創(chuàng)設(shè)有效情境，促進(jìn)自主探究

覃婭

摘? 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要體現(xiàn)“學(xué)為第一、教助學(xué)成”這一教學(xué)理念。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)興趣，啟迪思維。提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，主動(dòng)、靈活、獨(dú)創(chuàng)地去思考、解決問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)中，自我體驗(yàn)、自我感悟、自我建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。

關(guān)鍵詞：有效 ;情境 ; 思維;探究

在學(xué)為第一的前提下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者，應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要制定合適的教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，有效地促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命全面、蓬勃地成長(zhǎng)。

在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣才能充分的體現(xiàn)“學(xué)為第一、教助學(xué)成”這一教學(xué)理念呢？我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正“卷入”學(xué)習(xí)活動(dòng)中。讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，使其充分體驗(yàn)和自主探索知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。教師則應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和參與者，發(fā)揮好配角的作用。下面將我在教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試和思考與大家交流一下。

一、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，啟迪思維。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予一定的生活背景，聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，學(xué)生可以利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

如教學(xué)《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：小華的早餐中濕糧有牛奶、豆?jié){、稀飯，干糧有饅頭、雞蛋、油條，請(qǐng)大家?guī)椭∪A進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)搭配，每餐最少吃一種干糧和一種濕糧，想想共有幾種不同的方法？學(xué)生在愉悅的問(wèn)題情境中，開(kāi)啟了思維的大門，了解到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，并在解決實(shí)際問(wèn)題中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與力量。

在解決這些實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到了發(fā)展，同時(shí)也有助于理解“數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。”

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，很多學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味，但當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)就會(huì)覺(jué)得“其樂(lè)無(wú)窮”，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我用帶著疑問(wèn)的口氣講了這樣一個(gè)故事：“在花果山水簾洞中，齊天大圣準(zhǔn)備給小猴子們分桃子，可半個(gè)桃子怎樣表示呢？這下可難倒了孫大圣，同學(xué)們?cè)敢鈳椭麊幔俊鳖D時(shí)，同學(xué)們議論紛紛，群情激昂，思維的大門一下子被打開(kāi)。這時(shí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣非常高，課堂氣氛也非常濃。

（三）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，如果教師提供的問(wèn)題情境具有一定的開(kāi)放性，那么學(xué)生就可以帶著思考的頭腦去挑戰(zhàn)、去征服這個(gè)問(wèn)題，使課堂真正的“活”起來(lái)。

如，我在教《旅游費(fèi)用》一課時(shí)，非常注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。記得有這樣一題很具有代表性：某小學(xué)115人去秋游，大客車每天每輛1000元，限坐乘客40人;小客車每天每輛650元，限坐乘客25人，怎樣租車最省錢？問(wèn)題一提出，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了，小組同學(xué)在一起，你一言，我一語(yǔ)，想出了幾種租車方案，再進(jìn)行比較，很快就找到了最佳方案。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種有效地問(wèn)題情境，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在知識(shí)、技能和情感方面得到全面和諧的發(fā)展，充分體現(xiàn)“學(xué)為第一，教助學(xué)成”。

二、提供充分的時(shí)間和空間，促進(jìn)自主探究、合作交流。

讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的全過(guò)程，感悟過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他就獲得了發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，他就會(huì)呈現(xiàn)出生命發(fā)展的自主色彩。讓我們的學(xué)生主動(dòng)、靈活、獨(dú)創(chuàng)地去思考、解決問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)中，自我體驗(yàn)、自我感悟、自我建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)思維的自主放飛。

如，教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行第一輪自主學(xué)習(xí)，觀察帶來(lái)的一些生活物品，讓他們分類并說(shuō)明理由。這樣學(xué)生就從直觀上感知了平面圖形和立體圖形。再讓學(xué)生從這些立體圖形中找出長(zhǎng)方體，并說(shuō)說(shuō)是怎么判斷的，可以反饋學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的了解，并通過(guò)學(xué)生看書自學(xué)，認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體是6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，這樣在自主學(xué)習(xí)中，規(guī)范了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生說(shuō)了很多生活中的長(zhǎng)方體后，我馬上提出一個(gè)疑問(wèn)：“梯形水渠模型”是長(zhǎng)方體嗎？讓學(xué)生通過(guò)觀察和思考，認(rèn)識(shí)到僅僅6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱這些特征還不能說(shuō)明它就是長(zhǎng)方體，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，更主動(dòng)的去探究長(zhǎng)方體的其他特征。接著，我再讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行第二輪學(xué)習(xí)討論。請(qǐng)大家拿出自己帶來(lái)的長(zhǎng)方體紙盒，用手摸一摸、數(shù)一數(shù)，用尺量一量，也可以剪下一個(gè)面后，和其他的面比一比，認(rèn)真觀察長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，你還有哪些發(fā)現(xiàn)？在小組內(nèi)把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并由小組長(zhǎng)填在記錄卡片上。學(xué)生通過(guò)觀察、比較知道了長(zhǎng)方體在面、棱等方面還有特征，從而激發(fā)了學(xué)生再次主動(dòng)探究的欲望。老師借助學(xué)生的這股學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，讓他們通過(guò)手中的長(zhǎng)方體紙盒和其他學(xué)具，借助自己的思維去發(fā)現(xiàn)、去驗(yàn)證新的結(jié)論，學(xué)生在自主探究中，有的用手摸，有的用尺子量，有的進(jìn)行計(jì)算，有的用剪刀剪下一個(gè)面后去比較、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可謂多種多樣，他們從不同的角度去思考問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)特征，學(xué)生的空間觀念得到了培養(yǎng)，發(fā)散思維得到了訓(xùn)練，探究能力得到了提高。

教師重視學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，放手讓學(xué)生自由地思考，教師也要尊重學(xué)生的不同想法，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，只有學(xué)生親自經(jīng)歷探探索過(guò)程而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，才會(huì)印象深刻，掌握牢固，運(yùn)用自如，同時(shí)思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，才能體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力獲得知識(shí)的成功的喜悅。

總之，課堂因“學(xué)”而精彩，“學(xué)”是推動(dòng)課堂行進(jìn)的那只“看不見(jiàn)的手”。教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)放到第一位，多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)、思考、探究、實(shí)踐、交流的機(jī)會(huì)以及自由發(fā)揮的空間，這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)充滿生命的活力。