實施“潤心微德育” 促進學生全面發展

孫紅義

摘? 要：隨著素質教育的深化，德育作為教育的重要組成部分，正受到越來越多的關注。然而在小學階段實施德育教育，如何把握好原則，如何采取有效措施，則是眾多教育工作者值得思考的問題。在這一方面，微德育是一種創新性探索，此處筆者就針對微德育的實施展開探討，希望能夠對學生的全面發展起到積極作用。

關鍵詞：微德育;德育措施;學生發展

安丘市興安街道興安小學緊緊圍繞立德樹人根本任務，注重從學生日常學習生活細微之處著眼，細節行為處著手，按照“近”、“小”、“活”、“實”、“新”的原則，大力實施了以“厚德潤心、啟智潤心、俢藝潤心、評價潤心”為主要內容的“潤心微德育”，加快了德育一體化進程，提升了學生的核心素養和核心能力，促進了學生全面健康成長。

一、豐富微德育內容，實施厚德潤心

學校將德放在了育人首位，構建起了以孝老敬親、修身塑品、合作共事和責任品格為主要內容的“3﹢1”微德育課程體系，并將其細化為：責任、合作、孝敬、積極、自律、感恩、尊重、毅力、有序、節儉等10項微德育核心主題內容，安排到10個月中，每月落實1項品格，并編撰了《品格教育塑造完美人生》校本教材，通過各種切實的微德育活動浸潤學生的心靈。

一是孝老敬親，教育學生在家做個好孩子。從孝敬、感恩、節儉三個層面，通過故事會、每天為父母做一件事、每日三省等方式，結合語文、思品、傳統文化等學科教學，讓學生養成感恩、孝敬、節儉的良好品格，在家做一個好孩子，學會感恩父母和他人。

二是修身塑品，教育學生在校做個好學生。從積極、毅力、自律三個層面，通過講品格故事、誦讀名人名言、每天自我反思等形式，結合“困難面前我不怕”、“自己的事情自己做”、“我跟榜樣學”、“積極主動我最棒”、“爭做學習紀律和衛生小明星”等活動，教育學生從小培養積極面對困難，努力實現目標的意志力，養成積極向上的良好心態，在生活中能克制自己，嚴格要求自己、約束自己，在反思中自我調控，提高自己的修養。

三是合作共事，教育學生在校外做個好少年。從合作、尊重、有序三個層面，通過課堂學習小組合作學習、捆綁評價，小組值日、社會調查實踐，讓孩子們與他人相處時處理好合作與競爭的關系，體驗到合作的重要性，能換位思考，體驗相互尊重帶來的快樂，把自己的生活和學習安排得井然有序，在校做個好學生，在校外做個好少年。

四是責任品格，教育學生在社會上做個好公民。“責任”這種品格教育貫穿于三類品格課程始終，通過班級責任感演講、培育一株植物或者飼養一個小動物、簽訂“我的家庭責任書”、做好份內的事情等系列活動培養孩子的責任心，將來在社會做個品格高尚、責任擔當的好公民。

二、創新微德育措施，采取啟智潤心

發揮課堂主渠道的德育功能，利用知識加強學生的德育教育，讓他們成為知識豐富、身心健全和生命靈動的書香人。

一是推進學科育人。學校以“智潤課堂”為核心，組織學科教師在備課過程中深入挖掘語、數、英、思品、科學、傳統文化和音體美等學科中蘊含的德育元素，在課堂教學中滲透德育內容。通過老教師的學科育人示范課評選活動，提高教師對任教學科育人的把握和對“潤心課堂”的理解，出版了《教師課堂育人金點子集錦》。

二是推進活動育人。學校將“微德育”融入學生的全部實踐活動，通過國旗下講話、主題班隊會、感恩教育、安全教育、專題手抄報制作、主題演講和環保小衛士等社會調查和實踐等，捕捉德育“微現象”和“微問題”，為學生搭建起德育養成的“微平臺”，以小見大，知微見著，潛移默化地影響學生，藉此促進學生道德品質的提高。

三是推進校本課程育人。開發了《社會主義核心價值觀引領我成長》、《讓我們的課堂更加靈動》、《走進孩子的心靈深處》、《品格教育塑造完美人生》、《雙閱讀主題習作》、《英語五彩池》、《我心中的京劇藝術》、《學校社團課程》等系列德育校本課程，既輔助教師開展德育教育，又指導學生參與德育活動。

三、拓寬微德育陣地，啟動修藝潤心

以京劇藝術為突破口，以特色活動為載體，實施微德育“修藝潤心”工程，做到以美育人，特色發展。

學校將音樂課與京劇國粹整合，實現了讀書學藝并舉，校園梨園合一，《京劇藝術校園傳承研究》課題，被列為國家級“非物質文化遺產校園傳承研究”課題中的子課題，學校精選了忠勇報國、孝親育子、堅貞不屈、行俠仗義、彰揚女性、褒忠斥奸的劇目，分類編入《我心中的京劇藝術》校本教材，依托教材，從課堂教學入手，讓京劇逐漸成為學校六個年級的特色課程。

學校做法在《山東教育報》、《山東青年報》、《濰坊日報》等媒體推介。學校也榮獲“全國青少年學生法治知識網絡競賽杰出組織獎”、 “全國少兒藝術大賽優秀組織單位”、“山東省藝術教育示范學校”等榮譽稱號，并被中華少年兒童聯合會確定為山東省活動基地。

參考文獻：

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[3]王小孟.雙微：架起德育新平臺[J].中學政治教學參考，2016（12）：1.