韓語中的“漢字詞”及教學法

劉珍

摘? 要：在我國古代漢字文化影響深遠，其直接對周邊鄰國產生影響，而其中韓語就是受到影響的國家之一，漢字詞占據較大的比重，所以在學習韓語時，漢字詞就顯得十分重要。因此本文闡述了韓語漢字詞的概述，并探究了韓語中“漢字詞”的教學方法，以期可以為相關教育工作者提供一些有價值的參考。

關鍵詞：韓語;漢字詞;教學法

前言：在學習語言時，除了學習語音外，還需要學習基礎詞匯，任何一種語言和語句的構成，都離不開詞匯。而韓語當中漢字詞的產生與發展過程很漫長，大部分都來自于漢字文化，古代韓國文化與生產力水平有限，在多種領域中都會受到中國影響，而且韓國與日本都是中國的鄰國，這兩個國家都在曾經一段時間內借用過中國的古漢字文化，這三個國家之間的語言文字相互影響，在這種情況下就誕生了韓語漢字詞語言文化。

一、韓語漢字詞的概述

韓語中的漢字詞強調了可以使用漢字記錄的詞匯，其中包括了漢字字義和所構成方式所創造的詞匯，從源頭來說，其中有直接從漢語中應用的詞匯，也有結合漢語所創造的詞匯，這些詞匯結合成了漢語詞匯體系，也是漢語詞匯體系中的重要基礎，與其本民族語言相互密切融合。這在韓國、越南和日本等漢字文化圈中的各個國家中都有著明顯呈現，雖然這些國家并不使用漢語，但漢字卻可以算作一種記錄的方式，處在與其民族自身語言文化體系中。其中在韓語詞匯當中，韓語詞匯與漢語詞匯有著直接關系，當前漢字文化已經成為漢語詞匯體系當中的一部分，也可以結合漢字詞的規律與結構特點，從而創新出新的詞匯。漢字詞在韓語中的優勢地位，對韓國人民的思維模式有著潛移默化的影響，也對韓國語音系統和語法特征的形成有著不容小視的作用[1]。在韓語當中，有近半數詞語受到漢字詞的影響發生了語義方面或大或小的改變，一些詞形雖然沒有得到改變，但在其他方面的產生了語義方面的差距。出現了非完全性對應詞語，這類漢字詞包括了同形異義和同形歧義，所以在外語教學中通常需要使用適當手段，來接觸這種語義上的負面影響。漢字詞與韓語語音的結合，雖然在文字表示方面發生了改變，但漢字詞基本語義大多數都很好地保留下來了，這對韓語學習者時很有利的。所以結合兩種語言差異性，對于學習韓語有著很好的借鑒意義。

二、韓語“漢字詞”的教學方法

在學習韓語過程中，韓語漢字詞的教學方法需要結合學生不同階段，結合漢字詞的類型特點和具體的教學實際情況，從而制定出不同的教學策略與方法，并靈活使用不同的教學方法，進而有效讓漢字詞教學可以更加具有針對性。

1.初級階段韓語學習者

初級階段韓語學習者需要培養他們對韓語語言擁有一個基本認知，并讓他們產生濃厚的學習興趣，韓語中三大詞匯中的固有詞匯，是韓國一直在使用的純正韓語，在韓國日常生活中所使用的都是固有詞匯，所以對于剛接觸韓語的學生而言，需要將精力多放在固有詞匯中，盡可能減少韓語的語境，對漢字詞不許過多注重，只需要將平時生活中所經常出現的漢字詞進行學習即可。接觸漢字詞早先可以使用與漢語相對的方法進行，這讓初學者的學習效果得到提升。要積極培養初學者的興趣愛好，也要適當運用漢字詞的詞匯卡片和詞匯游戲等方法，從而積極調動初學者的積極性，并教初學者學習使用詞典方法，從而讓初學者可以自己對詞匯進行翻譯，并掌握漢字詞。

2.中級階段韓語學習者

對于擁有一定詞匯量的中級韓語學習者，首先使用中心詞詞匯教學，就是以漢字詞的某個字為中心，對其他詞匯進行擴展，從而讓學生對漢字詞加深印象，也更加容易掌握到漢字詞的學習。其次，利用漢文化導入的方式讓學習者加深對漢字詞的理解與記憶。韓國民族自古以來深受漢文化影響，技能學業各有所長的概念一直以來也是韓國民族育人的教育理念，所以一門新的語言知識傳授，除了可以讓學生掌握到詞匯構成和語法知識，更重要的是其中蘊含著語言文化，并將其傳遞給學生，這樣才可以有效的幫助學生建立出完整的語言體系。最后，使用漢英標記法，在韓語當中的漢字詞都是來自于漢語文化，現如今我們所學習的漢字詞基本與漢語發音相類似，在教學中可以將漢字詞發音與漢字發音相聯系，但漢字詞其詞義發生了轉變[2]。這需要教師在教學中對學習者給予著重指導，并加強詞義學習。若想對漢字詞給予掌握，應認識到漢字詞與漢語固有詞匯間的差異性，在韓文中漢字詞是以記錄的形式存在，并且要積極研究好漢字與漢字之間的區別，從而真正了解漢字詞的具體特征，并理解詞匯意思。此外，若想提升學生語言文字學習興趣，教師可使用多種教學輔助工具。例如可使用網絡媒體或報刊雜志等多種方式對學習者進行傳授，進而吸引學習者學習的注意力，有效提高教學的趣聞性。

3.高級階段韓語學習者

對于高水平的漢語學習者，教師在教授他們漢字詞時需要提升其漢字詞結構分析能力，并增強他們的語義判斷能力。目前高級學習者在學習韓語程度上已經擁有了一定詞匯量的積累，并且可以較為準確地對韓語句子進行理解，可以在韓國日常的語言環境中實現正常交往，這一階段的學習已經處于高級水準了[3]。大多數韓語中漢字詞詞匯種類較多，所以用法也各不相同，在學習過程中常常會出現混亂，所以為了防止學習者對不同類型漢字詞的構成與詞義出現混淆，教師需要結合不同漢字詞的特點，從多方面入手，幫助學習者更好地理解語義。

三、結束語

綜上所述，韓語漢字詞的學習是需要長時間積累和探索的，若想學好韓語漢字詞，應先讓學生了解韓語的基本知識，對韓語詞匯量進行長時間的積累，并靈活使用漢字詞教學方法，從而讓學習者更好地理解韓語語義，教師也要結合實際教學情況，來幫助廣大韓語愛好者更好地學習韓語。

參考文獻

[1]吳昊. 韓語教學中漢字詞的教學方法簡析[J]. 科技資訊， 2020， 018（04）：104.

[2]馬鑫. 淺談韓國語單詞的高效教學方法[J]. 速讀（中旬）， 2016（012）：70.

[3]肖婷. 韓國語詞匯教學研究——以漢字詞教學為中心[J]. 齊齊哈爾師范高等專科學校學報， 2013（01）：151.