小學高段數學作業常見錯誤的原因及糾錯方法

摘? 要：在社會的發展過程中，數學是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具，也是我國教育體系中的基礎性學科。而小學階段的數學學習是培養學生數學思維和基礎能力的重要階段。現如今，數學這門科目在教學中逐漸開始強調與生活相結合的重要性，因而小學階段的數學題更多地體現出靈活多變的特點。本文通過分析小學高段數學作業常見錯誤的原因，提出了具體的數學作業的糾錯方法。

關鍵詞：小學高段數學;數學作業;糾錯方法

前言：作業是對課堂教學內容的延續和擴展，教師通過布置作業，不僅能夠幫助學生鞏固所學的知識，還能拓展學生的思維，以達到舉一反三的效果。通過學生作業的反饋，教師不僅能夠了解學生的學習情況，還能幫助教師根據學生的學習情況及時調整教學進度和教學模式。在小學的高段數學教學中，通過對學生常見的錯誤進行原因分析，可以讓教師反思自己的不足之處，進而提升教學品質。

一、小學高段數學作業常見錯誤的原因

（一）學生沒有養成良好的學習習慣

在小學的高段數學作業中經常出現錯題，主要原因是由于學生沒有養成良好的學習習慣，所以無法扎實、準確地掌握所學知識。在小學的高段數學課堂教學中，有些學生只重視課堂中的學習，并未主動進行課前預習和課后復習，進而導致這部分學生的數學解題和理解能力不足，就會在作業中經常出現錯誤。而學生由于缺乏良好的學習習慣，導致上課不認真聽講，則是造成學生基礎知識薄弱的重要原因[1]。

（二）教師課堂教學方法不當

在我國的小學教學課堂中，多數教師仍然采用傳統的教學模式來給學生講授新的數學課程知識。教師在講授新課程、新知識時，更多地注重對于數學原理以及數學關系的講授，而這些知識對于處在小學階段的學生來說過于枯燥乏味，不能夠吸引學生的注意力。這樣就會影響學生對于數學知識的理解和接受能力，進而造成作業頻繁出現錯題的現象[2]。與此同時，教師如果一味地追求教學進度和教學計劃的完成，就會很容易忽視學生在學習知識過程中出現的一些問題。

（三）教師回饋評價的針對性不強

教師回饋作業的評價針對性不強，也是導致在小學的高段數學作業中經常出現錯題的原因之一。教師對于學生作業的回饋評價，不僅是教師檢驗學生學習成果的主要依據，也是教師反思自我的重要途徑。教師在進行作業的反饋時，僅僅以標準答案來作為評價學生的唯一標準，沒有針對學生對數學問題的獨立思考的關注。這就使得對于錯題的修改不能夠體現學生思考的獨立性和自主性，有些時候還會出現抄襲和逃避等問題，使得學生的數學思維和數學能力得不到鍛煉。

二、小學高段數學作業常見錯誤的糾錯方法

小學階段的數學教學對于培養學生數學的思維能力和基礎數學知識具有重要的作用。然而在基層實際的小學高段數學課堂中，學生的數學作業仍然存在著許多的錯誤，這種問題不僅不利于學生知識的學習和運用，還給小學數學的教學工作帶來了巨大的困擾。因此，要想解決小學高段數學作業中的常見錯誤，就要從根源入手，從教師、學生以及課堂教學等方面來改善。

（一）培養學生良好的學習習慣

小學的高段數學教學是區別于低段和中段數學的，高段數學是對基礎數學知識的擴展和應用。想要解決小學高段數學作業中的錯誤，就要讓學生養成良好的學習習慣。首先，教師要培養學生良好的學習習慣，就要對學生的學習行為進行規范，將學生的作息按照上課和下課的時間嚴格控制。并且與學生家長進行及時溝通，讓學生將自己的課本教材、作業以及文具等物品保管好，從生活方面上養成嚴謹規范的習慣，進而影響到學習中。其次，要充分發揮學生完成作業的自主性和主動性，讓學生意識到作業對于學習數學能夠產生巨大的幫助，逐漸轉變學生對于“作業是學習的負擔”這種思想觀念，讓學生對數學提起興趣，進而促進學生良好學習習慣的養成。最后，教師還應引導學生形成“全程化”的正確學習觀念，在課堂學習的基礎上，做好相應的復習和預習，經常對作業中存在的錯題、難題進行回顧分析，并主動了解后續課程中要接觸到的新知識、新題型。通過這樣的方式，學生的學習習慣將進一步得到優化，其知識理解能力、作業完成水平也必然會實現充分提升。

（二）優化課堂教學模式

在小學高段數學的教學中，想要解決數學作業中的常見錯誤，還要優化小學高段數學的課堂教學模式。上課不聽講是造成學生數學知識薄弱，作業產生錯誤的主要原因。在現階段的小學高段數學課堂中，造成學生上課不注意聽講的原因除了沒有良好的學習習慣之外，還主要在于枯燥乏味的課堂教學模式上。教師在進行課堂教學時，要將吸引學生的注意力納入課堂教學的任務之中，將課本上的死板知識通過生動的情景創設和氛圍營造來對學生進行傳授。在導入新課時，教師可以通過創設與生活實際相關的、學生感興趣的題材導入;在進行課堂教學時，教師要多給學生留出思考和提問的時間;在課后的作業布置時，教師要針對寫一節課的內容給學生設置懸念和問題。以此來增加學生學習數學的興趣，從而提高學生的數學思維和解題能力，減少數學作業中錯誤的發生。

（三）及時反饋評價

作業的及時反饋和評價也是小學高段數學教學中非常重要的一環。教師在布置完成作業后，要對學生完成作業的結果進行及時的、有針對性的反饋。每個學生都是獨立的個體，都具有不同的性格和思維方式。教師在進行數學作業的反饋時，要針對每個學生作業中存在的錯誤和問題進行解答，讓每個學生都能意識到自己的不足之處，進而改善學生的學習情況，減少作業中錯誤的發生。

結論：綜上所述，培養學生良好的學習習慣、優化課堂教學模式、教師及時反饋評價是針對小學高段數學作業常見錯誤原因的解決方法。但從根本上來說，小學高段數學作業常見錯誤原因都是由于學生缺乏對于數學學習的興趣而導致的。因此，提高學生的學習興趣，是目前解決小學高段數學作業常見錯誤最根本的方法。

參考文獻：

[1]汪立萍. 小學中段數學作業常見錯誤的原因及糾錯方法[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集.2018：861-862.

[2]楊小艷. 小學高年級段學生數學作業常見錯誤及糾正策略研究[D].安徽師范大學，2018.

作者簡介：姓名：陳世強;性別：男;出生年月：1975年2月;籍貫：浙江玉環 民族;漢族 最高學歷：本科;目前職稱：一級教師