想象畫面，入詩境，悟詩情

張媛

摘? 要：《古詩三首》作為第六單元的第一課，緊扣單元人文主題。本單元人文主題是“人與環境”，三首七言古詩中《浪淘沙》描繪了氣勢磅礴的黃河之景，《江南春》書寫了江南水鄉獨特的春景，《書湖陰先生壁》描摹出湖陰先生家清幽的自然人文環境，三種景觀均給人以美的享受。三首詩主題明確，學生能借此欣賞古人是如何通過精煉的詩歌語言表達觀點，營造情境的。

關鍵詞：想象;詩境;解讀

劉禹錫素有“詩豪”之稱，他的詩歌大多開闊舒朗，有豪猛之氣，《浪淘沙》就是最能體現他詩歌特點的作品之一。詩歌前兩句直接寫景，通過寫黃河的蜿蜒曲折、泥沙萬里、波濤洶涌、川流不息，表現出這自天上而來之水的氣勢磅礴。后兩句不是實景，是作者見到壯美黃河后自然生發出的聯想。為了更好讓學生理解劉禹錫這里的聯想，需要在這里補充講解“黃河與銀河相通”的典故，引導學生聯想其他與之相似的詩句。

杜牧的《江南春》，在廣闊的千里江南之地，到處能聽到黃鶯清脆的啼叫聲，到處能看到桃紅柳綠的春之美景。在這獨一無二的江南里，還有數不盡的舊時廟宇，無數的亭南臺樓閣在春日煙雨迷蒙中靜自矗立。短短28個字囊括了“黃鶯、綠植紅花、水村、山郭、酒旗、寺廟、樓臺、煙雨等”最能代表江南春景的諸多景物，這其中不僅有人文之景，也有自然之景;不僅有眼見之景，也有耳聽之景;不僅有實景，也有聯想;不僅有一二句構建起的晴時明朗之景，也有三四句營造的雨時朦朧之景。這些都使得“江南春”的畫卷變得更加豐富多彩。

需要注意的是在后兩句的學習中，學生可能會產生這樣的疑問：為什么寫江南春景，偏偏要費筆墨寫寺廟？為什么杜牧明明是唐朝的，可在詩文中卻說“南朝四百八十寺”？對于這些疑問，可以引導學生從兩種角度去思考。一種是把《江南春》當做是一首單純描寫江南春景的寫景詩，選擇寫寺廟，是因為杜牧欣賞佛寺的亭臺樓閣，他在江南一帶也常去寺廟，除了“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”外，還寫下過“秋山春雨閑吟處，倚遍江南寺寺樓”，“九華山路云遮寺，青弋江邊柳拂橋”。此外，選擇在四百八十寺前冠以“南朝”，更能增加歷史的厚重感，為畫卷增添悠遠的歷史色彩。另一種則是把《江南春》當做一首諷刺詩，作者之所以會寫“南朝四百八十寺”是借古諷今，借諷刺南朝歷史諷刺當今社會過分推崇佛教，大興土木修建寺廟，加重社會危機。筆者認為，小學階段關于這首詩的第二種解讀不需要太深入講解，學生了解即可。重點還是應該放在感受和想象杜牧通過諸多意象營造出的江南春景上。

王安石《書湖陰先生壁》詩歌首聯稱贊了湖陰先生家里的整潔干凈，頷聯由屋“走向”院子，贊美了湖陰先生院落的幽雅別致，頸聯尾聯更是由院子“走向”院外，描繪了院外青山綠水的自然美景。全詩不僅展示出了湖陰先生家中景致，也借此贊美了湖陰先生愛好整潔、熱愛生活、注重生活品質的特點。

教學時，本詩的后兩句教師應重點點撥。一方面引導學生抓住“護田”和“排闥”，去感受詩人給山水以生命的獨特表達，為整首詩平添了可愛與情趣。另一方面引導學生發現這兩句中運用到的“對偶”手法，“一水”對“兩山”，“護田”對“排闥”，“將綠繞”對“送青來”，“對偶”的運用，使得詩句讀起來更具節奏和韻律之美。

本單元為學生學習古詩提供了三點建議：其一是借助注釋理解古詩字詞;其二是借助想象，體會那些有畫面感的詩句;其三是了解更多傳統文化知識，能幫助我們更好學習古詩。

一、讀通讀順，讀懂大意

（一）讀準字音，讀出感情

朗讀過程中，特別注意以下易錯讀音：曲、簸、檐、畦、栽、闥。學生在朗讀《浪淘沙》時，可以指導學生讀前兩句語速放慢，堅定有力，讀出黃河的大氣磅礴。在朗讀《江南春》時，前兩句晴時春景讀起來可以輕快明朗些，后兩句煙雨之景讀起來可以稍微低沉，讀出朦朧之感。特別注意，后兩句的朗讀節奏是“24”。在朗讀《書湖陰先生壁》時，可以指導學生以較為舒緩現實的語氣朗讀，更能表現出屋主人的意趣。

（二）借助注釋，了解大意

給學生預留一些時間，在課堂上參考注釋、結合插圖，用自己的語言梳理三首古詩的意思，之后共同來討論交流，在把詩文解釋清楚通順的基礎上，討論如何翻譯得更美。參考譯文如下：

《浪淘沙》：蜿蜒曲折的黃河里裹挾著萬里泥沙，從天邊一路洶涌澎湃顛簸而來。如今我要沿著黃河直通向天上銀河，和古人一同去到那牽牛織女家做客。詩歌前兩句直接寫景，通過寫黃河的蜿蜒曲折、泥沙萬里、波濤洶涌、川流不息，表現出這自天上而來之水的氣勢磅礴。

《江南春》：在廣闊的千里江南之地，到處能聽到黃鶯清脆的啼叫聲，到處能看到桃紅柳綠的春之美景。在這獨一無二的江南里，還有數不盡的舊時廟宇，無數的亭臺樓閣在春日煙雨迷蒙中靜自矗立。

二、品讀《三首古詩》

（一） 品讀《浪淘沙》，感受壯美黃河景

引導學生區分聯想與現實，并補充關于黃河通天的典故。后兩句不是實景，是作者見到壯美黃河后自然生發出的聯想，古人自古以來就認為“黃河與銀河相通”。

（二）品讀《江南春》，體會如畫江南春

請學生在找完景物后，給它們分分類，借此了解到作者在選材上不僅選取了人文之景，也有自然之景;不僅有眼見之景，也有耳聽之景;不僅有實景，也有聯想;不僅有一二句構建起晴時明朗之景，也有三四句營造雨時朦朧之景。

（三）品讀《書湖陰先生壁》

引導學生發現這兩句中的擬人、對偶的運用，拓展了解詩中2個典故。擬人：作者賦予了山水以人的動作，院外小溪守護的田地，兩座青山像老朋友一樣推門而入，給我送來美景，形象生動，為整首詩平添了可愛與情趣。

三、誦讀內化，豐富積累

《浪淘沙》不僅通過寫黃河的大浪滔天、蜿蜒曲折、泥沙萬里、源遠流長，寫出了黃河的氣勢澎湃，而且還大膽聯想到銀河，聯想到牽牛織女，抒發了自己浪漫的感慨。《江南春》讓我們感受到江南春景的有聲有色，讓我們進一步欣賞到江南春景煙雨迷蒙的朦朧美。最后一首《書湖陰先生壁》中，詩人更是向我們展現了湖陰先生家庭院內的清潔幽雅，和庭院外的青山綠水。三首詩都緊扣著各自的主題，向我們展示了三幅異彩紛呈的畫卷。