破壁壘增融合機(jī)械工程學(xué)科交叉的必要性分析

裴未遲

摘? 要：本文針對(duì)機(jī)械工程學(xué)科交叉問題進(jìn)行分析。對(duì)目前形勢(shì)下，機(jī)械工程專業(yè)進(jìn)行學(xué)科交叉的必要性進(jìn)行分析總結(jié)。確定了機(jī)械工程專業(yè)中的學(xué)科交叉培養(yǎng)有利于研究生培養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和學(xué)科建設(shè)和專業(yè)改造。同時(shí)有利于教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程;學(xué)科交叉;研究生培養(yǎng)

1引言

當(dāng)前，世界科技發(fā)展迅速，然而也由此派生出的一系列復(fù)雜問題，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)將取決于對(duì)知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)造、傳播與應(yīng)用，我國(guó)目前從事原創(chuàng)性研究的拔尖創(chuàng)新人才短缺，從事高新技術(shù)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人員緊缺。這種現(xiàn)狀對(duì)人才培養(yǎng)提出對(duì)了更高的要求，而“交叉學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才”則具備這一優(yōu)勢(shì)[1]。“交叉學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才”是指具有兩個(gè)（含）以上一級(jí)學(xué)科的學(xué)科交叉知識(shí)背景，能夠融合不同學(xué)科知識(shí)作為主要研究?jī)?nèi)容和方向，并以此開展前沿科學(xué)研究，解決復(fù)雜學(xué)科交叉問題，促進(jìn)新興特色學(xué)科發(fā)展，最終推動(dòng)社會(huì)科技進(jìn)步的高層次復(fù)合型人才。

在當(dāng)今大環(huán)境的驅(qū)使之下，出現(xiàn)了由統(tǒng)合趨勢(shì)和學(xué)科范式向?qū)W科交叉范式轉(zhuǎn)型的現(xiàn)象，與此同時(shí)高校對(duì)于研究生的主流綜合培養(yǎng)模式也實(shí)現(xiàn)了從學(xué)科模式向?qū)W科交叉模式轉(zhuǎn)變，國(guó)內(nèi)知名大學(xué)開始重視推動(dòng)多學(xué)科的交叉融合創(chuàng)新發(fā)展[2，3]，其設(shè)置交叉課程進(jìn)行學(xué)科發(fā)展，允許和鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院、有條件的可外聘教師，這一舉措為學(xué)生提供了拓展眼界的平臺(tái);鼓勵(lì)學(xué)生利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)科融合及學(xué)科創(chuàng)新;包含大量的學(xué)科前沿知識(shí)、學(xué)科交叉類、高水平講座與論壇。

目前對(duì)于機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)也面臨著同樣的問題。當(dāng)前，機(jī)械專業(yè)人才的培養(yǎng)更趨向于多元化，多數(shù)高校開始嘗試多學(xué)科融合教學(xué)。例如吉林大學(xué)[4]將互聯(lián)網(wǎng)+引入到機(jī)械工程學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，促進(jìn)各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，提升了高校的相關(guān)影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，并提高了實(shí)驗(yàn)室資源的利用率。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)[5]提出了一種新型“多學(xué)科融合的工程熱力學(xué)教學(xué)模式”，并通過線上線下互補(bǔ)教學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之余，更是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)際的能力。此外，在中職中也有該種嘗試，例如，諸暨技師學(xué)院[6]中，探索出一種《數(shù)學(xué)+機(jī)械》的融合教學(xué)方法。并分析該方法的意義，存在的相關(guān)問題及具體實(shí)施方法。該方法在實(shí)施過程中取得良好的成績(jī)。即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的提升，又對(duì)老師隊(duì)伍質(zhì)量的提升有著重要意義。

