春雨潤物細(xì)無聲

江國斌

不放棄任何一個(gè)學(xué)生，“每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著她獨(dú)特的個(gè)人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升她的生命意義”。因此，我們每個(gè)老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，用自己的愛心去感化教育每一個(gè)“問題學(xué)生”，只有愛心，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生……作為體育老師，作為副班，雖然周課時(shí)一般都是16-18節(jié)，課時(shí)比較多，任教班級(jí)也多，但這樣就更加需要體育老師先了解班級(jí)這些“仙人球”，最先記住名字，觀察他們上課特點(diǎn)，及時(shí)把握動(dòng)態(tài)，知己知彼才能對(duì)癥下藥。

九月份剛開學(xué)的第二周，早上第二節(jié)我剛走進(jìn)課堂準(zhǔn)備讓學(xué)生排隊(duì)上課，就發(fā)現(xiàn)小琪的臉青一塊，紫一塊的，特別明顯，我感到很奇怪，以為他和別人打架了。下課后，我趕緊把他帶到辦公室：“小琪，你的臉這是怎么了？”他很平靜地說：“老師，這是我爸爸打的。”“為什么打你？”……通過了解，原來是他花掉自己的利是錢買了玩具、書，大概用了一千元錢。他爸爸就用手掌寬的板子痛打他一頓。我掀開他的衣服一看，渾身上下都是紅一塊，紫一塊的，慘不忍睹。我從沒見過這樣的父親打孩子，怎么下得了這么重的手呢？這不是要往死里打孩子嗎？我的心很痛，一個(gè)孩子，有錯(cuò)誤就教育，怎么這樣打孩子？我很憤怒，想找他爸爸來校談一下，小琪卻很不以為然，而且讓我千萬不要找他父親來，那樣他爸會(huì)再打他的。他說已經(jīng)習(xí)慣了，打就打吧，反正也打不死。那天我們聊了2個(gè)小時(shí)，聽他述說一下心中的故事，聽他講一講心中的不滿。這個(gè)11歲的小男孩，什么事理都明白，但他心中所承載的太沉重了，跟他的年齡實(shí)在不相符，真是太難為他了……

一、基本情況

小琪，頭腦比較聰明，思維也敏捷，但情緒波動(dòng)很大，正常時(shí)通情達(dá)理，善于交流，明白道理，但心情差時(shí)（父母吵架或被打時(shí)），自我約束力差，課堂上不聽講，有時(shí)還情不自禁地大聲說話，發(fā)泄內(nèi)心不滿，我行我素，愛惹事生非，其他學(xué)生經(jīng)常受到他的語言攻擊。但我觀察了解，這學(xué)生的種種行為是受到父親的影響而導(dǎo)致。

二、家庭背景

由于家庭不和諧，父親經(jīng)常對(duì)母親使用暴力，也經(jīng)常打他，他對(duì)父親的行為恨之入骨但又無能為力，時(shí)間長了出現(xiàn)了心理異常情況。由于缺乏同齡學(xué)生所擁有的正常關(guān)愛，已由心理上的無助、冷漠，逐漸發(fā)展到自我怨恨，并外泄為異常行為。解決該生的問題，應(yīng)從心理疏導(dǎo)入手，消除他原有的異常心理，幫助他正確看待生活，逐漸重新感知、認(rèn)知和把握自己。

三、情況分析

父親固執(zhí)、暴躁，經(jīng)常打他母親和他，母親常離家出走，這種家庭環(huán)境造成了他叛逆、放縱、怨恨一切的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母不和對(duì)他造成很大傷害。從小缺乏幸福家庭的生活，失去父親榜樣的引導(dǎo)，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，發(fā)生問題就胡攪蠻纏不講理，經(jīng)常語出驚人，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評(píng)，使他變得更加頑固不化，更加放肆。

四、采取策略

第一，動(dòng)之以情，疏通心理障礙。“情”是思想教育的原則，也是心理教育的前提，我們教師要重視師生間的“心理相容”，即師生之間互相尊重、互相信任，教師要主動(dòng)靠攏一些存在問題的學(xué)生，從各方面給予她們必要的關(guān)懷和照顧，有效消除她們的心理對(duì)抗。這樣，“問題學(xué)生”的心靈之窗才會(huì)打開，教育才會(huì)奏效。每當(dāng)看到他情緒不對(duì)，我就經(jīng)常找時(shí)間坐下來和他聊一下，就像父親關(guān)心兒子一樣，他很愿意說出他的心事，講述他的父親如何對(duì)待他的母親，如何對(duì)待他，我真心做他的一個(gè)聽眾。在聽他講的時(shí)候，我就會(huì)適時(shí)給予引導(dǎo)，一方面安慰他幼小的心靈，一方面讓他能正確看待父母的情感問題，糾正自己不正確的、偏激的看法，不要因?yàn)榇笕说牟缓停绊懽约旱男睦砗蛯W(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在逆境中生存。

第二，曉之以理，樹立正確人生觀。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)存在問題的學(xué)生要“動(dòng)之以情、曉之以理”，不僅僅要愛，而且要愛得深沉、持久。在她們違反紀(jì)律時(shí)，教師應(yīng)予以細(xì)致、恰當(dāng)、合情合理的批評(píng)教育，使他們心服口服，并下決心糾正錯(cuò)誤;還應(yīng)要求她們經(jīng)常進(jìn)行自我克服教育，養(yǎng)成、鞏固并發(fā)展良好的行為習(xí)慣。一旦發(fā)現(xiàn)苗頭不對(duì)，要及時(shí)溝通，先聽聽他的說法，再教他如何面對(duì)不良情緒，要學(xué)會(huì)自我解壓。我們要保證自己是一個(gè)心理健康的人，在遇到不公平的待遇時(shí)，要學(xué)會(huì)自我安慰、自我解脫。還可以找好朋友或者他信任的老師說一下，從中得到開解，慢慢形成正確的看法。

在教他三年時(shí)間，我們所有老師都在耐心引導(dǎo)他，以彌補(bǔ)家庭教育的損失，在課堂上他基本能遵守紀(jì)律，但有時(shí)還是會(huì)很煩躁，老師就會(huì)傾聽、安慰、引導(dǎo)。他現(xiàn)在對(duì)于父母的不和也能正確看待，能跟同學(xué)正常相處，出言不遜的毛病已經(jīng)改掉，正在嘗試用溝通方式與父母交流。我經(jīng)常在想，他也即將要升入中學(xué)，希望接手的老師也能常常傾聽、耐心來引導(dǎo)和細(xì)心呵護(hù)他，靜靜等待這朵花開。

總之，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是一項(xiàng)既艱苦又令人愉快的工作，作為一個(gè)教師要始終明白自己的職責(zé)，教書育人，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，只有有愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能因材施教，才能動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒。教師就像春雨潤物細(xì)無聲一樣，要有耐心、信心地轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，讓這些“問題學(xué)生”變?yōu)椤跋冗M(jìn)”。