讓“童真童趣”充滿課堂

劉思伽

摘? 要：素質教育提倡學生的全面發展，重視美育。小學美術學習能夠提高學生的審美能力、動手操作能力、有助于大腦智力的開發。小學義務教育階段文化課的學習讓本該充滿童趣的年齡缺少了生機，因此，要讓“童真童趣”充滿課堂，本文就小學美術教學思考展開論述并提出相關建議。

關鍵詞：童真童趣;小學美術教學;建議策略

童年時期接觸的人和事對于一個人的一生都會產生深遠的影響，學生接觸最多的就是教師、同學和家長，在學校的時間也是最長的，因此要著重重視教育問題。而小學美術是幫助學生學習過程中放松的課程，所以要積極改進，讓美術課堂充滿童趣。

一、以學生興趣為導向展開教學

藝術學習需要天分但更多的是需要后天的努力，而興趣是學生動力的源泉，“興趣是最好的老師”，是教學的最大反饋。在教學的進度、內容、形式等各個方面都要以學生的興趣為中心，尊重學生意愿。

課程有國家安排的必修內容，還包括執教者課上的補充內容。比如：人教版美術一年級上冊第四課《下雨啦》這節課借助前面講的“認識美術工具”中的剪刀、彩色水筆、毛筆以及油畫棒等工具描繪出一副美麗的雨中情景圖。當然，不同的學生審美有差異，自然對于工具選擇以及作品設計都有每個人獨特的想法。作為執教者要尊重學生的“靈感”，了解學生的性格，有的學生比較安靜、有的較為活潑。如下兩幅圖是課本上的不同畫面：

從色彩上看，左邊的比較多彩，右邊的則是以黑白調為主;從表達內容上，左邊的這幅圖，人物都很開心，右邊的再現了一副生活場景：媽媽為小狗撐雨傘，保護暴雨中的小動物。從作品看性格，一般小學生沒有很多的心思，畫作直接地反應著學生的心理狀態。這是真情實感的藝術表達，體現了“童真”的特點。

還有很多學生喜歡動手制作，比如：剪紙、折紙等，本冊課本第二課《大家都來做》，這節課是有關實踐的美術課，采取問卷的形式了解學生，喜歡哪些動植物或者其他的，然后進行統計，盡量照顧到更多的學生，每個人可以選取自己喜歡的進行裁剪、折疊，課本中給出了一些圖，都是學生利用生活用品拼湊而成，由“高粱秸稈”拼成的樓房、“繩子”拼成的頭像以及“樹枝、蘆草”等制成了小院，可以說是很靈巧了。可見在興趣的激勵下，學生總能夠給人滿意的花卷，畢竟小學生的思維創造力正處在上升期，所以要培養學生興趣，尊重其主體性。

二、以真實生活為依托進行教學

美術中所謂的“靈感”都來源于生活，生活是一切藝術的縮影。要以日常中常見的畫面引導學生自助創作，從普通抽想到藝術才是美術的真諦，用作品來表達自己的心聲，讓“童真”

充滿課堂。

不同的主題制作都可以來自于現實，學生的家庭環境、學習環境以及經歷等都影響著作品內容。但是執教者要教育學生要保證作品的“真實性”。比如：人教版二年級上冊第3課《裝飾自己的名字》，每個人的名字都是獨一無二的，有父母的寓意，在裝飾品的選擇上，也有所不同。據調查，學生的作品基本機構是“每個字”，外面顏色、形狀等的裝飾上由于性別、性格差異導致大有區別。

這個作品中 “李悅琪”三個字中每個都是一個獨立的個體，主要用鞋子等裝飾了筆畫，體現了這名學生獨立的個性。還有好多作品沒有展出，這些組成作品的元素從側面說明了學生喜愛的東西，都說“人如其字”，張揚的字體體現了學生狂野活潑的性格，工整的名字是內斂個性的特征。一切都要來源于內心真實的表達，還有以“家庭”為主題的作業展示，都是取決于生活狀況。比如：人教版第13課《回家的路》主要是“制作地圖”，把自己回家的路線用美術來落實到紙上。從現實取材既不會有創作性的困難，也體現了自己的真誠。

三、以豐富想象為憑借進行教學

美術作為一門藝術課程，單純的將現實展現到紙上是不足夠的，還需要自己的想象力，把一個個人物形象活靈活現的展現出來。讓自己的心血富有藝術氣息，但是當下教學依舊秉承傳統的思想教學，因此，改進教學理念噬待解決。

豐富的想象力是創作不竭的動力，處于童年期的孩子們思維敏捷、才思活躍，總是有很多很多“小點子”。人教版三年級上冊《大人國與小人國》，這是根據大家所熟悉的《格列佛游記》中很多景象導入教學的，有荷蘭小人國主題公園、衣夾現代奧登伯格、還包括現代大小轎車的比較來激發學生的創造思維。學生的制作不受形式、工具的限制，在思想上以及結構上等都是自由的。以下有幾個學生作品，充分驗證了想象力的重要性。

學生在“大大的冰淇淋”這個作品無限放大了冰淇淋的體積，并且大到比樓房高，人們還可以在上面玩耍，它的功能也不在只是吃，還可以玩耍。在“大家一起喝咖啡”作品中，人們不再是跑、走而是會飛，咖啡也是超大杯，在右邊還有一個吸管，杯子里面是一個巨大的海洋，有魚和其他的生物，體現了多樣性的思維，一大杯咖啡由好多人一起分享，飄在水面上的也有，在地下夠不到的也有，還有人魚形狀的在天上飛舞，一切都充滿著神話的色彩，但又沒有脫離現實，體現了學生豐富靈活的腦力。還有“大奶?！薄皶郎系挠螒颉钡?，這些都有一個共同點那就是放大了物體，并且賦予其生命力。這樣的作業總能給人眼前一亮的感覺，而且能促進教師對學生的了解，激發學生的創造思維。可見，現實對于創作是多么重要。

結語：素質教育推崇提升美學教育，在教學方面做出了很多改進，本文通過“以學生興趣為導向教學”、“以真實生活為依托教學”以及“以豐富想象為憑借教學”的方式促進小學美術教學的進步，為學生帶來不一樣的聽課體驗，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]毛秋月.每個孩子都是一朵“花”——淺談小學美術教育促學生個性發展[J].科學大眾：科學教育，2021（1）：90-91.