體驗等存在較多差異，由此，使得他們的審美體驗也表現出個性的特點。因此，在游戲中進行美育教育的時，教師不能使用統一的審美標準，要體現出多樣化的特點;4.全面：美育教育的目標就是促進幼兒的全面協調發展。因此，在對幼兒傳授知識的同時，還應重視幼兒的審美能力、審美情趣的提升創造，幼兒審美教育就是為了讓幼兒能夠欣賞美、創造美。

二、結合戶外游戲環境，充分感受自然之美

和風麗日，繁紅嫩綠，碧草青青的小樹林間，野花似錦的小山坡，魚翔淺底的湖畔，落葉繽紛的秋天……到處都是幼兒喜歡的游戲場所。同時大自然也提供了大量的美的素材，如豐富的植物，各具特色的樹葉，可愛的小動物等。在大自然中游戲感受天然之美，會讓幼兒逐步增強美感。在戶外游戲活動中進行美育教育，一般要從如下幾方面入手：1.欣賞自然之美，引領幼兒漫步在如詩如畫的山山水水之中，體驗祖國山河之壯美，感受大自然神奇的手筆，呈現出來的無與倫比的自然之美;2.創設游戲環境，在游戲中感受自然之美。把大自然看作天然的游戲環境，充分利用自然資源，開展各種游戲，比如，陽春時節，暖風拂面，正是放風箏的大好時節，“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”幼兒園可以組織一場親子放風箏的游戲，讓教師和家長一起帶幼兒走進大自然，在歡聲笑語的游戲中，感受春天的美景，給人們帶來的愉悅，讓美好的心情和美景交融，留下美好的回憶。

三、角色游戲融入美育，增強幼兒責任意識

角色游戲是幼兒喜歡的游戲種類之一，幼兒生活經歷尚淺，只有通過角色扮演，才能使他們對責任形成初步的認知，才能感受到不同的角色有著不同的要求，讓幼兒通過游戲形成良好的道德品質，這也是幼兒美育教育中的重要組成部分。

比如，在“蝴蝶尋花”游戲中，教師分配幾個幼兒扮演鮮花，幾個幼兒扮演美麗的蝴蝶。在游戲過程中，鮮花唱著兒歌微微搖晃著，吸引飛來飛去的蝴蝶來到自己身邊。蝴蝶在花叢里來來回回飛著，最后找到一朵花，輕輕地“落”了下來。這個游戲告訴幼兒，鮮花盛開，蝴蝶自來。要想得到別人的賞識，必須有引人注目的優點。再如，在“采蘑菇”的游戲中，讓一部分小朋友手拉手圍成一圈，把小球散在圈內，兩個小朋友為一組，一個小朋友用絲巾蒙住雙眼站在圓圈內，另一名小朋友在圓圈外面，指揮著圓圈里面的小搭檔把小球往筐里撿。撿得多的小組獲勝。這個游戲需要小朋友們的相互配合，在游戲的過程中他們會深深體會到合作的重要。與此同時，他們也感受到不同角色在合作中所承擔的不同責任，增強了幼兒的責任感。

四、游戲融入生活情境，體驗真實生活之美

羅丹說：“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。是的，許許多多美好的事物就在我們的身邊，在幼兒園課程游戲化背景下的美育教育，需要我們幼兒教師要有一雙發現美的眼睛，把幼兒的真實生活融入游戲之中，根據幼兒熟悉的生活情境來創編游戲。引導幼兒從中感受生活之美，加深對生活的體驗與理解。

比如在一次下午餐點時，小朋友看著廚房阿姨制作的各種造型的小麻花，產生了濃厚興趣，他們表示出想學習制作小點心的愿望。教師對小朋友們的想法給與了充分的鼓勵，并高興地說：“小朋友們和老師想到一起去了，老師也想試試呢！”于是游戲活動“快樂的面食坊”就熱熱鬧鬧地拉開了序幕。

教師為小朋友精心準備了制作面食的材料：白面、塑料盆、碗、豆油、搟面杖、玉米葉等，還把廚房會做點心的阿姨請來給大家指導。秦禾小朋友說：“我想做扭著的那種小麻花！”李芊芊說“我要做像蝴蝶結那樣的！”方方說：“我會揉面團。”……小朋友們個個都摩拳擦掌，想展示一下自己，由于是第一次制作，小朋友們弄得到處都是面，有的臉變得跟小花貓似的。但是，他們卻非常開心，沐沐說：“我知道怎么做了，回家我要做給媽媽吃！”

小朋友們的勞動成果還吸引了其他班的小伙伴，他們紛紛參與到“快樂的面食坊”游戲中，面食坊成了一個熱鬧的小市場，教師給小朋友們出示了很多生活中的面食圖片，他們很快學著制作出了花朵、麻花、小動物、小糖包等面食，真是美不勝收。

在生活化游戲中融入美育，教師首先要是一位優秀的觀察者，能夠發現美育教育的素材，并追求幼兒的興趣點，為幼兒創造條件，引領他們體驗生活之美，并成為美的創造者。

五、創設情境融入美育，發展幼兒審美能力

幼兒自我管理情緒的能力還有待培養，他們往往會被外界事物干擾情緒。有時，別人一個無意的言行舉止也會使他們受到影響，從而使美育教育的效果落空。因此，在游戲中進行美育教育，教師要結合幼兒的教育特點，創設恰當的游戲情境，讓幼兒從中汲取精神的養料，更加專注地追求美好的目標，不受負面因素的影響，提升美育效果。

比如，幼兒園可以利用節日組織幼兒開展豐富多彩的游戲活動，因為濃厚的節日氣氛，會對幼兒的心緒起到激發作用，讓他們積極去參與活動，提升審美素養。如中秋是一個充滿詩意，富有美感的中華傳統節日。圍繞著這個節日有很多傳說，如嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等，教師可以自主開展一場“畫中秋”游戲，讓小朋友們把這些傳說畫出來，并展示在相應的位置，充分展示中秋所蘊含的美。這樣的活動使幼兒在創造美的同時，也提升了幼兒的繪畫能力、審美能力。

六、結束語

綜上所述，在幼兒園課程游戲化背景下，要重視將美育教育融入到豐富多彩的游戲活動中，讓幼兒通過游戲活動，感受美，發現美、欣賞美、創造美，促進美好道德品質的形成，實現全面和諧的發展，這是新時期對幼兒教學提出的要求，也是我們每個幼兒教育工作者應該肩負起的教育使命。