先了解孩子，教育才能取得事半功倍的效果

凱楠

近20年來，心理學專家陳默接觸了8000多個家庭案例后發現，如今的孩子已和過去大不一樣。如果我們不了解這些變化，不從本質上去把握，教育就很難取得成功。因為——

陳默是華東師范大學心理咨詢中心特聘高級咨詢師、上海心理學會基礎教育專委會秘書長，長期從事心理健康教學和兒童青少年心理咨詢工作。

日前，她結合自己多年來接觸的案例，深入分析了當今孩子們的特點。她認為，當今的孩子有幾個和父輩、祖輩完全不同的心理特征。如果家長不能從本質上把握這些心理特征，家庭教育就很難教育到點兒上。

1993年，中國取締了糧票，這意味著吃飯不愁了，也意味著從此以后人們的需求發生了根本性的改變

筆者：中國家長非常重視家庭教育，但重視和做好是兩回事。如今，家長教育孩子盡心盡力，效果卻不如人意，教育之難有目共睹。有道是“有付出就有回報”，為什么家長付出了很多心血，回報卻寥寥？

陳默：“有付出就有回報”的前提是，你了解對方，知道對方需求，然后滿足對方。如果你不了解對方，盲目付出，除感動自己外，沒有回報是大概率的事。

中國家長望子成龍，然而真正了解孩子的并不多。

近20年來，我接觸了8000多個家庭案例后發現，如今的孩子和過去已大不一樣。如果我們不了解這些變化，不從本質上去把握，教育孩子就很難教育到點兒上。

欲了解孩子的改變，要從1993年說起。1993年，中國取締了糧票，這意味著吃飯不愁了，也意味著從此以后人們的需求發生了根本性的改變。1993年以后出生的孩子，在吃飽肚子之后，有了更多精神上的追求。同時，由于當時國家的獨生子女政策，他們又多是家里唯一的孩子，帶著與生俱來的孤獨，在人生需求上更是不同于在多子女家庭中長大的父輩。

當今的孩子和過去的孩子相比，更善良、知識面更廣、要求個性化、敢于直言，同時又背負著巨大的精神壓力，現實感很弱

筆者：現在的孩子，總體來說，生活條件好，但同齡伙伴少。這樣的孩子和過去的孩子相比，在心理特征上到底有哪些不同？

陳默：第一，當今孩子背負著沉重的情感負擔。

在多子女家庭，父母很難過多地關注某一個孩子。但現在的孩子一出生，就有六個大人圍著他，且都會把最好的給他。孩子小時候享受了大人們對他的好，本能地想長大后報恩。可等他漸漸長大，發現他報不了這個恩。為什么？因為大人們對他好，目的是讓他進名牌大學。可名牌大學就這么幾個，他未必能進得去。

有個高三的學生向我吐槽：無法投入地學習，每天忍不住地刷手機短視頻。我問他想不想考大學？他說，想，還要考好的。那為什么不投入學習呢？因為他太焦慮，只能用刷短視頻來緩解焦慮。我說：“你這樣肯定是考不上理想大學的。但考不上，你又會覺得對不起家長，因為他們對你實在太好了。是不是？”孩子一聽，眼淚就淌了下來。

孩子想讓家長滿意——這種想法讓他背負著沉重的情感壓力。

我對這個孩子說：“在這個世界上，沒有一個人可以對另外一個人的幸福負責。所以家長的幸福，也不用你來負責。”

有個媽媽養育了一個博士后兒子，兒子后來當了外交官，但這個媽媽天天吃抗抑郁的藥。還有個媽媽，兒子是普通工人，但她天天樂呵呵地跳廣場舞。這兩個媽媽，誰更幸福？當然是后者。所以，家長不要把自己的幸福押在孩子身上，你的幸福不是別人給的，而是自己的主觀體驗。要讓孩子不背包袱，輕裝前進，這才是給孩子的正能量。

現在的孩子，學業壓力只是顯性壓力，而危害更大的隱性壓力是孩子整天跟焦慮高危人群在一起，比如父母。你想想，孩子在學校，老師不停地強調考試、學習;孩子回到家，家長還強調考試、學習，孩子怎能不疲憊？如今，中國孩子的壓力之大是前所未有的。

第二，當今孩子對話語權的要求很高。

這在中國幾千年的歷史中是從來沒有過的。我常想，獨生子女政策雖有很多弊端，但它一定會推動民主進程。為什么？因為環境不一樣了。我們小時候被教育“大人說話，小孩別插嘴”，認為這是天經地義的。現在的孩子，沒有兄弟姐妹，有什么會直接跟大人說。他們有天然的平等要求，認為你能說，我也能說。但是在這方面，我們現在的教育沒有跟上，還是老一套。有的學生被家長、老師教育，根本不聽，為什么？因為你不尊重他的話語權，不給他平等的對話機會，他打心眼兒里就不會聽從你的教育。而且，你不給他話語權，不讓他在生活中說，他會到網上說，你堵不住。

第三，當今孩子的知識面廣。

過去，老師是百科全書，說的話是金科玉律。如今，老師已經沒有這么高的地位了。孩子有不懂的更喜歡上網百度。這是時代的特征。北上廣的孩子讀初中時，很多人已經走過了半個地球。老師在課堂上講加拿大，學生已經在加拿大待過一段時間，而老師尚未去過。

第四，當今孩子都很善良。

現在的孩子有這樣那樣的缺點，但有一個共同的優點，就是非常善良。在路上，看到乞丐，他會拖住媽媽慢點走，想讓媽媽給這個乞丐一點錢。他在愛與豐厚物質的環境中長大，善良，有同情心，道德水平也更高。

