探索基于核心素養的初中物理實驗教學的創新與實踐

摘? 要：在當前初中物理實驗教學中，需要結合時代發展因素，深化教育體制改革，教師在教學理念、教學方式上不斷創新，探索出一條適合初中學生學習物理的新型道路。本文初步探討了物理實驗和學科之間的教學路徑，整合教育資源，以科學的態度探索培育學生創新和實踐能力的落腳點。

關鍵詞：核心素養觀念;實踐教學模式;創新理念

引言：在物理實驗教學中體現的核心素養是教學過程中的重點，基于核心素養下展開的教學實驗可以開拓學生創新思維，培養學生對物理知識學習的興趣，樹立學生科學的探索觀念，提高基礎實踐能力。在教師和學生的協同作用下，通過一個個有趣的實驗，明確物理原理，總結物理規律。下文將從趣味教學、自主探究、生活現象三個方面探討物理實驗教學

一、創新教學實驗，增加趣味性教學

具有物理核心素養的觀念在初中教學實驗中是非常重要的組成部分，在新課標初中物理教學中明確強調要培養學生的物質觀、運動觀等，通過物理實驗和自然聯系，加強對物理的學習，深入物理學科本質，在知識挖掘中不斷提高實踐應用能力，了解生活中物理現象背后的物理知識，并加以運用，解決生活中的實際問題。物理是來源于生活且應用于生活。物理不是“史地政”，不是單靠死記硬背就可以理解物理概念的，教師需要改變刻板的教學方式，增加趣味性課堂設計，讓學生在物理實驗中樹立正確的物理觀念。

例如：在人教版初中物理八年級下冊第十四章第三小節“大氣壓強”的內容，教師可以利用充滿趣味的魔法引入物理課堂，可以準備兩個裝滿水的水瓶子，將其中一個做一點手腳，在課堂展現奇跡的一刻，將瓶口朝下，依次打開兩個水瓶，其中一個水快速流出，而另一個瓶子里的水沒有流出來，這充滿著神奇的一課，引起了學生們的好奇心和求知欲，但教師不急于在這時候解釋，而是引入物理課題：大氣壓強的內容，導出大氣壓強的產生是因為大氣受到重力作用，以為液體具有流動性，其內部向各個方向都有壓強，回顧教師在課前對瓶子施的魔法，教師解釋到，其中一個瓶子中的水之所以沒有流出來是因為在瓶蓋里放置了一個透明的塑膠片，瓶子被打開后，塑膠片因為大氣壓強的作用阻擋了瓶內的水流出。通過這樣充滿趣味的實驗教學方式，可以幫助學生從物理現象中探索物理知識內在的聯系和規律，深入物理學科的核心本質，在初中基礎教育的各階段，教師應該以培養學生核心素養為教學首要目標，從傳統的教學桎梏中解脫出來，融合新的教學方法和觀念，促進初中物理學科教學的創新，肩負起以德樹人的任務和使命[1]。

二、加強學生自主探究的實驗能力

初中物理實驗教學日益重視學生的實驗探索能力和素養，主要目的是為了學生能夠提高自身實踐能力，發現問題并解決問題，在解決問題過程中找到問題的發生的根源和規律。初中物理基本內容都是建立在實驗教學基礎上的，教師需要在實驗教學中，鼓勵和啟發學生自主探究思維能力，培養學生自主學習和發現問題的素養，利用自身掌握的物理知識和實驗能力，進行合理、科學的猜想，設計不同的實驗方案，通過實驗加以驗證，做實驗中做好相關數據記錄，便于對不合適的實驗步驟重新確定研究方法，經過反復實驗找出最優實驗方法。在人教版物理九年級全冊第十六章第三小節“比熱容”的內容，教師可以利用導學法，通過實驗探究對不同性質的吸熱能力進行比較，以水和沙子為例，用托盤天平稱取質量相同的水和沙子，用溫度計測量水喝沙子上升的溫度是多少，在同一條件下對水和沙子進行加熱，測量在同一條件且相同質量的水和沙子需要多少時間可以保證質量相同。利用質量相等的不同物質在溫度變化下所需要的時間長短問題來總結出水和沙子在溫度改變中的規律，讓學生了解比熱容是物質的一種屬性，從而更深入理解比熱容的概念。在這一環節中，教師結合學生學習特性和物理學習規律，在實驗教學中，將物理知識融合學生實踐活動中，以培養學生自主探究能力和實踐設計和操作能力為目標，在自主探究的學習氛圍下，形成以“學生為主、教師為輔”的教學模式，不僅可以激發學生對于物理知識的興趣，還可以發散學生創新思維的能力。因此，初中教師應該多為學生創設充滿趣味的物理實驗教學情境，提高學生操作和實踐探究的欲望[2]。

三、將生活融入實驗教學

在實驗教學中可以利用生活中常見的實驗物體進行簡單的物理操作，不僅取材方便，可以在課堂上操作，還可以課下對自身感興趣的物理知識進行實驗操作，加深對物理知識的理解，滿足了學生們的好奇心。生活中處處充滿著物理知識，引入生活現象可以牢牢把握住學生好奇心理。教師在開展教學實驗時可以引用一些自然現象，比如，“熱脹冷縮”現象，我們生活中都煮過雞蛋，讓同學們回憶一下將雞蛋煮熟后，是在剛拿出來剝殼容易些，還是放在冷水中冷卻后剝殼更容易？教師可以利用這樣的生活實例引導學生，在這之中存在的物理原理，在同學們的討論和教師的啟發下得出：不同的物質在遇冷或者遇熱時的反映程度不同，煮熟的雞蛋在拿出來的時候，外表的溫度冷卻了，但是雞蛋里面的蛋白還維持著原來的溫度，這也就是為什么剛從鍋里拿出來的雞蛋不好剝殼，會把蛋殼和蛋白一同剝下來的原因。通過這樣簡單的實驗例子，會牽引著學生物理探究思索意識不斷深入物理原理在生活中的作用和體現，同學們會積極探討物理現象背后的原理。結合著科學的背景，客觀認識物理學的學科價值，以敬畏科學的態度，實證探索的精神，追求科學的真理。

結論：綜合上述對于基于核心素養下初中學生對于物理實驗教學的創新學習，教師在教學方式和教學理念上高效開展教學工作，融合創新思想，結合生活中有趣的物理現象，和學生共同探討物理學科的知識魅力和實踐應用價值，幫助學生塑造科學的物理思想觀念，提高動手操作能力，在輕松且充滿趣味性的教學情境下探索和感悟物理原理，總結科學的實踐規律。

參考文獻：

[1]王雪.探討基于核心素養的初中物理實驗教學的創新與實踐[J].理科愛好者（教育教學），2020（01）：248+250.

[2]林偉根.核心素養視域下初中物理實驗教學方法的創新路徑[J].新智慧，2019（34）：3+5.

作者簡介：陳凱，1980年6月，男，廣東潮安人，本科，中學一級教師，初中物理實驗教學，核心素養方向