踐行新教育理念——論初中班級自主管理建設

摘 要：隨著新教育改革的推進，建設班級自主管理，促進學生全面發展，已是班級管理轉型的新方向;這就要求班主任轉變思想，培養學生自主管理班級的意識，給學生提供鍛煉自己的機會，提高學生自我管理的能力，從而創設更有效的新型班級管理模式。

關鍵詞：新教育;班級;自主管理

隨著社會經濟的發展，教育事業也隨之進行著一場又一場的改革，新課程改革的不斷推進，使得班級管理模式也要隨著時代而變化。班級管理也是一門藝術，傳統的班主任“一手遮天”，“為我是尊”，這不但不利于學生的全面發展，而且班主任的工作負荷很大，有時候還會引起部分青春叛逆期學生的反感，導致師生矛盾。所以越來越多的班主任意識到培養學生自主管理的能力、全面提高學生的綜合素質的重要性。

一、轉變教育思想，喚醒學生自主管理的意識

思想是行動的先導，從主題教育論出發，現代教育觀強調要以學生為主體，教師必須先轉變思想，樹立學生的主體意識，讓學生做自己的主人;再加強學生的自主意識，由于傳統教育根深蒂固，學生習慣了對老師言聽計從，習慣了被束縛。因此，老師不但要更新自己教育觀念，也要引導學生轉變思想，幫助他們擺脫傳統的俗套，真正成為教育的主體。

二、締造完美教室，讓學生感受溫馨

締造完美教室，建設良好的班級文化建設，會讓學生感受到班級的溫馨，喜歡上這個班級，這樣才會積極主動的參與到班級管理中來。比如：號召學生起班級名、小組名，會讓學生有歸屬感;教學生設計班級文化牌，名人畫像、名言格言、學生書畫等，會散發出濃郁的文化氣息;讓學生自主“學習園地”，可以展示學生各類優秀作品;“班級評比欄”加強了學生的競爭意識，激發了學生的學習熱情。創造健康、溫馨、優雅的班級文化，對學生自主管理班級有很強的影響力和感染力。

三、引導學生自主制定班紀班規

“無規矩不成方圓”，新班級建立，設立班規是一項常規工作，此時的班主任一定要舍得放手，如果怕學生做不好，大可以讓學生結合《中學生守則》和《中學生日常行為規范》等各項規章制度去制定，然后由學生書寫貼在墻上，在試行的過程中，如果有什么不妥的地方，再開班會去協商調整。通過學生自主參與制定的班級制度，充分體現了班級自主管理，尊重了學生的人格，體現了以人為本，最關鍵的是學生對于自己制定的東西都會倍加珍惜。在實際操作中班主任還可把學生德、智、體、美、勞全方位的考核細則，進行量化，每一位同學有加分有減分。每天的紀律情況由值日班長負責檢查，全班監督，可以一月一評或是一周一評選出“班級之星”。這樣，學生心服口服，從而更加激發他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發展風氣。

四、細化班級管理準則，實現“全員管理”

沒有親身的體驗，就不會有感同身受，要達到自治，就應該注重公平和公正，把機會帶給每一位同學，在大家共同的管理和監督下把自己管好、把班級管好，其中很有效的一個辦法就是“全員管理”。所謂“全員管理”，即讓全班所有同學都參與班級管理，成為管理者，與此同時，所有學生又都是被管理者，接受全班所有同學不同項目的管理。以“事事有人管，人人有事做”為準則，例如一個小組八人，我們可以分為組長、副組長、紀律委員、學習委員、衛生委員，組織委員;哪怕是關門、關電這樣的小事，都落實到個人，讓他們切實做好監督管理工作。人人都是“領導”，人人又都被領導;在這樣的雙重身份下，他們便會更加遵守規章制度，更加主動、自覺地維護班級的秩序，成為真正的班級主人。

五、培養集體榮譽感，增強班級凝聚力，促進自主管理

建立好一個班級，培養集體榮譽感非常重要。班主任首先從全班同學共同關注的焦點出發，激發他們對集體事情的關注熱情;其次，從班級共同利益和榮譽出發，培養全班同學的共同榮譽感。班主任要善于利用學校開展的各種活動競賽作為提高班集體的凝聚力的東風，同時在班級中經常組織一系列活動，如主題班會活動、聯歡會、運動會、小組常規評比等活動，都是培養學生集體榮譽感的極好機會。通過比賽，學生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無形之中促進了學生自主管理班級。

六、總結反思，促使學生自主管理能力不斷提高。

在日常各項活動后，要指導學生自我檢查和總結。例如，利用每周班會課前進行小結，每個人對自己的“責任田”進行幾句話的總結，如衛生班長總結衛生情況，語文課代表總結語文方面的情況，表揚好的，指出不足，再提出新的要求。 通過自我檢查，總結評比，學生既能看到自己的成績，又能認識到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。

總之，在班級的管理上，班主任要敢于放手，把班主任的權力下放，讓學生大膽工作，肯定學生的成績，對不足的地方正面指導，培養學生的主人翁精神，提高自尊心、自信心，充分發揮學生的內在潛能。讓每個學生在學校中得到最好的發展，讓每個學生都收獲成功的快樂，是新課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要創造機會讓他們脫穎而出，在班級的自主管理中茁壯成長。

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作者簡介：金春霞（1987.02-），女，漢族，甘肅蘭州人，中學一級教師，本科，主要從事初中英語教育以及班主任工作。

甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題《初中校園欺凌行為的心理分析及其心理干預的實證研究》課題立項號：GS[2019]GHB0162