工匠精神背景下高職課程思政的教育實踐與研究

殷姿

摘? 要：在新時代背景下，工匠精神的作用越發突出。職業教育與其他教育不同，他強調對技能的掌握程度，工匠精神就是其靈魂體現，對于培養學生養成工匠精神，高校有著義不容辭的教學責任，工匠精神同高職學校思政教學關系聯系密切。但當前高職思政教學情況存在著很多問題，為此，本文將結合高職思想政治教育問題展開探討，結合學生所需的工匠精神，不斷優化課程教學內容，以期提高學生思想政治水準。

關鍵詞：工匠精神;高指課程;思政教學

從現階段高職院校學生的總體素養來看，工匠精神與思政教學內容結合存在一定的必要性，思政教學是學生人生觀和世界觀塑造的重要環節，但由于文化不斷向前發展，外來文化對學生的思想侵蝕逐漸加大，高職院校的思想教育內容要不斷的適應時代發展，將工匠精神與課程進行融合，探索出更符合高職院校發展的具體課程。為此，本文將針對當前背景下如何培養學生工匠精神等相關問題進行探討，希望高職的思想教育課程可以滿足學生的未來發展需求和未來的職業規劃需要。

一、對“工匠精神”核心思想解讀

在傳統意義上，工匠的定義是指擁有工藝技巧的人，但在當今的時代，工匠的范圍在不斷的擴大，泛指所有從事專業工作的工作者。工匠精神是指從業者對自己的工作精益求精，不斷完善的過程，并在整個過程中勇于創新，不斷學習的優秀品質，同時工匠精神還包括耐心，毅力，堅持等多項優良的品質，所以工匠精神的內核并不是簡單的概念。雖然時代在不斷發展，但無論如何變化，工匠精神都是職業工作者所必備的優秀職業素養，對于個人和未來企業而言，工匠精神都是一種必不可少的優秀精神品質。

其次，工匠精神要求從業者要做到敬業奉獻，認真鉆研。他需要從業者以認真的態度來對待自己的職業，不斷鉆研，努力提高自己的專業技能，實現自我職業的可持續發展，保證整個行業的發展，為更好地提高產品質量，追求未來發展做好相關準備[1]。

二、“工匠精神”和高職思政教育融合的主要表現

首先，工匠精神是我國優秀的精神遺產，在現代社會，工匠精神和時代核心價值觀進行融合，它可以提高高職院校思政教育的品質，在目標和內容上可以為學生提供更優質的思想指引，高職院校與普通院校存在著一定的區別，高職院校更注重對人才技能的培養，他側重提升學生的實踐性，培養學生的職業道德和職業素養。因此在工匠精神的指引下，以德為先的理念與思政教育進行融合，可以提高高職院校的教學效率，保證二者可以在一定程度上對學生的思想進行指引。且從思政教學內容來看，高職院校更強調對學生的職業素養培養，而工匠精神中蘊含的職業性和奉獻性，都可以和高職院校的思政教學內容進行融合，高職院校強調對學生技能性培養，而工匠精神也強調對職業素養的要求，二者更好的融合可以幫助學生在實踐中掌握必備的職業素養，也可以培養學生養成愛崗敬業認真付出的職業精神，更好的為學生后續成長，提供更多的參考價值。

三、工匠精神和高職課程思政融合的具體路徑

（一）堅持工匠精神為指引，優化課堂教學內容

知識經濟的不斷發展造就了更多人才，社會對人才的定義也越來越高，人才除了要具備專業技能外，還要掌握一定的創新意識更要具備必須的職業素養[2]。對于高職院校的培養方向來說，要深入的理解工匠精神，通過結合思政教育的內容來不斷完善課堂教學體系，結合社會的發展方向，培養更多優質的先進人才。在整個過程中，高職院校要明確知識經濟的內涵，以工匠精神作為教學的指引，建立專業的教學模式，制定更為科學的思想政治培訓，方式促進學生樹立正確的價值觀，以更加客觀的方式來提高自己的認知，并培養學生養成必備的職業素養以及相應的創新意識，形成正確的職業道德觀念，塑造更為完全的人格素養。保證思想政治教育課程可以有序開展，同時教師在進行教學時要善于結合時生活熱點通過導入思想政治課程內容來完善對工匠精神的講解，幫助學生理解不同時代的工匠精神內涵。

例如，教師在進行高職院校專業技能授課時，要結合工匠精神，以物流專業為例，現在人對物流的要求越來越高，因此作為該專業的學生不但要掌握必備的專業技能，還要具備一定的專業素養，要針對專業技能不斷進行革新。同時在進行授課時，教師還要結合不同時代的對工匠精神的要求來要求專業學生，還要通過現實熱點與課程內容進行結合，讓課程變得更加生動有趣，幫助學生掌握真正的工匠精神，讓學生可以將工匠精神和未來的職業規劃進行有機融合。

（二）融合工匠精神內核，創新思政課堂教學手段

社會對人才的需求越發多樣化，高職院校要始終堅持在思政課程中融入工匠精神的內核，通過多層次的創新教學方法，并結合學生的特點，創新思政課堂的教學手段，堅持以正確的思想指引為目標，幫助學生實現課堂知識學習。通過對工匠精神內涵的深度解讀，引入全新的教學方法，包括模塊教學法，信心教學法等多樣的教學手段，創設更為和諧的教學氛圍，不斷結合不同年級學生的需求進行互動，引導學生進行更為高效的探究和思考，讓學生能夠更好地掌握相關理論知識，培養和提高學生的精神品質，構建起更為高校的課堂內容。從客觀角度上構建更為高效的思政課堂，了解不同學生的精神動態，對學生進行更為針對性的政治思想教學。

（三）融合工匠精神理念，開創全新教學實踐內容

在對高職院校進行思想教學工作培養時，要注重融合工匠精神的理念，將理論與實踐進行結合，教師要引導學生將理論應用于實踐生活，堅持以思政教學的方法來引導幫助學生開展相關實踐活動，滿足不同學生對實際工作的需求，加深學生自己對職業技能和知識的理解，幫學生完成對應的實踐任務[3]。教師還要對工匠精神進行深度解讀，通過實踐活動完善學生對工匠精神的理解，幫助學生更好更快的進行實踐能力提升。

例如可以通過模擬演練，參加實習等相關活動進行引導，幫助學生將理論知識與實踐進行融合，將工匠精神真正的深入到學生的職業需求，樹立正確的職業觀念。

四、結語

高職院校要善于通過全方位的角度來融合工匠精神深化教學改革，在思政課程中要進行教學革新，不斷提高政治教學實效性，也要優化對工匠精神培養路徑，讓學生可以在專業發展中更好地具備思想政治素養，提升自己的工匠精神，為實現社會和諧向上發展提供更多的人才做好保障工作。

參考文獻

[1]吳乾莉.工匠精神下高職課程思政教育的探索與實踐[J].食品研究與開發，2020，41（24）：265.

[2]戴航.“工匠精神”背景下現代高職課程思政教育改革路徑探析[J].經濟師，2020（11）：208-209.

[3]賽麗格.工匠精神下高職課程思政教育的探索與實踐[J].才智，2020（26）：7-8.