幼兒視角下優化農村幼兒園戶外自主游戲策略探究

胡春梅

【摘 要】幼兒園戶外自主游戲的開展應充分體現“以兒童為中心”的教育觀念，因地制宜，運用農村的空間及地勢資源，優化幼兒的戶外游戲環境;立足鄉土資源，為幼兒提供豐富的游戲材料，凝聚家庭教育合力，讓幼兒在自主活動中體驗游戲的樂趣，讓幼兒在玩樂中學會成長。

【關鍵詞】幼兒視角;農村幼兒園;戶外自主游戲

魯迅先生說：“游戲是兒童的天性，是幼兒生活的主要內容”。《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標”，戶外自主游戲對增強體質，促進兒童身心健康發展，培養兒童的創造性等方面都具有重要的意義。我園以“幼兒視角下優化農村幼兒戶外自主游戲的實踐研究”為研究課題，立足本地區實際，扎實開展實踐探究，發現當前農村幼兒園戶外自主游戲主要存在以下誤區：一是場地規劃不合理，不僅存在安全隱患，還影響游戲效果;二是游戲形式單一，游戲內容缺乏趣味性，幼兒自主選擇的空間較小;三是主體地位缺失，游戲處于教師的高控狀態。以上這些誤區導致農村幼兒園幼兒戶外自主游戲熱鬧有余，實效不足。如何基于幼兒視角，優化農村幼兒園戶外自主游戲，我們認為可以采用以下策略，提高農村幼兒園戶外自主游戲實效性。

一、巧用自然資源，優化戶外游戲環境

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過對環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”課程游戲化背景下的戶外環境應該以兒童為中心，是生態的、自然的、可選擇性的、具有挑戰性和創造性的活動場所，讓童真在自然中綻放。“自然”二字主要體現在幼兒園讓現有范圍內的任何場地都能發揮“自主游戲的功能”，幼兒園應巧妙利用空間的“每個角落”，合理布局。比如將僅具觀賞價值的綠化帶改建成開放式富有鄉土特色的活動區，創設開心農場、樹林小屋、蕩床滑索;利用草坪、坡地、種植園的矮墻，設置樹樁，創設障礙迷宮。考慮戶外游戲環境對幼兒運動、啟智的發展作用，做到分布合理，疏密有致，我園地處南黃海之濱，能借助海濱資源，鋪設文蛤小路，設置漁業活動區，開設開心農場，讓幼兒在富有生命力的環境中探索自然的奧秘。

二、利用鄉土資源，豐富戶外游戲材料

游戲活動的開展需要大量的物質材料，不少農村幼兒園受經濟條件的限制，購置的戶外游戲器材不一定能滿足幼兒的活動需要。但農村有得天獨厚的鄉土資源，走出園門就是農村廣闊的天地，我們可以利用農村鄉土資源，自制各種游戲器具，豐富戶外游戲材料。我園教師根據本地區實際，和幼兒、家長一起收集身邊的自然資源，形成特色游戲材料，讓幼兒玩出特色。例如：我地是棉花產區，玉米等農作物豐富，可以組織幼兒收集棉花、玉米等各種種子制成各種各樣的沙包開展背、扔、踢、跳等戶外活動;竹園的竹子可以扎成花轎進行抬花轎，竹筒做梅花樁。春夏時節，利用河邊的蘆葦玩《騎馬》的游戲（我園的園本課程《蘆葦青青》曾獲得南通市幼兒園優秀園本課程資源展示一等獎），編制竹蜻蜓玩《捉蜻蜓》;秋季用稻草墊子擺在地上跳來跳去，或做成草球、草圈、草繩等玩踢、拋、滾;利用玉米、高粱秸稈做成鏢槍進行投擲，蘆葦桿扎成方形玩跳房子等各種戶外游戲，一物多玩。這些兒童親子參與制作的游戲材料，既激發了孩子參與游戲的興趣，更促進了幼兒創造力的發展，調動了幼兒游戲的自主性。

在幼兒戶外游戲活動中除了從田野取材以外，幼兒園還可以收集舊輪胎、油桶、廢木頭、稻草、蘆葦桿、舊報紙，教師和孩子可以一起給輪胎、油桶涂色，美化游戲材料;動手搭建木房子、草房子，布置游戲小屋，卷紙球、搓紙棒，自制游戲器械。在多種選擇和體驗中，充分發揮孩子的自主性，感受到自己動手的成就感。

三、挖掘家長資源，拓展戶外游戲內容

《幼兒園教育指導綱要》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，農村幼兒園在組織戶外游戲活動時，要本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和支持，充分挖掘和利用家長資源，拓展戶外自主游戲的內容。幼兒園對家長資源進行調查，建立家長資源庫，了解家長的興趣、特長、家庭產業等信息;對幼兒園方圓2公里范圍內的自然資源、社區資源進行調查，包括工廠、學校、超市、自然資源、特色產業等。搜集可利用的資源，對資源的教育價值進行分析、試用。將調查的信息進行匯總登記，將收集到地方的種田能手、各行業人員編進家長資源庫，發揮家長資源的作用，讓家長共同參與到游戲活動中。

（一）組織親子活動

春天可以讓家長帶領孩子在幼兒園種植區播種、植樹，做好標記，讓孩子觀察記錄植物成長過程，在種植的過程中可以促進家長與孩子親子關系，孩子觀察記錄中可以了解到植物的生長過程。夏天可以組織家長帶領孩子一起去野外郊游，接觸帶鳥，魚，螞蟻等各種動物及植物，帶領孩子觀察小動物的活動規律。組織戶外游戲競賽，體驗親子合作，分享共同成長的樂趣。

（二）參與游戲活動

我們有計劃、有組織地邀請一些有特長的家長參與我們的戶外活動，讓家長入園助教，帶領孩子一起進行戶外游戲。如海邊的家長擅長編織，就請他們教編織班的孩子編織戶外器械網籃、草繩;有的在磚瓦廠上班，我們就請他教孩子捏泥巴、學做磚胚、玩砌墻;有的家長是警察，就請他們給小朋友們上戶外交通游戲課，家長在教育孩子的過程中，體驗到了責任感，使家園形成了合力。

四、尊重兒童意愿，制定戶外游戲規則

俗話說“沒有規矩，不成方圓”，為了戶外自主游戲能夠順利開展，必須在游戲中培養幼兒規則意識。教師要充分考慮游戲的自主性，考慮孩子的感受需求和理解能力，尊重兒童的意愿，鼓勵幼兒自主、合作，制定游戲規則。當幼兒與同伴的游戲意見存在分歧時，引導幼兒通過商議來達到規則統一，避免包辦代替。當然，這里的游戲規則不是一成不變的，教師要積極引導，通過規則制定促進兒童認知發展。

教師在組織孩子開展戶外自主活動之前，要和孩子明確活動的范圍，商量討論游戲中可能出現的安全問題，鼓勵幼兒提前制定自主游戲計劃、自由選擇活動項目、活動器械，自由結伴。當孩子在戶外自主游戲活動中遇到困難時，教師要從“朋友”的角度傾聽孩子們的想法，用兒童的行為、言語方式給予適當的引導，啟發孩子思考如何解決問題，怎樣選擇同伴學會合作，共同解決問題。在戶外自主游戲中，教師要充分尊重兒童的自主性和主體性，保持愉悅的情緒體驗，在和同伴互動中感受游戲的快樂。

戶外自主游戲對孩子今后的成長具有重要的意義，我們應立足農村幼兒園實際，充分挖掘身邊的教育資源，順應孩子天性，讓他們在玩中學，在學中樂，促進身心全面發展。

【參考文獻】

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