初中語文閱讀教學的有效性策略研究

靳娜

摘? 要：語文是初中階段重要的課程之一，是幫助學生逐步形成知識體系的基礎和重點。語文能力的提升對初中生來說也是其他各個學科穩步提高的前提條件，因為語文能力幫助學生增強閱讀理解能力，增強對事物看法的邏輯性和整體觀。而傳統課堂中，由老師帶領的，以教室為課堂中心的教育模式在培養學生自主探究學習能力方面表現并不太好，為了符合新課程改革的要求，促進學生的各方面素養的發展，本文將探索初中語文閱讀教學現狀以及影響因素，并據此提升閱讀教學有效性的措施。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;提升措施;有效性分析

我國是貫徹義務教育制度的國家，因此全民的知識水平及能力都較高，但于此同時也帶來了一些教育僵化，當前我國初中學生的課外閱讀現狀不容樂觀，普遍存在著閱讀量較低的現象以及缺乏對書籍的閱讀興趣等問題。為了改變這一狀況，為了我國未來更好的發展，初中階段的閱讀教學就成了尤為關鍵的一個環節。本文將從初中階段的語文閱讀教學入手，研究閱讀教學的重要性和有效性策略的研究。

一、初中語文閱讀教學的現狀分析

（一）閱讀教學缺乏互動性

根據調查來看，初中生對于課外閱讀很希望得到與他人交流看法的機會，然而有80%的學生在實際的課外閱讀中很難有這樣的機會，這說明學生對于課外閱讀的互動性需求沒有得到滿足，傳統課外閱讀模式中，校內的閱讀課上，老師會要求學生不能彼此交流，目的是保證課堂的紀律，在校外，由于年齡之間的差距學生也很難與父母交流自己的閱讀體會和看法，這在一定程度上降低了學生對于課外閱讀的興趣。而且學生在同齡人之間，由于每個人的閱讀書籍不同，愛好類型以及思維能力的差異，也影響了同齡學生的關于課外閱讀的思考和交流。因此從總體來看，學生的課外閱讀互動性無論是跟老師家長還是同齡人之間，交流的機會都比較少，互動性比較低[1]。

（二）教師培養學生閱讀能力不夠重視

在當前初中生學習壓力比較大的環境下，語文課堂上對閱讀能力的培養更為孱弱，初中期間的教師大部分只講授課本內容，解答課本知識，并且對課外書目也做了全面的規劃，有“課外必讀書目”等。但是這不是單純地為了學生課外知識的拓展，而是為了面對考試的題目。把一種本應當是推薦、建議性質的“課外必讀書目”變成了應試、圈定的“考綱內容”。更有甚者對考試會考的段落都進行了劃定，只要求學生閱讀這些段落，并且只要求學生按標準答案的理解來回答相應段落。比如在網上盛傳已久的魯迅的省略號和感嘆號的含義，這些分析和理解本身并沒有錯，但是教師卻把它當成“唯一答案”和“標準答案”，大都以背誦的要求來進行文章的學習。可以想象這樣的環境和要求下，學生的閱讀能力必然得不到發展[2]。

二、提升初中語文閱讀教學的有效性策略研究

（一）提高學生的課外閱讀時間

目前學生的課外閱讀時間雖然不充足，但是初中老師可以將課外閱讀作為家庭作業的形式，讓學生們去完成，而且很多家長即便是為學生安排補習班也往往會首先安排自己的孩子先完成老師的家庭作業，因此老師可以為學生選擇合適的閱讀時間或者一定字數的閱讀筆記，這樣可以在保證學生的課外閱讀時間的同時，還能夠促進學生閱讀質量的提升[3]。

（二）培養學生深度閱讀的能力

淺層閱讀雖然有他的優勢，但是也同時有他的劣勢，尤其是對于初中生來說，本身初中生還不具備辨別言論的能力，因此盲目的接受網絡閱讀信息，而不加以思考就接受，很容易將學生的思維帶入錯誤的方向。因此教師應該重視對學生深度閱讀能力的培養，先從教學課本的閱讀上進行提高，通過學生對于初中語文課本文章的閱讀，由老師提出關于文章的幾個問題，引發學生在閱讀中的思考，進而培養學生的思考力，并通過學生對于問題的回答可以看出每位學生的閱讀水平和思維差異，然后再由老師針對性的為每一位學生推薦適合學生閱讀的書籍，并且寫下自己對于閱讀書籍的理解，這樣可以進一步提升學生的課外閱讀水平和閱讀能力的提高，更有利于學生的思維能力的完善[4]。

（三）充分與學生進行課外閱讀的互動

從數據來看，課外閱讀互動性的缺少導致學生對于課外閱讀的興趣和思考能力都比較低，這嚴重影響了學生的課外閱讀水平。但是在數字化時代下，學生通過數字化閱讀，可以通過對每一篇文章或者書籍章節的評價來展現自己的思考，所有看本書或者文章的閱讀者都可以看到你的評價和想法，并會針對你的想法做出回饋，這就大大提高了學生對于課外閱讀互動性的需求，而且老師可以和學生共同使用一款閱讀軟件，這樣學生在自己所閱讀書籍下的評價也可以被其他同學和老師看到，增進同學和老師以及學生個人之間的認識，老師也可以通過學生的想法提出個人的指導意見，幫助學生解決在閱讀書籍過程中產生的問題或者閱讀障礙，并且老師還可以為學生推薦優秀的作品，帶領大家在閱讀平臺一起閱讀，一起探討，充分引起學生的閱讀興趣，增加與學生的互動，提高學生的閱讀量和閱讀知識面。

結語：

通過以上對語文閱讀教學現狀和有效性策略的分析，我們可以得出如今的語文閱讀教學采用的教學模式仍舊屬于傳統教育模式，為了培養學生的閱讀能力，養成良好閱讀習慣，應該注重學生課外閱讀的數量和質量，積極關注學生的閱讀想法并給出正確的反饋，這對于提高學生的閱讀興趣是非常有效的方式之一。也希望以上措施能夠幫助初中教育從事者改善初中生閱讀的現狀，進一步提高初中生的閱讀數量和質量，從而提高初中語文閱讀教學的質量，提高初中生的文學素養。

參考文獻：

[1]朱雨松.初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：273.

[2]李玲.信息技術與初中語文閱讀教學研究[J].學周刊，2020（30）：113-114.

[3]魯桂蘭.基于核心素養的初中語文閱讀教學初探[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：231.

[4]朱琳.語文核心素養背景下初中名著閱讀教學研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：269.