2機(jī)械專業(yè)中學(xué)科交叉的必要性

2.1有助于加深對(duì)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

探究機(jī)械工程專業(yè)研究生跨學(xué)科培養(yǎng)模式，界定其構(gòu)成要素及主要特色，能豐富和發(fā)展研究生跨學(xué)科培養(yǎng)的相關(guān)理論，為后續(xù)研究提供新的思路，又能在理論和方法上對(duì)跨學(xué)科培養(yǎng)實(shí)踐提供指導(dǎo)和幫助，具有一定的理論意義。

2.2有利于本專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)改造

在當(dāng)今人才多元化的大背景下，學(xué)科建設(shè)和專業(yè)的改造非常重要，豐富專業(yè)內(nèi)容，拓寬口徑，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性的要求以及建立跨學(xué)科研究生人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)體系，正是落實(shí)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的有效的措施。

項(xiàng)目的實(shí)施有利于造就復(fù)合型人才，并且實(shí)施跨學(xué)科研究，在大多數(shù)學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行合作研究，尤其是組織優(yōu)勢(shì)力量對(duì)那些有前途的研究進(jìn)行集體合作，組織多學(xué)科的跨學(xué)科研究活動(dòng)，有利于跨學(xué)科研究獨(dú)特性的形成，能夠提升學(xué)院的科學(xué)研究能力，進(jìn)而提高我院學(xué)科建設(shè)水平。

跨學(xué)科教育是在遵循教育教學(xué)規(guī)律與受教育者身心發(fā)展規(guī)律的前提下，向其傳授多學(xué)科的知識(shí)、思維和價(jià)值觀等，使其在頭腦中交叉融合并內(nèi)化多學(xué)科內(nèi)容，

提升自身創(chuàng)新能力，是一種系統(tǒng)的、全面的、整體性變革，深層次的跨學(xué)科教育改革。目前，學(xué)科交叉合作與學(xué)科群聯(lián)動(dòng)模式正在成為人才培養(yǎng)和解決新興關(guān)鍵問題的重要趨勢(shì)，在建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)、“雙一流”、新工科進(jìn)程中，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才已成為必然的戰(zhàn)略選擇。工科研究生是高等教育體系的重要組成，也是技術(shù)骨干人才的重要來源，深化研究工科研究生跨學(xué)科培養(yǎng)對(duì)我國(guó)高等教育質(zhì)量提升具有重要意義。

3.結(jié)語

打破學(xué)科壁壘，增進(jìn)學(xué)科互融，有助于加深對(duì)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)學(xué)科交叉培養(yǎng)教育的研究，能夠建立學(xué)科間相互聯(lián)系的樞紐，創(chuàng)造知識(shí)，增強(qiáng)我院科研實(shí)力，開發(fā)新研究領(lǐng)域。有針對(duì)性地對(duì)基于學(xué)科交叉的研究生培養(yǎng)模式開展深入研究，通過調(diào)查研究，探索學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)組成要素與培養(yǎng)質(zhì)量之間的關(guān)系。有助于為各學(xué)院提供決策依據(jù)，對(duì)研究型大學(xué)學(xué)科交叉研究生培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]韓大元，杜煥芳，路磊，等.跨學(xué)科教育與研究：新時(shí)代法學(xué)學(xué)科建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（4）：17-24.

[2]王傳毅，嚴(yán)會(huì)芬，呂曉泓.跨學(xué)科研究生培養(yǎng)：加拿大大學(xué)的實(shí)踐與特色[J].研究生教育研究，2016（5）：84-89.

[3]郭國(guó)強(qiáng).關(guān)于交叉學(xué)科建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（10）：42-44.

[4]徐飛，袁哲.多學(xué)科交叉與融合背景下高校機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（07）： 90-91+119.

[5]遲金玲.多學(xué)科融合的機(jī)械專業(yè)工程熱力學(xué)教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（19）：117-118.

[6]宣國(guó)強(qiáng)，阮才鋒，王俊嬪.中職“數(shù)學(xué)+機(jī)械”融合教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育（下旬刊），2020，19（07）：81-86.