第五，當今孩子現實感非常弱。

如今的孩子，從小到大一切生活事務都被家長包辦了，只知道學習，而學校也沒有給孩子提供處理事務的機會。孩子在現代化的電腦世界里生活，現實感很弱。他們在虛擬世界里體會真實，在真實世界里有虛擬感。比如，現在學生玩“手辦”的比例大概是1/4。“手辦”是以日本動漫為模板制作的玩偶。孩子跟這些玩偶玩，有的甚至會愛上某個玩偶，這就屬于在虛擬世界里追求真實感。孩子與孩子之間更習慣于網上交流。兩個人在網上聊得很好，便相約線下見面。結果發現，兩人坐在一起，無話可說，“我們還去網上說吧，再見”。

當幾個孩子在一間沒有大人的房間里，依據以往經驗，我們會以為這個房間一定鬧翻天了。但現實是，推門一看，里面鴉雀無聲，每個孩子都抱著手機各玩各的。

我們的孩子“不怕死，就怕苦”。你跟孩子說，現在不好好學習，將來會過苦日子。他會說：“那不可能。如果真有那么一天，我就去死。”

一位老軍人到某學校開講座，說：“戰爭年代非常艱苦，你們現在卻天天想著穿名牌。”高中生說：“爺爺，你們當初打仗，如果不是為了讓我們今天穿名牌，那是為了什么？”

所以，目前我們的德育真該動動腦筋，換種方式了。德育是教育孩子如何做身心健康的人，而不是純粹灌輸理論。

有個重點中學的學生，給我看一個短視頻：“老師，我們在玩這個。”我一看，嚇了一跳。玩的是什么？一人割自己一刀。這好玩嗎？這就是孩子現實感缺乏的表現，他們必須這樣做才能找到自己真實的存在。可惜，我們全然不知孩子內心的痛苦，只知他的成績上來了還是下去了。

第六，當今孩子對個性化的生活要求非常高。

我們小時候被教育“做大海里的一滴水、沙漠里的一粒沙”，而現在孩子希望的則是“雁過留聲，你要知道我來過”，他要展現個性。但我們的教育不太允許。有個學生非要留長發，但班主任說，你不理發就別來上學。班主任認為孩子不服從學校管理，卻不知道這個孩子的動漫畫得非常棒。孩子感覺周圍環境太壓抑，進而抗爭。我們管這叫逆反。為什么逆反？因為我們不允許孩子長大。逆反有“硬抗”，就是你說東他往西，你要他考高中，他偏要上職校。“硬抗”還好一點，“軟抗”就更麻煩了。如果老師、家長“強大無比”“不可戰勝”，孩子的攻擊性就會轉向內部，從而出現精神問題。現在，青少年的精神問題層出不窮，就是在提醒我們：教育孩子時，要尊重其個性，給其展示個性的舞臺。

第七，當今的孩子活在“第三個籠子”里。

有這樣一個試驗：把老鼠關在三個籠子里：

第一個籠子，里面有個裝置，踩一下會有食物進來。老鼠踩了一下，有食物進來;再踩一下，又有食物進來。結果，老鼠一餓就會踩裝置。

第二個籠子，踩一下裝置，就被電擊一下。結果，老鼠連踩幾次之后，再也不踩了。

第三個籠子，踩一下裝置，可能得到食物，也可能被電擊。老鼠試了幾次之后，實在找不出規律，就不知道該踩還是不該踩，百般糾結。

我們的孩子來到這個世界之后，家長在物質上充分滿足他，讓他衣來伸手、飯來張口，孩子感覺踩一下裝置就能得到食物;同時，家長給孩子設立的目標難以企及，孩子背負著巨大的壓力，感覺自己待在籠子里，不知什么時候就會被電擊。他們如同生活在第三個籠子里的老鼠，內心充滿了矛盾。

每個家長都渴望孩子成功，即便嘴上不說，心里也是這樣想的。各行各業，凡是成功者都有一個共性，就是不怕輸，不怕推倒了重來，最后才有贏的機會。而我們現在的教育，只允許孩子成功，不允許孩子失敗。孩子回家，家長問的第一句話就是：“寶寶，今天得了幾個五角星？”“一個。”“小明得了幾個？”“兩個。”“那，明天你一定要超過小明。”在這種教育下，孩子十有八九是不肯輸的，輸了就急。家長想讓孩子成功，卻不培養他成功的品質。請問，他如何成功？

還有，家長希望看到孩子遇到困難時表現出鍥而不舍的精神。可自從孩子上學后，家長就為他安排一切，從小學到高中，都找了好學校;高考結束，再幫孩子找好大學好專業，以便畢業后能托關系找個好工作;孩子有了好工作，再買套房子給他，并發動親朋好友給孩子介紹對象，然后拿錢給孩子辦婚事，最后幫忙帶孫子。

家長控制了孩子的一生，卻又想讓他有迎戰困難的勇氣和能力，這顯然又是一個悖論。實際上，孩子清楚家長為他設立的目標是什么，同時心里清楚自己沒這個能耐。

就是說，家長給孩子物質上的滿足，不給他成長的機會，卻又希望他一夜之間成為頂天立地的英雄。孩子辦不到，內心痛苦而矛盾，對父母是該感激，還是該痛恨？

孩子已是新的，而我們的教育卻還是舊的

筆者：孩子越來越難教育，原來不是孩子的問題，而是我們不了解孩子造成的？

陳默：是的。我們用自己的人生經驗教育孩子，卻不知孩子已是新的，而我們的教育卻還是舊的。所以，家長朋友不要再用感動自己、孩子卻不領情的方式教育孩子了，而要真切地了解孩子的變化和內心需求，并給予尊重、理解，然后有針對性地進行教育。先了解孩子再進行教育，方能取得事半功倍的效果。

【編輯：楊子】