有效開展活動，讓品德課流光溢彩

汪娟娟

摘? 要：品德教育需要以活動來承載，以兒童自主參與的、豐富多彩的活動為主要教學形式，讓兒童在喜聞樂見的活動中完善知識結構，養成良好的行為規范，形成正確的態度觀、價值觀。

關鍵詞：品德教育;活動;發揮;良好 ;光彩

品德課程是以兒童的生活為基礎的一門綜合性課程。它強調以兒童自主參與的、豐富多彩的活動為主要教學形式，讓兒童在喜聞樂見的活動中完善知識結構，養成良好的行為規范，形成正確的態度觀、價值觀。因此，教師在課堂上多開展一些活動，引導學生在活動中實踐、體驗、感悟，遠比坐在教室里靜聽、靜觀、靜思更能吸引學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。縱觀今天的品德課堂，越來越多的教師將各種各樣的活動引入。那么，如何讓這些豐富多彩的活動開展得更具有實效性，而不僅僅是讓課堂有花樣，看起來熱鬧？我認為活動課的有效開展可以從以下方面做起：

一、活動目標要明確

布魯姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”教學目標是教學的靈魂，是教學活動的起點和歸宿。我們在設計一系列活動前，應清楚的認識到，我們不是為了活動而活動。我們的課堂也不能僅僅只停留在追求教學形式的花樣多、追求課堂表面的熱鬧，而應讓學生在活動中明理，在活動中導行，在活動中形式正確的道德觀、價值觀。因此，在教學中，無論活動內容還是活動形式，都應指向教學目標，為達成目標而服務。只有教學目標明確的活動，才能有它開展及存在的價值。活動的成敗，也應以教學目標是否得以落實加以評價。

二、活動內容要貼近兒童生活

《品德課程標準》指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的體

驗、認知和感悟，只有源于兒童生活實際的教育才能引發他們內心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認識”。因此，我們設計活動時必須要以兒童的生活為基礎，貼近他們的生活，是他們感興趣的話題，而不能只服從于表演需要。

如《風兒輕輕吹》一課，教師在設計“和風一起玩，體驗風”這一活動中，讓學生先聊一聊自己平時和風玩過什么游戲，孩子們談到了放風箏、吹泡泡等，這些小游戲是他們生活中經常玩的。接著，教師用視頻給學生播放了與風有關的生活中更為奇妙的游戲——跳傘、熱氣球等，這些游戲又是學生未來生活可能面對的。這樣，由近及遠， 由現實生活到未來生活，孩子們對風又有了更深切的認識。這樣的活動就是實實在在的，這樣的課堂也是有效的，高效的。

三、活動過程要發揮學生主動性

活動要是沒有了過程就等于是沒有靈魂的空殼。而要讓課堂的活動真正收到實效，就必須關注每一位學生。關注每一位學生的在場因素，關注每個學生的體驗過程，關注學生參與活動的廣度，在活動開展中最大限度地發揮學生的主動性和積極性，讓學生在自主活動中獲得發展，不能讓課堂活動單單成為幾名學生的表演秀。

在教學《走，看花看草去》一課時，教師帶孩子們到校園里去觀察植物，從開放的花朵里找春天。然后再有層次地引導學生觀察春天里其它植物的變化。每一位孩子都有事可做，都有自己獨特的發現。老師還讓每位孩子去觸摸不同的葉片，看柳枝從發芽孢到滿枝綠意盎然的柳條舒展。觀察之后的課堂交流，教師又用課件輔助學生回顧自已的發現。學生人人都參與了活動，個個都是體驗者，個個都有話說，整節課興味盎然。這樣的課堂活動也就變得有血有肉，煥發出了勃勃生機。

四、活動方式要靈活多樣

“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式。”在品德課活動中，我們只有根據學生的年齡特點、認知水平，根據教材內容及要達成的教學目標，設計學生感興趣的、易于接受的、靈活多樣的活動，才能真正吸引學生主動參與，在活動體驗中激發學生的道德情感，達到“潤物無聲”的活動效果。

如《風兒輕輕吹》一課中，為了引導學生真正地體驗風，教師設計了“可以和風怎么玩、學做紙風車、和風一起玩”三個活動。這三個活動中有學生聊平時和風玩過的游戲，有通過視頻觀看跳傘等游戲，有做紙風車，還有到操場上痛痛快快和風玩等活動。孩子們的活動方式靈活多樣，由說到做到玩，由動嘴、動手、動腦到全身心地活動體驗。他們愉悅地感受著風帶來的樂趣，也探尋著大自然的奧秘。

五、活動要做透、做足

做游戲、聽歌曲、猜謎語、看視頻……有的課堂活動一個接著一個。學生聽得、玩得很開心，卻一無所獲。課堂活動并不是越多越好。我們更不能把活動只作為追求課堂熱鬧的教學方式，而應把每一個活動做透、做足，拓展活動的深度，最大限度地挖掘活動的內涵，實現教學目標。

如在教學《感悟親情》一課時，為了讓學生感悟親情的無處不在，教師主要設計了“找一找，體驗父母的愛”這一活動。學生在教師的引導下尋找到了身邊最真實的、最平凡的愛。同時教師敏銳地捕捉到這一活動中有效的生成資源，由學生發言中父母的一句嘮叨水到渠成的引入兩個案例——“嘮叨的母親”與“無言的父親”，讓學生辨析并感悟父母愛的方式多種多樣。同時，教師還根據學情，拓展了活動的深度，關注了學生中的特殊群體——留守兒童，由一段在外打工的媽媽給孩子的音頻，帶領這些特殊的孩子找到了父母的愛，更進一步地讓孩子們感悟到了親情的無處不在。整個活動，經過老師的巧妙引領、點撥，同伴的智慧啟迪，真正促進了學生態度和價值觀的形成，達成了教學目標。

總之，品德教育需要以活動來承載，當我們讓品德課堂的活動有效起來，我們的品德課堂定會流光溢彩，真正發揮其育人的功能。

參考文獻：

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