愿學(xué)?會學(xué)?樂學(xué)

任世佳

摘? 要：數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生而言，往往是抽象且枯燥的，這時(shí)就要求教師有策略的去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。本文從建立新型師生關(guān)系，提高教師教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段三個(gè)方面簡要闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)的一些措施與方法。

關(guān)鍵詞：愿學(xué);會學(xué);樂學(xué)

布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果。”而數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生而言，往往是抽象且枯燥的，這時(shí)就要求教師有策略的去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。這就要求我們把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)生會學(xué)為本，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動獲知，真正開展課堂中的有效性學(xué)習(xí)。

一、建立新型師生關(guān)系，促使學(xué)生愿學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視情感教學(xué)。實(shí)踐證明，基于融洽的師生情感進(jìn)行的課堂教學(xué)，可以較好地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜愛教師，喜愛課堂，在親切適恰的班級氛圍中，才敢于思考，敢于交流。

所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，只有先建立好師生關(guān)系才能更好的促進(jìn)教學(xué)。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，只有真正把學(xué)生放在與教師同等的地位，才能真正贏得學(xué)生的尊敬與信賴。當(dāng)老師俯下身子去傾聽，當(dāng)學(xué)生對教師的愛心感受加深，對教師也越發(fā)信任的時(shí)候，他們對教師的教導(dǎo)才越容易理解和接受。

二、提高教師教學(xué)藝術(shù)，促使學(xué)生會學(xué)

教師的專業(yè)性體現(xiàn)在教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。教師要善于將數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)與問題，用藝術(shù)化的手段去教授給學(xué)生，使之入耳、入腦、入心。

（一）提高創(chuàng)設(shè)情境的藝術(shù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生動立體的教學(xué)情境，可以有效促使學(xué)生參與新知的獲取。通過情境，可以較為有效的將問題的知識性、趣味性、新穎性、思考性融為一體，從而使學(xué)生思維活躍，真正參與到新知的學(xué)習(xí)中來。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引人入勝

如蘇教版四上《認(rèn)識垂線》一課：

師：老師家前有條公路，如果要從家修建一條水泥路通往這條公路，可怎樣設(shè)計(jì)？請拿出練習(xí)紙，在第1題的圖上試著畫一畫。

（選擇三種位置關(guān)系不同的方案，投影展示）

這個(gè)問題情境的創(chuàng)設(shè)，是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)水泥路，來引出本課新知的教授，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的引導(dǎo)學(xué)生積極探究，提高教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)以致用

如教學(xué)六年級折扣率問題時(shí)，老師可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：

師：節(jié)假日到了，每個(gè)商場就掀起了各種促銷手段，同樣一件標(biāo)價(jià)1200元的羽絨服，三家商場有如下促銷方式：

你打算去哪家商場購買？為什么？

借助學(xué)生已有生活認(rèn)知，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說，初步建立折扣的概念。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)懸念情境，扣人心弦

在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，老師可創(chuàng)設(shè)這樣的懸念情境：

師：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”

生：“喜歡！”

師：“你幾歲了？過了幾個(gè)生日？”

提問：“同學(xué)們，一般的一個(gè)人有幾歲，就會過幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”

學(xué)生聽了，個(gè)個(gè)情緒高漲，求知欲望油然而生。這時(shí)教師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)導(dǎo)入新知，從而引導(dǎo)他們進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）提高表揚(yáng)鼓勵(lì)的藝術(shù)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，要盡量從正面加以引導(dǎo)。”實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的實(shí)施部分。如何提高表揚(yáng)鼓勵(lì)的藝術(shù)？可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手：

1、可以通過利用良性的班級競爭來進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià);

2、利用具體明確的目標(biāo)進(jìn)行激勵(lì)，如“如果能達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，你就更加優(yōu)秀了！”

3、也可以用一句贊語來激勵(lì)，如“你能行！”“老師相信你！”“你很會說話嘛！”等激勵(lì)性的話語。

我們相信，一句句簡單激勵(lì)的評價(jià)，會像一股股春風(fēng)雨露滋潤學(xué)生心田，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)與提升孩子的學(xué)習(xí)成績。

（三）提高練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能過程的必要組成部分。這就要求教師在備課時(shí)要凸顯練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。”所以在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，練習(xí)要有梯度，教師指點(diǎn)要有留白，使學(xué)生能夠到而又不能輕易達(dá)到，充滿信心而又始終感到自身不足，這樣才能充分挖掘?qū)W生的自身潛力，發(fā)揮自身才智。

例如：“求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)”中，練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次進(jìn)行 ：第一層次，考察學(xué)生依據(jù)倒數(shù)意義求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法;第二層次，通過練習(xí)掌握求帶分?jǐn)?shù) 、小數(shù)的倒數(shù)的方法，并能與教材上講述的方法作比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力;第三層次，快速對練，班內(nèi)某一學(xué)生報(bào)出數(shù)據(jù)，其余學(xué)生口答倒數(shù)。這樣一步步的練習(xí)學(xué)生覺得有趣，課堂氣氛也活躍。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促使學(xué)生樂學(xué)

興趣是最好的老師，小學(xué)生對色彩鮮明的圖片、文字、動態(tài)的畫面比較感興趣，教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在圖形教學(xué)過程中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。例如：

1、微課視頻直觀、形象、生動等特點(diǎn)開展良好的教學(xué)活動，刺激學(xué)生聽覺和視覺，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和理解能力。

2、在教學(xué)六年級《認(rèn)識正方體》《認(rèn)識長方體》時(shí)，利用希沃白板，可以將立體圖形的多維圖像展示給學(xué)生，利用“神奇墨水”功能將圖形物體的透視痕跡一一移過，形象地向?qū)W生展示從實(shí)物抽象到幾何的過程，形象而又生動地讓學(xué)生經(jīng)歷幾何知識的探究過程。

3、未來教室教學(xué)環(huán)境中能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的、可操作的學(xué)習(xí)資源。《組合圖形的面積計(jì)算》一課，通過pad，學(xué)生可以快捷又準(zhǔn)確的進(jìn)行圖形的裁剪、拼接，及時(shí)的將自己的學(xué)習(xí)成果實(shí)時(shí)與同學(xué)老師進(jìn)行對接共享，減少了傳統(tǒng)課堂圖形呈現(xiàn)的不便，加強(qiáng)了師生之間的互動。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有策略的去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動獲知，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的有效性學(xué)習(xí)。